Українська мова. 9 клас

Тема уроку.  Повторення вивченого про складнопідрядне речення

Мета уроку:  узагальнити й систематизувати знання учнів з теми   

                       “Складнопідрядне   речення”;

    розвивати вміння систематизації, аналізу, мислення;

              виховувати любов до слова, до рідної мови, найкращі моральні

              якості (самоповагу, доброзичливість, інтелігентність).

Тип уроку:    урок узагальнення і систематизації знань.

Вид уроку:       урок – практикум – 2 години.

Обладнання: 1. Тести “Складнопідрядне речення”.

       2. Слайд “Третє - зайве”, графопроектор.

       3. Картки – схеми.

      4. Роздруковані тексти, картки з реченнями.

                                                                                                        Девіз уроку:

                                                                 “Оживить живе слово рідну Україну”

                                                                                                                 (П. Куліш)

Зміст уроку

1. Оргмомент.
2. Повідомлення теми, мети уроку,  мотивація.

Учитель ставить перед учнями такі завдання:

1. Закріпити знання термінів, що стосуються складнопідрядного речення.
2. Удосконалити граматичні, інтонаційні та пунктуаційні навички з теми.
3. Вчитися чітко висловлювати свої думки і обґрунтовувати їх.

3. Формування вмінь і навичок учнів.

Завдання № 1. Робота за тестами (тести роздаються кожному учневі. Викликані учні відповідають, інші слідкують, уточнюють або доповнюють відповіді).

Завдання № 2. Самодиктант (колективна робота - учні в зошитах записують наукові терміни до теми “Складнопідрядне речення”).

Зразок письмової відповіді:

Сполучники підрядності, головне речення, вказівне слово, підрядне означальне, підрядне причинне, послідовна підрядність ... тощо.

Завдання № 3. Гра “Асиндетон” . Правила гри. Учні одержують картки з реченнями,  у яких пропущено сполучники (у перекладі з давньогрецької мови “асиндетон” - безсполучниковість). Завдання учнів – правильно і швидко відновити пропущені сполучники. (Гра може тривати до першого виконання завдання  або час гри може обмежуватися)

Правильні відповіді: 1. Людина , яка не любить мови рідної матері, якій нічого не промовляє рідне слово, - це людина без роду й племені.

2. Українська мова для мене – це море, в якому немає дна й  берегів і яке настільки багатоманітне й невичерпне, що ніколи не встановити межі при пізнанні її феномена.

3. Якщо  ти не любив свого народу  і нехтуєш його мовою, то хто ж тобі повірить,  що  ти любиш і  поважаєш сусідні народи?

4. Звичайно, лише тою мовою чоловік і може звертатися до Отця Небесного, якою розмовляє з батьком, з матір`ю, з своїми рідними, - цебто своєю рідною мовою.

5. . Наша мова – одежа нашого духу, або ще краще – яскравий вираз всього того, що нас вражає, що ми почуваємо, про що ми думаємо – гадаємо, того, що ми зовемо духом або  душею.

Завдання № 4. Лінгвістичне дослідження тексту. Задання до тексту:

1. Прочитати текст.
2.  Визначити його тему.
3. Вказати складнопідрядні речення, пояснити вживання розділових знаків.

 Однією й тією ж мовою, незважаючи на красу її чи немилозвучність, можна і полову віяти й святий вогонь викрешувати. Усе залежить від того, як хто вміє володіти цим чарівним інструментом, що ним є мова.

 “Ласкавими словами й гадюк чарують”, - каже одна українська приказка, а друга додає: “Слово – не стріла, а глибше ранить”. Та буває часом і таке, що мудрий чинник дії на людський розум і серце обертається на ніщо. Тоді в народі кажуть: “Не тямить голова, що язик лепече”.

        (За Б. Антоненком - Давидовичем)

Завдання № 5. Гра  “Третє зайве” (через графопроектор демонструються на екран речення; учні виписують зайве речення, складають його схему, дають характеристику, пояснюють вживання розділових знаків).

1. Багато ще в нас не розкопано духовних людських скарбів, і завдання кожного художника відтворити розкидані самоцвіти народного слова.

(К. Гордієнко)

2. Жива вода рідної мови на ноги зведе тебе і тоді, коли ти зневірився вже у всьому. (І. Драч)
3. Хай слово мовлено інакше, та суть в нім наша зостається. (П. Тичина)

Завдання № 6. Дати характеристику реченню за схемами  на дошці (клас працює усно, а учні біля дошки складають до них речення на тему “Мовна

культура”)

Наприклад, речення може    Наприклад, речення може бути

бути таким: Мова тоді гарна,    таким: Людина, що вміє правильно

коли вона повно і образно й гарно говорити, легко

передає думки, легко     встановлює стосунки зі своїми

сприймається і всім зрозуміла.   близькими, з іншими людьми.

Наприклад, речення може бути       Наприклад, речення може бути

таким: Щоб досягти високої мовної                      таким: Мова народу – кращий, що

культури, треба досконало знати                    ніколи не в`яне й вічно знову

про різне призначення мовних       розпускається, цвіт усього його

засобів      духовного життя, яке починається  далеко.

Усна характеристика до картки № 3 може бути такою:

Речення складне, сполучникове, складнопідрядне, про що свідчить наявність квадратних дужок (головне речення) і круглих (підрядне). Підрядна частина стоїть попереду головної, приєднується за допомогою сполучника підрядності щоб, що дає змогу вважати це речення підрядним мети.

Завдання № 7.  Розподільний диктант. (Вчитель читає речення, учні записують їх, розподіливши у дві колонки: I – означальні; II – з`ясувальні; пояснюють вживання розділових знаків, розкривають зміст висловлювань).

1. Рідна мова – то неоціненне духовне багатство, в якому народ живе, передає з покоління свою мудрість і славу, культуру і традицію. (В.Сухомлинський)
2. Сучасні соціологи доводять, що мова виступає унікальною системою світобачення та самовираження окремої нації. (З підручника)
3. Слово – наймогутніше знаряддя, що уможливлює перегук поколінь, збирає перлини думки, мистецтва і добра в духовну скарбницю людства. (І.Вихованець)
4. Той, хто не знає рідної материнської мови або цурається її, засуджує себе на злиденність душі. (В. Сухомлинський)

(Після учнівських роздумів учитель читає уривок з вірша і ставить запитання:

• Зміст якого записаного висловлювання розкриває уривок з вірша?)

     Рідна мова

У ній усе: діброви й верболози,

Дніпра і Ворскли витканий атлас,

Козацька доблесть і кріпацькі сльози,

Ще й дума та, що вистраждав Тарас.

Ти – крона й корінь рідного народу:

Батьків, дідів, і прадідів, і пра ...

І час твою не вичовгає вроду,

Не висотає Ворскли і Дніпра.

В тобі – мої лани широкополі,

Благословення мамине і хліб,

Без тебе я страждав би, як без долі,

І вже давно, приречений. Осліп.

Бо ти – моя сподвижниця і слава,

Меч і струни, правда і терни

Від київського князя Ярослава

До нашої стрімкої бистрини.

Життя мого майбутнього основа,

Нехай же родить щедро твій город.

Коли щеза чиясь у світі мова,

Щеза разом з нею і народ.

                                  Дмитро Луценко.

Завдання № 8. Творча робота логічного характеру. Записати народні прислів`я, на місті крапок поновлюючи пропущені головні частини складнопідрядних речень. Скласти схему, визначити вид підрядних речень, поставити розділові знаки.

► Дарма що у вас язик довгий ... (а говорити не може)

                     (Дарма що ...), а [  ]

                           допустове

► Де багато слів ... (там мало мудрості)

                      (Де …), [там ... ]

                             місця

► Що вимовиш язиком ... , (того не виб`єш і кілком)

       (Що ...), [того ...].

з`ясувальне

Завдання № 9. Колективна робота. Дати характеристику складнопідрядним реченням.

1 речення (усно).

Я питаю в книжок,

роззираюсь на кожній сторінці,

де той рік, де той місяць,

де той проклятий тиждень ідей,

коли ми перестали гордиться,

що ми – українці?

          (В. Баранов)

Можлива відповідь: речення складне, починається головним, від якого залежить три підрядних, зв`язаних однорідною супідрядністю (залежить, від одного слова і відповідають на одне питання), третє, четверте і п`яте підрядні, зв`язані послідовною підрядністю. В цілому речення складнопідрядне з підрядністю змішаного типу.

2 речення (письмово). Переписати, розставити розділові знаки, накреслити схему, визначити вид підрядного речення.

Ні не умре ніколи мова

Якою син співає твій

Якою люд скликав Підкова

Богдан славетний і Палій.

         (М. Чернявський)

Схема:      [     ], (  якою ...   ), (якою ...) –  складнопідрядне, з однорідною супідрядністю.

Завдання № 10. Творча робота асоціативного характеру. Написати твір – мініатюру (4 – 5 складнопідрядних речень), спираючись на образні асоціації, про манеру говорити когось із однокласників (Сипле, як сніг;  як дятел торохтить; ллється, як музика; тьохкає, як соловей; торохтить, як горох; кричить, як сорока; тьохкає, наче горлиця; шумить, як струмок; гуркоче, наче грім; креше, як меч; повторює, як папуга ...)

Перевірка: учні читають твори – мініатюри, а інші намагаються розгадати, про кого йде мова. Визначається рівень спостережливості, уваги один до одного.

Зразок твору – мініатюри

 Він – цікава людина. Постійно вигадує якісь історії, щоб привернути увагу однокласників. Коли розповідає, то сипле жартами, наче справжній гуморист.

 Він  - і людина настрою. Бо як тільки розсердиться, кричить на весь рот. Кидається брудними словами, які боляче ранять моїх товаришів. Як в народі кажуть: “Меле таке, що й купи не  держиться.”

4. Підсумок уроку (вчитель робить висновки про значення мови в житті людини, оцінює роботу учнів на уроці).
5. Домашнє завдання: скласти твір – мініатюру (7 – 8 складнопідрядних речень) про манеру спілкуватися когось із знайомих.