Урок розвитку мовлення

Полтавська академія неперервної освіти

ім. М. В. Остроградського

 Відділ гуманітарних та мистецьких дисциплін

Конспект уроку у 8 класі

Тема: Розвиток мовлення (усно). Твір- роздум. « Хто такий Дон Кіхот: шляхетний лицар чи просто божевільний?»)

Виконала: Щербань Світлана Григорівна

Полтавський район, Карлівський ліцей імені Ніни Герасименко, учитель зарубіжної літератури

Зарубіжна література

ПОЛТАВА - 2022

Тема: Розвиток мовлення (усно). Твір- роздум. « Хто такий Дон Кіхот: шляхетний лицар чи просто божевільний?»

Мета: Створити умови для поглиблення знань про роман Сервантеса «Дон Кіхот», для розвитку усного мовлення учнів, уміння будувати та висловлювати власні судження,  аргументувати свою позицію з опорою на текст; спонукати до висловлювання власної думки, сприяти здобуттю практичного досвіду створення усного твору- роздуму, відбору цитатного матеріалу; заохочувати до критичного мислення, до активної життєвої позиції та поваги до гуманістичних цінностей

Предметні компетентності, що формуються на уроці : виявляти в романі морально-філософські проблеми,  коментувати, аргументувати, інтерпретувати образ Дон Кіхота; наводити відповідні  приклади, цитати; 

Ключові  компетентності, що формуються на уроці : самоорганізуватися до творчої роботи, орієнтуватися в інформаційному просторі, обговорювати інформацію у парах і групах, критично осмислювати й структурувати інформацію, дотримуватися норм мовленнєвої культури, зв’язно висловлюватися; сприяти засвоєнню духовних і естетичних надбань людства; виявляти повагу до людини, розуміти гуманістичні ідеали (НЛ-2), висловлювати думку щодо необхідності  виявлення ініціативи для досягнення мети, критично оцінювати засоби досягнення поставленої мети; пробуджувати творчу уяву.

Обладнання : підручники, епіграф, додаток (6 слайдів) , мобільні телефони або планшети, картки для роботи за стратегією «фішбоун», «Пам’ятка  про твір- роздум»

Тип уроку:  урок розвитку компетентностей.

Тут зрозуміють лицарський порив,
  тут зрозуміють, звідки ти і хто ти…
Хоч на землі вже мало вітряків,
зате на ній багато донкіхотів!

Г. Чубай

Хід уроку

І. Організація класу, мотивація діяльності.

1. Слово вчителя з елементами бесіди.

     - Друзі, протягом кількох уроків поспіль ми з вами мали нагоду знайомитися з образом Дон Кіхота, його пригодами- веселими й сумними, трагічними й такими, що вселяють віру в добро. Ми говорили про те , що образ Дон Кіхота належить до галереї вічних образів. Пригадайте, який термін-неологізм пов’язаний із іменем цього героя та що він означає?               Донкіхотство – 1. Нахил до благородних , шляхетних, але нездійснених ідеалів. 2. Боротьба з уявним злом, ворогом, що робить людину смішною (слайд 2).

2. Робота з епіграфом. (слайд 3)

- Відомий український поет- класик Григорій Чубай стверджує, що « на землі… багато донкіхотів!» Як ви вважаєте, що він має на увазі? Бути донкіхотом- це добре чи зле? Відповідь аргументуйте. ( Дон Кіхот став вічним образом, що перетнув межі своєї епохи. Його ім’ я перетворилося на   загальну назву, бо, з одного боку, ним стали називати людей, які неспроможні орієнтуватися в дійсності, з цієї причини перетворюються на  об’єкт іронії та сміху, а іншого боку, кожному з нас властиве дещо від Дон Кіхота: чесність, порядність, доброта, прагнення до високих ідеалів.А це вже не що інше, як філософське осмислення буття) (слайд 3).

ІІ. Цілепокладання.

1. Повідомлення теми, мети, завдань уроку. (слайд 1)
2. Мотивація навчальної діяльності.

• Ми вже говорили з вами, що «Дон Кіхот»- це унікальний твір, який за популярністю займає друге місце у світі ( за Біблією), а створений Сервантесом образ Дон Кіхота увібрав у себе віковий образ людства. Ось уже понад 400 років цей герой надихає найкращих представників на служіння ідеалам гуманізму, духовного самовдосконалення. То ж спробуємо сьогодні ще на один крок наблизитися до розуміння образу персонажа та його значення для нашого сучасника.

3. Визначення очікуваних результатів.

• Яку роль для себе на цьому уроці ви б обрали?
• Чому б хотіли навчитися?

ІІІ. Цілереалізація.

1. Актуалізція знань учнів.

А) Бесіда:                                                                                                                                 - Ми з вами вже вивчали твори про рицарів. Пригадайте їх назви.       (Ф. Шиллер. «Рукавичка», В. Скотт. « Айвенго», французький епос «Пісня про Роланда» ).

- Яким постає ідеальний рицар у літературі Середньовіччя?

- Чи можна сказати, що роман Сервантеса- це також роман про рицаря? Чому?

- Крім відомого прізвиська «Дон Кіхот» гідальго мав інші. Пригадайте їх. ( Рицар Левів, мандрований рицар, рицар Сумного Образу, квіт Рицарства).

- Яке, на вашу думку, з цих імен найбільше пасує герою. Чому?

- Ким Дон Кіхот є для вас: мрійником, божевільним диваком, благородним рицарем?

Б) Робота в парах:

-Ви, звісно, знаєте, що рицарі живуть і діють за певними правилами. Свого часу ми знайомилися з так званим Рицарським кодексом честі.

Пригадайте й сформулюйте ці правила.

В) Об’єднання в четвірки.

а)Укладання «Кодексу Рицаря».

б) Конкурс  «Хто більше?

-Хто більше за 4 хвилини знайде в тексті доказів, що Дон Кіхот дотримується правил «Кодексу Рицаря» і відповідає цьому високому званню. Обов’язково свої аргументи підтверджувати цитатами з тексту.

( звіт спікерів).

2. Проблемне питання.

         На початку роману Сервантес говорить про Дон Кіхота : « Його уява переповнилась різними химерами, вичитаними з тих книжок: чарами та чварами, битвами та боями, викликами та ранами, зітханнями та коханнями, розлуками та муками і всякими такими штуками. Всі ті несосвітенні вигадки так  убивались йому в тямку, що він мав їх за  щирісіньку правду...                                                                                       Збожеволів він отак до послідку…».

         Закінчує автор роман словами: « Перед смертю розум повернувся до нього, він прокляв рицарські романи…»

• То хто ж такий Дон Кіхот: шляхетний рицар чи божевільний?

Словникова робота.

а ) Шляхетний- синонім до «благородний», ґречний, у поводженні з людьми чемний, який виражає шанобливість, увічливість.

б) Знайдіть (використайте мобільні телефони, планшети) значення слова «божевільний» ( слайд 4).

• Чи всі значення цього слова були вам відомі?
• Вони мають позитивне чи негативне значення?
• Які з цих означень притаманні Дон Кіхоту? Підтвердіть прикладами з тексту.

3. Робота в групах за стратегією «Фішбоун».

Хто такий                          Рицар

Дон Кіхот:

шляхетний                                                                                                            Висновок

рицар чи

божевільний?                 Божевільний

4. Робота з пам’ яткою: повторення вимог до усного твору- роздуму.

( автор Роганчук Ю. В.)

5. Загальний інструктаж, усвідомлення алгоритму дій ( осмислення змісту й послідовності практичних дій)
6. Творча майстерня. Самостійна робота в групах чи індивідуально    ( за бажанням).
7. Презентація робіт.

ІV.  Узагальнення й систематизація учнями результатів роботи.

Повторне звернення до епіграфа:

Тут зрозуміють лицарський порив,
тут зрозуміють, звідки ти і хто ти…

• Як ви розумієте: «Тут» - це де?
• Як ви вважаєте, чи вдалося вам «зрозуміти» Дон Кіхота? Аргументуйте.
• Що стало для вас сьогодні відкриттям?

V. Рефлексивно- оцінюючий.

1. Підбиття підсумків уроку.

Робота в парах:

• Як ви гадаєте, чи можна уявити наш світ без «донкіхотства»?
• Спробуйте привести приклад «донкіхотства» у реальному житті.
• Як ви вважаєте, на скільки відсотків ми- «донкіхоти»? І що варто змінити для того, щоб цей відсоток став вищим?

«Скарбничка знань».

• Які три відкриття ви зробили для себе сьогодні на уроці?
• Назвіть два з них, які можуть знадобитися вам у житті.
• Назвіть одне з них, яке зможете використати чи запровадити вже сьогодні?

2.  Повідомлення домашнього завдання та інструктаж до нього.

 Для всіх учнів:

1. Серед химерних промов Дон Кіхота приховані мудрі поради, які спонукають людство до змін на краще: « велика то ганьба, що ми, чеснородні люди, убиваємо один одного за якісь там марниці…».

      Дайте письмову відповідь: у чому актуальність цієї промови у    наш час?  Знайдіть у тексті ще 3-4 вислови, які могли б стати, на вашу думку, настановою для людини третього тисячоліття.

2.  Повторити з історії відомості про добу бароко

Індивідуально: Підготувати презентацію про добу бароко ( за консультацією вчителя) ( слайд 5)

Використана література

Вікісловник. – Режим доступу: https://uk.wiktionary.org/wiki/божевільний (дата звернення: 02.09.2022). – Назва з екрану.

ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА 6 – 9 класи. Навчальна програма для закладів загальної середньої освіти (наказ Міністерства освіти і науки України від 03 серпня 2022 року № 698). – Режим доступу: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-5-9-klas/2022/08/15/navchalna.programa-2022.zarubizhna.literatura-6-9.pdf(дата звернення: 02.09.2022). – Назва з екрану.

Зарубіжна література: підручник для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів / Ю. І. Ковбасенко, Л. В. Ковбасенко.- Київ: Літера ЛТД. 2016.-320 с.

Словопедія. Словник іншомовних слів. – Режим доступу:  http://slovopedia.org.ua/36/53396/238923.html(дата звернення: 02.09.2022). – Назва з екрану.

Чубай Григорій. « Дон Кіхот». – Режим доступу:  https://ukrainian-poetry.com/chubaj-grigorij/don-kixot-3/ (дата звернення: 01.09.2022). – Назва з екрану.

Додатки

Слайди https://docs.google.com/presentation/d/1tYj9yJGkow4xvqhDD5sIMKOmKC3pjSlC/edit#slide=id.p1