УРОК «СКЛАДНОПІДРЯДНІ РЕЧЕННЯ З ПІДРЯДНИМИ ОБСТАВИННИМИ МІСЦЯ,ЧАСУ»

УРОК УКРАИНСКОГО ЯЗЫКА «СКЛАДНОПІДРЯДНІ РЕЧЕННЯ З ПІДРЯДНИМИ ОБСТАВИННИМИ  МІСЦЯ,ЧАСУ»

Ячникова Л.М.

учитель украинского языка и литературы

ГОУ ЛНР «Краснодонская средняя

общеобразовательная школа №1 имени А.М. Горького»

г. Краснодон

lyudmilayachnikova@yandex.com 

Аннотация

  В методической разработке представлен конспект урока по украинскому языку в 9 классе «Складнопідрядні речення з підрядними обставинними місця, часу».

С введением ГОС на первый план выходят личностные и метапредметные умения, основанные на персональном опыте и включающие когнитивные и коммуникативные умения. В разработке представлена методика проведения подобных уроков с использованием различных методов и форм: технологии сотрудничества, технологии групповой работы, личностно-ориентированного обучения, метода проблемного обучения, коллективных способов обучения и др. Данные методы дают возможность обучающимся принимать активное участие в процессе обучения, обмениваться знаниями со своими одноклассниками, представлять и отстаивать свою точку зрения на данную проблему. Кроме того, такие методы обучения позволяют повысить активизацию обучающихся, углубить их знания, повысить интерес к изучаемому материалу. Занятие с разными формами и методами обучения помогает ученикам лучше усвоить базовые знания по дисциплине, повысить наглядность обучения, систематизирует усвоенные знания, формирует мотивацию к учению, следовательно, значительно повышает результаты обучения.

Урок раскрывает понятие сложноподчиненного предложения с подчиненными места и времени; формирует умение распознавать такие предложения, определять в них грамматические основы, главную и придаточную части; развивает коммуникативную компетентность, пунктуационную грамотность, логическое и образное мышление, память, умение анализировать; воспитывает патриотизм, заинтересовывает народнопоэтическими растительными символами, их неповторимостью и разнообразием.

Ключевые слова

Понятие сложноподчиненного предложения, подчиненные места и времени, народнопоэтические растительные символы, формирование мотивации к учению, коммуникативная компетентность.

Статья

Тема. Складнопідрядні речення з підрядними обставинними місця, часу.

Мета: дати поняття про складнопідрядні речення з підрядними місця, часу; формувати вміння розпізнавати ці речення, визначати в них граматичні основи, головну й підрядну частини; розвивати комунікативну компетентність, пунктуаційну грамотність, логічне й образне мислення, пам'ять, уміння аналізувати; виховувати патріотизм, зацікавити народнопоетичними рослинними символами, їх неповторністю й різноманітністю.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Хід уроку

1. Організаційний момент.

Актуалізація досвіду учнів.

Спіймай помилку.

– Складнопідрядне речення – це таке речення, у якому прості речення незалежні.

– Підрядне речення з'єднується з головним сполучниками підрядності.

– У складнопідрядному реченні на питання відповідає головне речення.

– Вказівні слова можуть мати підрядні речення.

– Є два види підрядних речень – означальні й  з'ясувальні .

– Підрядні речення завжди стоять після головного.

Завдання: знайдіть лише підрядні сполучники.

а) а, але, щоб, проте, зате, однак;

б) що, і, протее,  мовби, тому що;

в) щоб, як, якби, хоч, мов, коли.

Гра "Третій зайвий".

1) Сумую знов за невідомим, що завжди манить далиною.

2) Угорі озвалися журавлі, що взяли літо на крила і летіли з ним у далекий вирій.

3) Командир повідомив про те, що наступ почнеться опівночі.

Завдання. Визначити, якій із схем відповідає подане речення?

І маривя тоді, що в сій громаді, серед нового краю розпалю я одвічної краси нове багаття.

а) [], ( що… ), ().

б) [], ( що …).

в) [], [] , ().

г) [] , [ що ].

2. Оголошення теми та мети уроку.

3. Засвоєння нового навчального матеріалу.

Завдання.  Розгляньте таблицю. За допомогою цих даних дайте визначення кожного із видів складнопідрядних речень.

–  Майже у всіх народів є улюблені рослинні символи. У канадців, скажімо, клен, у росіян – берізка, а у нас – калина, верба, барвінок та інші. Це справжні народні обереги, які не тільки прикрашають життя людини, а й захищають її від злих духів, лікують від багатьох хвороб. Речення, підібрані до сьогоднішнього уроку, допоможуть вам більше дізнатися про народнопоетичні символи українців.

Завдання. Визначте головне й підрядне речення , вкажіть вид підрядного речення.

1) Коли починали будувати хату, калину садили біля застільного вікна.

2) Вважали , що це – символ любові, мудрості , добра.

3) Садили калину біля криниці, щоб вода була холодною й смачною.

4) Вона уособлює той наймиліший серцю куточок землі , де ми народилися.

5) Там, де росла калина, дівчата водили хороводи, співали пісні про кохання.

Завдання. Зробіть синтаксичний розбір речень, накресліть схеми, вкажіть вид підрядного.

а) Обов’язково садили вербу біля криниць і колодязів, щоб оберігала вона холодну воду й давала прохолоду в літню спеку.

б) Тоді, коли починає жовтіти на деревах донедавна зелене листя, на узліссі та коло прохолодного непривітного струмка можна натрапити на розлогий кущ, обтяжений червоними гронами.

в) Там криниця, де вербиця.

– Про народнопоетичні рослинні символи складено багато легенд. Прочитайте одну з них та виконайте завдання.

Легенда про калину

Колись давно Україну розоряли численні орди завойовників. Чоловіків вони вбивали, а жінок забирали в неволю. Одного разу на село, у якому жила дуже гарна дівчина, напали татари. Коли воєвода помітив красуню, почав ловити. Щоб урятуватися, дівчина довго втікала. І була б утекла, але зачепилася своїм червоним намистом за гілку дерева. Воєвода наздогнав красуню тоді, коли намистини розсипались по землі.

Відтоді минув не один десяток літ, давно померла в неволі дівчина. Там, де розсипалось намисто, виріс кущ калини. Із того часу калина росте в Україні.

Завдання.  Установіть відповідність між реченнями та їх видами.

1) Колись давно Україну розоряли численні орди завойовників.

2) Чоловіків вони вбивали, а жінок забирали в неволю.

3) Одного разу на село, у якому жила дуже гарна дівчина, напали татари.

4) Коли воєвода помітив красуню, почав ловити.

5) Щоб урятуватися, дівчина довго втікала.

6) І була б утекла, але зачепилася своїм червоним намистом за гілку дерева.

7) Воєвода наздогнав красуню тоді, коли намистини розсипались по землі.

8) Відтоді минув не один десяток літ, давно померла в неволі дівчина.

9) Там, де розсипалось намисто, виріс кущ калини.

10) Із того часу калина росте в Україні.

а) складнопідрядне з підрядним означальним;

б) безсполучникове складне речення;

в) складносурядне речення;

г) підрядне часу;

д) підрядне мети;

е) підрядне місця;

Завдання. Запишіть речення, поставте розділові знаки, накресліть схеми, вкажіть вид підрядного.

1) Тарас Шевченко привіз із собою на заслання вербову гілочку із якої розрослося велике дерево назване вербою Тараса.

2) А крім того викопав криницю серед пісків щоб свій гай поливати.

3) Щоб виховувати належно юне покоління раніше вербу заготовляли возами і зберігали в школах на військових складах та в судах.

4) Коли верба розросталася коло брами під нею майстрували лавицю.

5) Із верби аби дитина мала добрий сон робили колиску.

6) Біля верби намагалися зустрічатися щоб злий дух пару не розділив.

– Перевірте, чи правильно ви виконали завдання, порахуйте кількість помилок.

1) Тарас Шевченко привіз із собою на заслання вербову гілочку, із якої розрослося велике дерево , назване вербою Тараса.

[] , () означальне

2) А крім того, викопав криницю серед пісків , щоб свій гай поливати.

[] , ()мети

3) Щоб виховувати належно юне покоління, раніше вербу заготовляли возами і зберігали в школах, на військових складах та в судах. () , []мети

4) Коли верба розросталася , коло брами під нею майстрували лавицю.

(), []часу

5) Із верби , аби дитина мала добрий сон,

робили колиску.

[,() , ]мети

6) Біля верби намагалися зустрічатися, щоб злий дух пару не розділив.

[], () мети

Завдання. Прослухайте текст, намагайтесь запам’ятати деталі, щоб відповісти на запитання.

Є цікава легенда про появу на світ Божий барвінку. Ним став чужинець, якому запала в око наша дівчина. Вився за нею, сох, про все на світі забув. Коли перед Богом став, то почав просити в нього допомоги: "Впусти, Господи, туди, де вона". Так і сталося. Де вона ступала, там і він слідом. Коли дівчина померла, зацвів на її могилі рясно барвінок.

– На основі тексту дайте відповіді на запитання, будуючи речення певного виду.

–  Хто став барвінком?( Підрядне означальне.)

–  Коли чужинець почав просити в Господа допомоги?( Підрядне часу.)

–  Про що він просив Бога?( Підрядне місця.)

–  Доберіть означення-прикметники до слів калина, верба, барвінок.

Завдання.  Запишітьтезу до виступу з теми "Для чого нам треба знати народнопоетичні рослинні символи?".

4.  Підбиття підсумків роботи.

–  Чого ви сьогодні навчилися?

–  Що нового дізналися?

5. Домашнє завдання.  Опрацювати теоретичний матеріал.

Виписати з художної літератури складнопідрядні речення з підрядними обставинними місця, часу

Использованная литература и источники:

1. Кулик Б.М. Курс сучасної української літературної мови : Синтаксис.- К., 1965.- Ч. 2.
2. Волох О.Т., Чемерисов М.Т., Чернов Є.І. Сучасна українська літературна мова.-К., 1976.
3. Загнітко А.П. Теоретична граматика української мови : Синтаксис.- Донецьк, 2001.
4. Каранська М.У. Синтаксис сучасної української літературної мови.- К., 1995.
5. Кулик Б.М. Курс сучасної української літературної мови : Синтаксис.- К., 1965.- Ч. 2.
6. Слинько І.І., Гуйванюк Н.В., Кобилянська М.Ф. Синтаксис сучасної української мови : Проблемні питання.- К., 1994.
7. Сучасна українська літературна мова : Стилістика / За заг.ред. І.К.Білодіда.- К., 1973.
8. Українська мова : Енциклопедія.- К., 2000.-С. 395-397; 398; 43-44; 384-385.
9. Шульжук К.Ф. Синтаксис української мови.- К.: Академія, 2004.- 406с