Урок української мови на тему:"Вставні слова(словосполучення, речення). Розділові знаки при них".

 

 

Конспект уроку української мови у 8 класі

 

 

 

Вставні слова(словосполучення, речення). Розділові знаки при них.

 

Кудінової Оксани Михайлівни

вчителя української мови та літератури

Марківської ЗОШ І-ІІ ступенів №1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок української мови у 8 класі

Тема. Вставні слова(словосполучення, речення). Розділові знаки при них.

Мета: поглибити знання учнів про вставні слова, словосполучення і речення, їх види за значенням;сформувати вміння відрізняти види вставних слів і словосполучень від співзвучних членів речення;удосконалювати вміння виділяти їх у реченнях інтонацією і розділовими знаками; розвивати творчі вміння складати синтаксичні конструкції зі вставними реченнями та використовувати їх в усному та писемному мовленні; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу сприяти розвиткові мовної й мовленнєвої особистості восьмикласників; виховувати почуття поваги і шани до рідного слова, української мови.

Тип уроку: комбінований

Обладнання: картки різного кольору, роздруківка тестувань для кожного, картки.

Форми і методи: мікрофон, навчаючи вчусь,бесіда,творчий диктант, творче моделювання, кодований диктант, два-чотири - всі разом,  міні-ессе, індивідуальна робота, робота в групах, парах.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

На попередніх уроках ми опрацьовували тему «Звертання. Розділові знаки при звертанні». Давайте пригадаємо, що ми вивчили та чого навчилися.

1. Робота з картками.

Два учні працюють з картками на зворотній частині дошки.

Картка

Переписати, розставляючи пропущені розділові знаки. Визначити  в реченнях звертання. В останньому реченні підкреслити члени речення.

Будь ти співаче як Божа пшениця! Пісня твоя – золотеє зерно! Гуркочи у долю мою світе хвилями прадавнього Дніпра. Життя нам усміхається братове! О як вам пані личить капелюх! Добридень вам мій друже добрий! Андрію той сніг і мене підкорив радіючи гостю обійми відкрив. Отак собі у старовиннім стилі пишу я брате вірші на дозвіллі.

2. Виконання тестових завдань.

Клас працює над тестовими завданнями:

1.Позначте твердження, яке є правильним:

а) У реченні звертання виконує синтаксичну роль підмета.

б) У реченні звертання виконує синтаксичну роль додатка.

    в) Звертання ніколи не буває членом речення.

   г) Звертання може бути будь-яким членом речення.

2. Знайти речення, у якому звертання стоїть на початку.

А) Ти зійди на гору, брате, і поглянь на схід: стали світлими наші хати і просторий світ.

 Б) О ліро пушкінська, на світ увесь брини про зорі щастя.

 В) Ми зберегли тебе, вкраїнська мово, щоб лютий ворог не поранив.

      Г) Добридень, тату мій і далі неосяжні, прийміть любов мою й тепло пісень моїх.

3. Знайти речення, у якому звертання стоїть у кінці.

А) Мужай, прекрасна наша мово, серед прекрасних братніх мов.

   Б) Кобзарю, знаєш, нелегка епоха оцей двадцятий невгамовний вік.

   В) Гей рицарю жадібний, стережись.

   Г) Я сирота з Вільшаної, сирота, бабусю!

4.Позначте речення з поширеними звертаннями:   

А) Душа твоя мені до болю близька, наш святославний, милий Новгород.

 Б) Земле! Силу для співу позич.

 В) Вас пам'ятаю, ясени, як проводжали у дорогу.

 Г) Люблю тебе - і небо входить в дім, блакитним словом колискову творить.

     5.Позначте речення, у якому правильно розставлено розділові    знаки при звертанні:

        А) О світе, мій, невже без таїни народжуєш троянди й полини?

        Б) Прости мені земле, коли не такий, як треба синам твоїм бути.

        В) Ой ти, ниво моя, ниво, золотая.

        Г) Мій, Боже, милий, як то мало святих людей на світі стало.

6. Позначте речення, у якому правильно розставлено розділові знаки при звертанні:

А) Чуєш мамо, горлиця мені знову нагадала давню пісню колискову.

Б) Щоб, ти ясеню, став ще вищий, а ти ружо, красніша.

В) Ой ти, дівчино, моя зоре, попливем, серденько, через це море.

Г) Широкий Дніпре, мій, з тобою ми в розлуці.

3. Індивідуальне лінгвістичне повідомлення за схемами про звертання.

- Що можна додати?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів. Оголошення теми й мети уроку.

1. Вчитель читає гумореску П. Глазового.

Вже ніч надворі. Не спить дитина.

Схилився батько над ліжком сина

І виявляє любов і ласку.

- Послухай, - каже, синочку, казку.

Так, значить, дід жив і, значить, баба.

Була в них, значить, ще й курка ряба.

І сіла, значить, вона в гніздечко

І, так сказати, знесла яєчко.

Дід бив яєчко і баба била.

Ну, баба, значить, теж не розбила.

А, так сказати, пробігла мишка... –

І тут синочок схопився з ліжка:

- Все значить, значить та так сказати...

Не треба казки! Я хочу спати!

• Яким чином автор гуморески досягає комічного ефекту?
• Чому розповідь батька виявилася малоцікавою і обурила сина?

 

Вчитель. Отже, як ви вже здогадалися, сьогодні на уроці мова піде про вставні слова, словосполучення , речення та розділові знаки при них.

2. Бесіда.

1. Чи знайоме вам поняття «вставні слова»? (Ця тема вивчалася в 5 класі.)

2. А чи завжди ми знаємо, як і де правильно вживати ті чи інші вставні слова?

ІV. Цілепокладання.

Момент «Очікування»

Отже, виходячи з теми уроку прошу висловити свої очікування та сподівання.

Методом «мікрофона» діти пояснюють чого сподіваються від уроку.

V. Вивчення нового матеріалу.

1.  Метод «Навчаючи учусь»

Вчитель. Кожен із вас удома розглядав певне питання. Всі ви маєте карточки різного кольору. Зараз прошу вас об’єднатися за кольором карточки в «домашні групи» і обмінятися зібраною інформацією. (Учні по черзі розповідають підготовлений вдома теоретичний матеріал з питання)

   А тепер зверніть увагу на зворотній бік карточки. На ньому стоїть номер. Для подальшої роботи прошу вас об’єднатися в так звані «експертні групи», обмінятися інформацією, отриманою в «домашній групі» та скласти короткий конспект з отриманої інформації.

(Члени «експертних груп» вислуховують по черзі кожного представника «домашньої групи» і таким чином отримують повну інформацію про вставні слова, словосполучення, речення та розділові знаки при них).

1 гр.(червоні) – Вставні слова, їхнє значення.

2 гр.(сині) – Групи вставних слів за значенням.

3 гр.(зелені)  – Синтаксична роль вставних слів у реченні.

VІ. Сприйняття й усвідомлення учнями навчального матеріалу.

1. Робота в групах. Кодований диктант.

Визначте групу вставних слів. Запишіть номер групи.

1. – впевненість
2.  – невпевненість
3. – джерело повідомлення
4.  – порядок викладу думок
5.  – почуття
6.  – ввічливість
7.  – активізація уваги.

1. Очевидно
2. Безперечно
3. Мабуть
4. Як кажуть
5. Здається
6. Дякую
7. Зокрема
8. Зверніть увагу
9. Як правило
10. Можливо
11. Ясна річ
12. Здається.

1. Кажуть
2. На мій погляд
3. На мою думку
4. По-моєму
5. Справді
6. Нівроку
7. Дозвольте
8. Чуєте
9. Спасибі
10. На думку
11. На сором
12. Між іншим

 

2. Диктант з коментуванням.

Спишіть речення, розставляючи пропущені розділові знаки. Над вставними словами скорочено надпишіть, що вони виражають чи на що вказують.

1. Того можливо не знайду я слова, щоб наш прекрасний оспівати світ (М. Рильський). 2. Мені правда не хотілося говорити про Чепура на педраді, але іншого виходу справді не було (Ю. Збанацький). 3.1 я виходжу в гомін трав і припадаю до сліда, бо значить хтось мене чекав, а може й зараз вигляда (А. Малишко). 4. За східним звичаєм гості не сміють відмовлятися від дарунків, бо то була б господарям образа (Леся Українка). 5. Здавалося загримів десь на небі грім (С. Василь-ченко).6. Пізнати й оцінити Довженка один чоловік мабуть не в змозі (Д. Павличко). 7. Нащо бачте згадувать, що давно минуло (Т. Шевченко ). 8. Полювання як ви потім побачите потребує багато часу (Остап Вишня).

3. Гра “Знайди швидко”

  Якщо ви почули у тексті звертання – сплескуйте руками один раз, якщо вставне слово – двічі.

Дорогі діти! Сьогодні олівці, зошити, книжки ваші нерозлучні супутники. Можливо, виростуть із вас вчителі, агрономи, інженери... Певно, що виростуть! Та ніколи ви не забудете, як уперше взяли до рук книжку в школі, як пахла вона друкарською фарбою, а може, й весною, як розглядали ви її з поблажливістю і хвилюванням. Що не сторінка, то все нові й нові дива...

Дитинство моє, школярські літа! Перший дзвінок, перша книжка! Вас ніколи не забути. І як шкода часом стає, що немає вас зі мною! На жаль, не зберіг я того першого підручника чи зошита, на сторінках якого виводив свої перші каракулі. Яка б це була чудесна пам’ять!

4. Два-чотири - всі разом.

Поміркуйте, у яких двох із поданих речень є вставні слова. Доведіть свою думку.

1. Може, я міг би вам допомогти? - довірливо запитав незнайомий (О. Гончар). 2. Ніхто не може світа пережити (Нар. творчість). 3. Генерал, видно, був чимось не вдоволений (О. Гончар). 4. Видно місто, далі поле у моєму вікні (М. Рильський).

5. Творчий диктант.

 Складіть і запишіть речення , в яких подані слова були б то вставними словами(словосполученнями), то членами речення. Поясніть уживання розділових знаків.

Здається, на диво, бувало, за свідченням…, як мені здається…, правда, таким чином, уявіть собі.

6. Творче конструювання.

Прочитайте речення. Доповніть їх вставними словами (словосполученнями) тієї групи за значенням, яка вказана в дужках. За потреби скористайтеся довідкою. Утворені речення запишіть, розставте розділові знаки.

1. Гори [невпевненість] стояли тут поруч (О. Гончар).2. Перебування в Києві [привертає увагу співрозмовника] багато дало мені для п'єси (О.Довженко). 3. Чим більше темніло, тим вітер [невпевненість] дужчав (М. Коцюбинський).4. [Задоволення] її запросила до себе на село наша старша тітка (Леся Українка). 5. Звикне [джерело повідомлення] собака за возом бігти, то й за саньми побіжить (Панас Мирний). 6. Відступати нам [послідовність викладу] пізно, і [послідовність викладу] немає підстав (В. Собко).1. [Джерело повідомлення] люди жили табунами, спали покотом в млі печер... (В. Симоненко). 8. Старенька груша дихає на пальці, їй [невпевненість] сняться повні жмені груш (Л. Костенко).

Довідка. Здавалось, на щастя, по-перше, здавалося, кажуть, по-друге, кажуть, уяви собі, певно.

VІІ. Закріплення вивченого матеріалу.

1. Робота в парах.  Визначте, чим ускладнені речення:

1) однорідними членами; 2) звертанням; 3) вставними словами.

Варіанти відповідей запишіть у табличку.

1. На вулицю, чи в степ, чи навіть в річку її не докличешся. 2. Мамо, а родзинки теж скоромні? 3. Та от нема сьогодні Корчуна, оце біда! 4. Гей, Іванку, поспішай гривуна купувати. 5. Ну, брат, тепер наддай ходи! 6. Мабуть, вони не слухались своїх мам. 7. Ну, Ланка, розуміється, зараз же вся наїжачується. 8. Аж ось, нарешті, крізь юрбу продирається поліцай. 9. А в кухні дим, чад, гармидер, задуха. 10. От так наморився, братця! Ну, так і робота була. 11. Та, кажеш, що ти й їсти вариш? 12. Мама аж палає й пашить усім лицем, чолом, руками. 13. Правда, Любка не могла зовсім притихнути. 14. А там, думаєш, з медом? (З тв. В.Винниченка)

речення	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
відповідь
букви

32 – О,  23 – В,   12 – С, 31 – Т, 33 – І

Підставте букви і прочитаєте закінчення вислову В.Гюго: „Вищий суд – суд ...”

2. Гра «Хто більше»

Запишіть якомога більше вставних слів(словосполучень) різних за значенням.

 

VІІІ. Підсумок уроку.

Міні-ессе

Уявіть, що вашого однокласника не було на уроці. Коротко передайте йому зміст уроку.

«Мікрофон»

• Чи всі поставлені завдання вирішено?
• Чи вдалося вам досягти поставлених цілей?

Для мене найцікавішим (найскладнішим) на уроці було…

ІХ. Домашнє завдання.

1 група – написати твір-мініатюру (8-10 речень) на одну з тем: «Тополя в небо руки підійма», «Затьохкали травневі солов'ї», «Сиплються сутінки в тишу села». Використайте  речення зі вставними словами (словосполученнями, реченнями).

2 група – продовжити розмову(вживаючи вставні слова)

Сергій: Сашко, чому ти не прийшов до мене надень народження?

Сашко:Безперечно, я б…

3 група - виписати з художньої літератури 2 речення зі вставними словами, зробити синтаксичний розбір одного речення.