Виступ на тему: "Проблемне навчання на уроках математики"

Проблемою сучасної школи є створення умов, за яких кожен учень мав би змогу навчатися самостійно здобувати інформацію, використовувати її для власного розвитку.

Впровадження інтерактивних методів навчання на уроках поглиблюють знання учнів з теми; учні краще засвоюють поняття, інтерактивне навчання розвиває зв’язне мовлення.

Учитель повинен вносити в навчальний процес нові методи подачі інформації.

Мозок дитини набагато легше сприймає запропоновану на уроці інформацію за допомогою медіа засобів.

Перед вчителем стоїть питання: як навчати?

Ми розуміємо, що по-старому використовувати крейду та дошку неможливо. Діти стали іншим

Проблемне навчання-вид інтелектуальних труднощів, що виникають  тоді, коли учень усвідомлює завдання, але знань для виконання бракує. Однак їх цілком достатньо, щоб почати пошук способу розв’язання.

В основі проблемної  ситуації лежить суперечність між відомим і невідомим, між знанням і незнанням.

Завдання дають змогу стимулювати увагу, вміння будувати міркування, логічного мислити.

Основною задачею є формування гармонійно розвиненої особливості учня.

При проблемному навчанні діяльність вчителя полягає в тому, що він пояснивши зміст найскладніших понять, створює проблемну ситуацію , повідомляє учням завдання і організовує урок так, що на основі аналізу фактів, учні самостійно роблять висновки і узагальнення.

Основними поняттями категорій проблемного навчання варто вважати проблему , проблемну ситуацію, завдання.

Основні способи створення проблемних ситуацій.

1. Зіткнення учнів із протиріччям між новими фактами й старими знаннями, при необхідності їх теоретичного пояснення й пошуків їх застосування.
2. Зіткнення учнів з необхідністю вибору потрібної їм інформації.
3. Використання протиріч між наявними знаннями і практичними завданнями.
4. Пред’явлення учнями ситуації практичного характеру.
5. Спонукання учнів до виявлення міжпредметних зв’язків і зв’язків між явищами.

Проблемне навчання передбачає:

• створення проблемної ситуації;
• вихід з неї, тобто вирішення проблеми.

Проблемне навчання один із ефективних методів пошукової пізнавальної діяльності учнів.

Проблемне навчання спрямоване на формування пізнавальної самостійності учнів, розвиток їх логічного, раціонального, критичного, творчого мислення і пізнавальних здібностей.

Джерелами ситуацій для проблемного навчання можуть бути публікації з газет, сюжети з телебачення, описи з книг.

Навчальні проблеми:

1. предметна виникає в межах одного предмета;
2. міжпредметні виникають в навчальному процесі в результаті міжпредметних зв’язків і зв’язку навчання з життям;
3. урочні-виникають на уроці, вирішуються колективно або індивідуально під керівництвом вчителя4
4. позаурочні-виникають в процесі виконання домашніх завдань, у позакласній роботі.

Виділяють такі способи розв’язання проблеми:

• фронтальна- проблема, яку ставлять перед класом і вирішують зусиллями всіх учнів;
• групова- вирішується групою учнів;
• індивідуальна- проблема, яку ставить сам учень або вчитель, але вирішує учень самостійно.

Проблемні ситуації створюють різними способами:

• зіткнення учнів з життєвими явищами які потребують теоретичного обгрунтування;
• використання навчальних і житиєвих ситуацій;
• постановкою дослідницьких завдань учням;
• спонукання учнів до аналізу фактів і явищ дійсності;
• спонукання учнів до порівняння, протиставлення фактів, явищ, правил, дій, внаслідок яких виникають проблемні ситуації;
• ознайомлення учнів з фактами

Етапами діяльності: створення проблемних ситуацій, аналіз даних, формування гіпотез, висновки.

Основні прийоми створення проблемних ситуацій:

1. повідомлення учням інформації, яка містить в собі суперечність;
2. сприймання і осмислення різних тлумачень одного і того самого явища;
3. невідповідність між системою знань, навичок та вмінь учнів і новим фактом;

Проблемні ситуації спонукають учнів:

• активізувати пізнавальну діяльність учнів;
• підвищувати рівень мотивації;
• розвинути вміння самостійно і творчо мислити та застосовувати здобуті знання у практичній діяльності;
• пожвавити мовленеву активність учнів
• забезпечити міцність набутих знань та вмінь.

Переваги проблемного навчання:

1. розвиває розумові здібності учнів;
2. сприяє виробленню мотивів і мотивації пізнавальної діяльності;
3. виховує самостійність, активність і креативність учнів.

Недоліки:

• складність матеріалу, що вивчається;
• недостатність базових знань учнів.

Важливо, щоб проблемна ситуація здивувала учня, викликала в нього інтерес, бажання розібратися.

Конфуцій говорив: Навчання без міркування – марна праця.

Проблемна ситуація – це інтелектуальне утруднення, що виникає у випадку, коли дитина не знає, як пояснити деякі явища або факти, не може досягти бажаної мети відомим способом.

При проблемному навчанні діяльність вчителя полягає в тому, що він пояснивши зміст найскладніших понять, створює проблемну ситуацію, повідомляє учням завдання і організовує урок так, що на основі аналізу фактів учні самостійно роблять висновки і узагальнення.

Проблемне навчання полягає в пошуковій діяльності учня, яка починається з постанови питань, продовжуючись у розв’язанні проблемних задач. На уроках математики доцільно виділити чотири рівня проблемного навчання.

• Перший етап – виконання задач за зразком.
• Другий етап – «співробітництво» учня з учителем під час розв’язання задач. Вчитель організовує активну діяльність учнів і в процесі діяльності розвиває в них пізнавальну самостійність.
• Третій етап – самостійна, постановка проблемних запитань, спрямованих одержання розв’язку задач.
• Четвертий етап – самостійне розв’язання задач способами.

Проблемне навчання на уроках математики вкрай необхідне, оскільки воно формує гарантійно розвинену творчу особистість, здатну логічно мислити, знаходити рішення в різних проблемних ситуаціях.

Практичні вправи:

1. Вирішити проблему чи достатньо фарби для підлоги класної кімнати, якщо витрати 1 банки -40 м² (об’ява на сторінці фейсбука). Складання задачі на тему знаходження площі прямокутника.(малюнок)

2. Перевірити правильність розрахунку ціни другого предмету по акції (реклама акційної знижки (малюнок).

Перед Новим Роком в магазинах продажа товарів по акціям.

Мультиварка 720 грн. – знижка на 50грн.

                         690грн

                (при покупці другого товару)

3. Робота з задачею № 4 – 1 клас. Чи достовірна інформація по умові задачі.
4. Складання задачі по малюнку, якщо відомий початок умови.

Доповнити умову задачі. Поставити питання.

Середня тривалість життя дуба – 1000 років, це в 10 разів більше …… .

5. Задачі про птахів (написати умову). Перевірка хибної інформації.

У пташнику було 50 домашніх птахів. З них кури, а горобці. На скільки більше було курей, ніж горобців?

6. Задача. Знайти масу (нерівне співвідношення малюнка і умови).

Знайти масу всіх яблук.