Конспект уроку на тему: Джон Бойн «Хлопчик у смугастій піжамі». Образи дітей (німецький хлопчик Бруно, єврейський хлопчик Шмуль), їхня дружба і взаємодопомога

Тема уроку: Джон Бойн «Хлопчик у смугастій піжамі». Образи дітей (німецький хлопчик Бруно, єврейський хлопчик Шмуль), їхня дружба і взаємодопомога. Трагічний фінал як відображення злочинів фашизму

Мета уроку: дослідити тему протиставлення людяності світу насильства через характеристику головних героїв, розвивати навички аналізу художнього тесту, характеристики персонажів; навчати учнів висловлювати особисте ставлення до проблем, що порушуються у творі, удосконалювати вміння творчого переказу та виразного читання прозового твору; сприяти вихованню кращих людських рис  - вірності, мужності, толерантного ставлення до представників різних національностей; формувати духовно-емоційний світ школярів.

Очікувані результати: учні розуміють вплив війни на долю дітей та дорослих, характеризують персонажів, розвивають усне зв’язне мовлення, аналітичне та критичне мислення, творчу уяву; навички аналізу художнього тексту, навички виразного читання, коментування;  висловлюють власні враження та думки

Основні терміни та поняття: націонал-соціалізм (нацизм), геноцид, Голокост, гетто

Обладнання: портрет Джона Бойна, тексти твору, буктрейлер до твору Дж. Бойна «Хлопчик у смугастій піжамі», презентація «Дж. Бойн «Хлопчик у смугастій піжамі». Образи Бруно і Шмуля»

Тип уроку: комбінований урок

Хід уроку

                         Усе це сталося дуже давно й ніщо подібне більше не станеться.

Не в наші дні й не в нашу історичну добу.

Дж. Бойн

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

Еспрес-опитування

• Чи потрібно пам’ятати своє минуле? Навіщо?
• Чи є майбутнє в нації, яка своє минуле забуває, відрікається від історії свого народу?
• Сформулюйте тему повісті «Хлопчик у смугастій піжамі». Чому, на вашу думку,  твір став бестселером?

Перевірка домашнього завдання

Тестування «Чи уважний ти читач?»

1. Головний герой повісті:

А) маленький німець Бруно;

Б) хлопчик-єврей на ім’я Шмуль;

В) батько Бруно, комендант концентраційного табору.

2. Розповідь у повісті ведеться від імені:

А) автора;

Б) хлопчика-єврея Шмуля;

В) хлопчика Бруно.

3. У Бруно і Шмуля спільне:

А) захоплення;

Б) вік, день народження;

В) місце народження.

4. Щоб допомогти Шмулю знайти свого батька, Бруно зважився:
      А)  пробратися в табір в’язнів;

Б) попросити допомоги у свого батька;

В) звернутися з проханням про допомогу до Павла і мами.

5.  Бруно не подобається вчитель гер Лінц, адже:

А) він дуже вимогливий;

Б) змушує вчити предмети, які Бруно не подобаються;

В) він не цікаво розповідає.

6. У комендантському домі працював слуга Павло, бо:

А) був знайомив батька;
Б) був у минулому лікарем, мав би працювати медиком у самому  таборі;

В) він довго працював у цій сім’ї.

Завдання:

     Визначте елементи сюжету повісті « Хлопчик у смугастій піжамі»;

     Якою є кульмінація твору?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності, оголошення теми, мети уроку

-         Ми всі люди різні. Гуманізм – головна ознака людини.

-         Пригадайте «золоте правило» етики: Стався до інших так, як ти б хотів, щоб до тебе ставилися.

-         Що таке толерантність, права людини?

(толерантність- це прийняття та повага до чужого вибору, особливостей, думо іншої людини)

- Який злочин вважається найтяжчим? (убивство)

Слово вчителя

-Війни народжуються з нетерпимості, аморальності, з неповаги до інших людей, через зло, заздрість, несприйняття чужих думок…На жаль, людство не робить висновків і конфлікти повторюються. Митці, прагнучи осмислити досвід попередніх поколінь, своїми творами, відповідної тематики,  застерігають людство від нових трагедій.

-Повідомлення теми, мети уроку

ІV. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу

Сторінка ерудита «Треба знати»

• Націонал-соціалізм (нацизм)- ідеологія та похідна від неї форма суспільного устрою, що поєднали елементи соціалізму з агресивним націоналізмом (расизмом). Деякі дослідники вважають його різновидом фашизму, хоча самі нацисти ніколи так себе не ідентифікували. Попри схожість, фашизм і нацизм у класичній формі існували тільки в Італії фашистська диктатура Б. Муссоліні 1922-1943 років) та в Німеччині (нацистська диктатура А. Гітлера 1933-1945 років), тому за своєю природою вони унікальні.
• Геноцид- цілеспрямовані дії задля повного або часткового знищення груп населення чи народів за національними, етнічними, расовими, корисливими або релігійними мотивами.
• Голокост – систематичне гоніння і знищення людей за ознакою їхньої расової, етнічної, національної приналежності, сексуальної орієнтації або генетичного типу як неповноцінних, шкідливих (Друга світова війна – євреї, роми, масони, інваліди, представники нетрадиційної орієнтації).
• Ґетто – частина території в містах, відведена для примусового поселення певної расової, національної, професійної, релігійної групи населення.

-Пригадайте, де відбуваються події, зображені у творі? (Геть-Звідси – назва концтабору, куди був направлений для проходження служби в якості коменданта батько головного героя)

• Що ми знаємо про це місце?
• Концтабір… Яке страшне слово. Скільки їх було за часів Другої світової війни… Але Освенцім (Аушвіц) або ж Геть-Звідси, як називає його дев’ятирічний Бруно, чи не найстрашніший з усіх.
• Але як сприймає все це наш герой? Як взагалі ставиться до всього, що відбувається: переїзду з Берліна, нового місця проживання, відсутності друзів та великої кількості військових, що постійно перебувають в їхньому будинку?
•             Як сприймають війну, а це, безумовно, війна, хоч Дж.Бойн жодного разу про це не говорить, дорослі?
•        До речі, чи змінюється протягом дії твору ставлення когось з цих героїв до війни? Кого саме? (робота в парах)

• А як сприймають все, що відбувається, діти, герої цього твору? (робота в парах)

     Виразне читання фіналу повісті. Як ви його розумієте?

V. Закріплення знань, умінь та навичок

Інтерактивна вправа «Мудрі сови» ( робота в групах)

Завдання:

• Головна життєва мудрість. Постарайтеся висловити головну думку повісті однією фразою.
• Важливі теми для обговорення. Знайдіть у повісті цитати (фрагменти), що заслуговують на особливу увагу й гідні обговорення під час дискусії на уроці.
• Ілюстративне зображення оформлення. Постарайтеся словесно (усно) проілюструвати основну думку повісті.
• Повчальний висновок. Які висновки можна зробити з прочитаної повісті, щоб вони були значущими для вашого майбутнього життя.

Створити сенкани: «Бруно», «Шмуль».

Хвилинка творчості: Як би ви змінили закінчення твору?

VI. Підсумки уроку

Інтерактивна вправа «Незакінчене речення», звертаючись ще раз до епіграфа твору:

-         Тема війни для мене…

-         Гадаю, що повість має назву «Хлопчик у смугастій піжамі» тому, що …

-         Чому виникають війни знову…

VII. Повідомлення домашнього завдання

• Оберіть зручну для себе форму його виконання (запис відео, презентація, письмове повідомлення, допис у книжковому блозі тощо):

Чи потрібно читати твір Дж. Бойна «Хлопчик у смугастій піжамі» дітям? Чому?

• Зробіть ілюстрацію до твору.