Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів 1 класу з навчання грамоти

Орієнтовні вимоги до контролю та оцінювання навчальних

 досягнень учнів 1 класу з навчання грамоти

 

Оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюється вербально:

­ у 1 класі з усіх предметів інваріантної складової.

 

Підсумкова перевірка у 1 класі передбачає підсумкові контрольні роботи у кінці навчального року:

 *   контрольне списування,

 *   комбінована контрольна робота з математики,

 * індивідуальна перевірка навички читання вголос і розуміння прочитаного.

 

Поточній перевірці та поточному оцінюванню підлягають аудіативні уміння, читання, читання напам’ять;  усне діалогічне й монологічне мовлення.

Поточна перевірка з аудіювання у 1 класі проводиться в процесі формування в учнів умінь слухати й розуміти усне мовлення.

Орієнтовний обсяг тексту на кінець навчального року 70-90 слів. Завдання для перевірки розробляють на матеріалі різних мовних одиниць: звуків, слів, словосполучень, речень, текстів. Ними передбачено визначення рівнів сприймання першокласниками відповідного мовного матеріалу на слух, виокремлення певної мовної одиниці з-поміж інших, розуміння почутого. Результатом поточної перевірки з аудіювання є вербальні оцінні судження вчителя/вчительки, що ґрунтуються на позитивному принципі.

 

Поточна перевірка уміння читати текст у 1 класі здійснюється на текстах типу букварного, в яких ужито вже вивчені букви. Перевірка має діагностичний характер з метою визначення сформованості умінь читати.

При оцінюванні сформованості уміння читати в 1 класі беруться до уваги:

спосіб читання (складами, цілими словами);

правильність читання;

розуміння прочитаного.

Для перевірки виявлення розуміння прочитаного учневі пропонується не більше 3 запитань (щодо значення окремих слів та фактичного змісту прочитаного).

 

Об’єктом поточної перевірки у 1 класі є уміння читати напам’ять віршовані твори.  Перевірку здійснюють усно, індивідуально протягом наступних 2-3 уроків після опрацювання твору, що вивчається на пам’ять. Окремі уроки на перевірку уміння читати напам’ять не відводять.

Протягом навчання у 1 класі здійснюється перевірка уміння читати напам’ять 1 віршованого твору у першому семестрі і 2 – у другому семестрі.

Поточна перевірка сформованості діалогічного мовлення.

Учням пропонується відтворити в особах (з іншим учнем або вчителем) прослуханий діалог. Перевіряється уміння використовувати формули мовленнєвого етикету, ставити запитання, підтримувати розмову на певну тему, дотримуватись правил спілкування, норм літературної мови, – відповідно до державних вимог щодо навчальних досягнень учнів.

 

Поточна перевірка сформованості монологічного мовлення (переказ, твір).

Уміння усно переказувати текст перевіряють на матеріалі текстів розповідного характеру: пропонуються тексти букварного типу.

У 1 класі учням пропонується скласти усний твір-розповідь за малюнком, серією малюнків, життєвою ситуацією тощо (3-4 речення).

Підсумкова перевірка і підсумкове оцінювання

 

Підсумкова перевірка у 1 класі здійснюється в кінці навчального року.

Об’єктами підсумкової перевірки навчальних досягнень учнів 1 класу з мови є такі складники комунікативної компетентності:

досвід мовленнєвої діяльності: уміння читати (спосіб, правильність, виразність) і розуміти зміст прочитаного;

орфографічні і пунктуаційні вміння та графічні навички письма, культура оформлення письмових робіт.

 

Підсумкова перевірка сформованості вміння читати в 1 класі здійснюється індивідуально наприкінці навчального року на матеріалі доступних для розуміння учнями цієї вікової категорії текстів (обсяг текстів: 60-90 слів на кінець навчального року). Результати перевірки фіксують у характеристиці навчальних досягнень учня/учениці, що зберігається в його/її особовій справі.

 

Орфографічні і пунктуаційні вміння та графічні навички письма, культура оформлення письмових робіт в 1 класі перевіряються в кінці навчального року шляхом списування з друкованого тексту.

 

 

При оцінюванні списаного тексту враховують:

* грамотність;

* правильність написання літер та їх поєднання;

* культуру оформлення письмової роботи.

Результати перевірки фіксують у характеристиці навчальних досягнень учня\учениці, що зберігається в його особовій справі.

 

Перелік робіт з підсумкової перевірки, які проводяться з мови

 

Вид перевірки	1 клас
	І сем.	ІІ сем.
Читання	–	1
Списування	–	1
Загальна кількість перевірок за семестр	–	2

 

Списування є основними формами перевірки орфографічної та пунктуаційної грамотності.

 

Вимоги до текстів списування як окремих видів робіт

Клас	Семестр	Кількість слів у тексті
1	І	-
	ІІ	20-30 слів

 

 

 

 

 

 

 За списування виставляють одну оцінку. При оцінюванні списування доцільно брати до уваги грамотність і культуру оформлення письмової роботи.

 

 Оцінювання грамотності рекомендується здійснювати за такими вимогами:

орфографічні і пунктуаційні помилки вважаються рівноцінними;

помилка в одному й тому самому слові, яке повторюється в диктанті кілька разів, вважається однією помилкою; помилки на одне правило, але в різних словах вважаються різними помилками;

негрубими вважаються такі помилки: повторення тієї самої букви в слові; недописування букви в кінці слова (не за правилом); двічі підряд написане те саме слово в реченні.

Дві негрубі прирівнюються до однієї грубої помилки;

охайні виправлення (неправильне написання на правильне) помилками не вважаються;

орфографічні та пунктуаційні помилки на невивчені правила виправляються, але не враховуються.

 

Норми оцінювання списування

 

Рівень навчальних досягнень учня/учениці	Бали	Кількість помилок
Початковий	1	17 і більше
	2	14-16 помилок
	3	11-13 помилок
Середній	4	8-10 помилок
	5	5-7 помилок
	6	1 негруба та 4 грубих помилки
Достатній	7	2 негрубі та 2 грубі помилки, або 3 грубі
	8	2 негрубі та 1 груба або1 негруба та 2 грубі помилки
	9	1 негруба та 1 груба помилки
Високий	10	2 негрубі помилки
	11	1 негруба помилка
	12	––

 

 

 

Якість читання творів напам’ять визначають за такими вимогами:

* правильність, повнота відтворення фактичного змісту твору;

* виразність читання (чіткість дикції, інтонаційна правильність, уміння виявити своє ставлення до того, що читається; доречність використання мовленнєвих та позамовних (міміка, жести) засобів виразності;

* дотримання орфоепічних норм (літературна вимова голосних і приголосних звуків у різних позиціях, сполучень звуків у мовленнєвому потоці, а також наголошування слів). У дітей з органічними порушеннями вимови цей критерій не враховується.

 

(Матеріал з додатку до наказу МОН України від 19.08.2016 № 1009)