Рекомендации для педагогов и учеников "Разрешение конфликтов"

Рекомендации для педагогов.

• Не вызывать к доске без особой надобности, а разрешить отвечать с места.
• На некоторых предметах без работы у доски не обойтись, поэтому можно предложить такой вариант: ответ с помощником. К доске выходит слабый ученик с любым учащимся класса, который помогает ему решить задачу и проверяет ее до учителя. Таким образом, ученик не боится двойки и не боится стоять один у доски. Постепенно ученик может обращаться к помощи реже, а его успехи будут лучше.
• Часто ученик воспринимает вопрос учителя как вопрос «на засыпку», т.е. присутствует элемент субъективности. Поэтому психологи рекомендуют обращаться к тестам. Тесты одинаковы для всех, условия работы известны заранее, оценка ставится в зависимости от количества правильных ответов, а значит, субъективность не присутствует.
• Учитель должен раскрываться перед учениками и как личность, со своими достоинствами и недостатками. Учитель имеет право на ошибку, он может быть слабым и не знающим что-то. Это делает учителя ближе к ученикам, а значит, налаживаются взаимоотношения, что благоприятно влияет на процесс обучения и воспитания. Так же у учителя снижается синдром эмоционального сгорания, педагог чувствует себя более комфортно, а значит, повышается его работоспособность и нормальная внешкольная жизнь, что позволяет быть учителю привлекательной личностью.

Рекомендации для обучающихся.

• Проведение групповых коррекционных занятий на сплочение группы с  обучающимися низким уровнем развития.
• Проведение индивидуальных занятий и бесед с обучающимися.
• Развивать коммуникативные навыки.
• Способствовать пониманию и принятию подростками физических изменений.
• Обеспечить возможность занять достойное место в коллективе (через поручения, поощрение малейших успехов, поиск и развитие способностей).
• На проступок надо реагировать мерой наказания, но наказание должно завершать конфликт, а не создавать его.
• Общение с обучающимся должно носить успокаивающий характер.
• Подход к анализу поведения подростков не должен носить оценочный характер, нужно находить положительные, отрицательные моменты поступков и предлагать альтернативные способы поведения.
• Во взаимодействии необходимо избегать чрезмерного физического и психологического давления на подростков.
• Адекватно воспринимать, осознавать и отражать существо кон­фликта с точки зрения психологических механизмов—интересов, потребностей, целей и задач противоборствующих сторон. Поча­ще задавать вопрос: "Правильно ли я Вас понял (поняла)?", что поможет избежать смысловых барьеров.
• Быть открытым в общении, доброжелательным и стремиться к со­зданию климата взаимного доверия.
• Попытаться понять позицию оппонента "изнутри", поставив себя на его место.
• Быть готовым преодолеть самолюбие, амбиции, признать соб­ственную неправоту в тех или иных вопросах и позициях. В кон­фликте всегда виноваты обе стороны, но на примирение идет тот, кто нравственнее, мудрее, сильнее духом.