• Розробка уроку курсу за вибором «Каліграфія (з елементами зв’язного мовлення)», 1 клас. «Складання пазлів. Побудова зв’язних монологічних висловлювань».

Про матеріал

Уроки створено за програмою курсу за вибором «Каліграфія» (з елементами розвитку зв'язного мовлення)1-4 класи (Автор програми: Нікулочкіна Олена Василівна, доцент кафедри початкової освіти та ребіліатаційної педагогіки КЗ «Запорізький інститут післядипломної педагогічної освіти» ЗОР)

Одним з головних завдань початкової школи є планомірна і систематична роботи з формування каліграфічного письма. Уроки курсу за вибором «Каліграфія (з елементами розвитку мовлення)» допомагають учням розвинути дрібну моторику руки, цікаві форми та прийоми роботи формують в учнів позитивну мотивацію до навчання, знижують перевантаження і втому дітей.

Навчання каліграфічного письма і систематична робота над формуванням почерку учнів - одне з головних завдань початкової школи. Роль графічних навичок у навчально-виховному процесі надзвичайно велика, бо без оволодіння графікою неможливе вивчення будь‑якого навчального предмета.

Перегляд файлу

Ягупа Ірина Дмитрівна,

вчитель початкових класів,

КУ Сумської ЗОШ І-ІІІ ст. №27,

м. Суми, Сумської області,

категорія – вища,

звання – старший учитель

Уроки 14-15

Тема уроку. Складання пазлів. Побудова зв’язних монологічних висловлювань.

Мета уроку: вчити складати короткі монологічні висловлювання за сюжетом складених пазлів; розвивати зв’язне мовлення учнів, дрібну моторику руки способом складання пазлів, штрихування та розфарбовування, комунікативні навички, когнітивну сферу молодших школярів; поповнювати словниковий запас слів дітей, виховувати старанність, акуратність, естетичні смаки.

Обладнання: пазли, люмографи, альбоми, картки із зображенням малюнка для розфарбовування, кольорові олівці, мультимедійна презентація.

Перебіг уроку

І. Організаційний момент.

Сьогодні у нас незвичайний урок,

У казку сьогодні ми зробимо крок.

Із казкою ми зустрічались не раз

І знову вона завітає до нас.

У мене зараз дуже гарний настрій. А у вас?

Намалюйте у повітрі рукою смайлик, який відображає ваш настрій

(Учні «малюють» настрій. Опитування)

– Я хочу, щоб гарний настрій у вас не закінчився до кінця уроку.

А чого ви очікуєте від нашого уроку? (Учні відповідають.)

– Щоб усі ваші сподівання справдилися…

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Королева Письма запрошує вас до цікавої подорожі у країну Письмоляндію до храму Пазлів.

ІІІ. Повідомлення теми і завдань уроку.

Сьогодні на уроці ми будемо вчитися складати короткі монологічні висловлювання; будемо збагачувати словниковий запас; розвивати дрібну моторику руки складаючи пазли та розвивати зв’язне мовлення; повторимо правила штрихування та розфарбовування.

ІV. Мовленнєва розминка.

Робота над чистомовкою.

Ато-ато-ато- чистомовок є багато.

Ті-ті-ті – та найкращі будуть ті,

Ятя-ята-ята – що поможуть вам, малята,

Ув-ув-ув – ротик щоб слухняним був!

Вивчення скоромовок. Вправа «дощик» (читання різними темпами і силою голосу).

Будували дім бобри,

Замість дому дві діри.

Видра вдерлася у дім,

Буде жити видра в нім.

Горобець, горобеня

галушок везуть горня,

Горобчиха – горошину,

Кличуть гуску на гостину.

V. Актуалізація опорних знань.

1. Відгадування загадки.

Вус зелений я зав'ю,

В гроно сонечко наллю,

І діткам - малюкам

Все до крапельки віддам. (Виноград )

2. Словник.

Виноград - теплолюбива витка кущова рослина, з широкими листями та вусиками і плодами, зібраними в грона, а також - ягоди цієї рослини.

Завдання.

Поділити слово на склади, визначити наголос, назвати звуки в цьому слові.

Вивчення вірша напамять.

Коло школи маєм сад,

а за садом - виноград.

А плоди такі чудові,

запашні, смачні, медові!

С. Жупанин.

Про що розповідається у віршику?
Які плоди у винограда?

Повторення правил штрихування.

штрихувати потрібно в зазначеному стрілкою напрямку;
проводити лінію слід суворо певної форми;

лінії повинні бути паралельні одна одній;
слід дотримуватись однакової відстані між лініями;
не можна виходити за контури малюнків.

У кожної дитини картка зі зразками штрихування.

Робота з люмографами. Побудова та штрихування предметів.

Завдання: за допомогою люмографів за зразком створити малюнок та заштрихувати його кольоровими олівцями, дотримуючись правил штрихування.

Фізкультхвилинка.

Руки в сторони та вгору —

На носочки піднялись.

Підніми голівку вгору —

Й на долоньки подивись.

Присідати ми почнемо,

Добре ноги розімнемо.

Раз — присіли, руки прямо.

Встали — знову все так само.

Повертаємося вправно,

Все виконуємо гарно.

Вліво-вправо повернулись

І сусіду усміхнулись.

VI. Робота над темою уроку.

1. Побудова зв’язного монологічного висловлювання за серією малюнків.

Картинки по запросу серія малюнків для складання розповідей Завдання: скласти речення за кожним малюнком так, щоб утворилась розповідь.

- Кого ви бачите на малюнку?

- До кого прийшли діти?

- Якою була бабуся?

- Що вирішили зробити діти?

- Кого годувала Оленка?

- Як їм віддячила бабуся?

- Як би ви назвали нашу розповідь?

2. Робота в групах. Складання пазлів.

Діти об’єднуються в групи для складання пазлів. Колективно складають пазли. Кожна група захищає свою роботу: діти озвучують до якої казки склали сюжет, які ще герої є у казці.

Рубрика «У світі цікавого»

Пазл (множина: пазли, пузлі; англ. jigsaw puzzle) — гра-головоломка, що виглядає як мозаїка, яку потрібно скласти з безлічі фрагментів малюнка різної форми. Є однією з найдоступніших іграшок, що розвивають логічне мислення, увагу, пам'ять, уяву. Пазли дуже корисні для розвитку мислення та пізнавальних здібностей людини.

Класичний розмір малого пазлу — 54 елементи.

До речі, пазл найбільш значних габаритів покладено на сюжет легендарної картини Леонардо да Вінчі «Джаконда». Його площа становить 24 квадратних метри, і створений він у вигляді незвичного даху з черепиці.

VIІ. Закріплення та узагальнення знань.

Розфарбовування малюнків-пазлів.

Картинки по запросу розфарбовки пазлів Завдання: розфарбувати кольоровими олівцями, звертаючи увагу на рекомендації щодо вибору кольору

А – світло-зелений

Б – темно-зелений

В – голубий

Г – червоний

Д – коричневий

Е – жовтий

Ж- синій

Орієнтування на площині. Бесіда за розфарбованим малюнком.

Яку пору року зображено?
Хто знаходиться у центрі малюнка?
Що зображено зліва і справа від сніговита?
Що знаходиться вгорі над сніговиком?
А ви любите ліпити снігову бабу взимку? Розкажіть про це.

Пальчикова гімнастика.

На роботу Старший встав - не лінувався.

Вказівний за ним піднявся –

Розбудив сусід його.

Той - свого, а той свого.

Встали вчасно вci брати –

На роботу треба йти.

(Стиснути пальчики в кулачок. По черзі розгинати їх, починаючи з великого. А зі словами: «Встали вчасно вci...» широко розставати nальцi).

Спечем хлібчик

Спечем, спечем хлібчик

Дітям на обiдчик.

Найбільшому - хліб місити,

А тобі - воду носити,

А тобі - в печі палити,

А тобі - дрова рубати,

А малому - замітати.

Тільки хліба напекли –

танцювати почали.

Це робота не легка –

витинати гопака.

(Розгинаємо пальчики, починаючи з великого. Імітуємо пальчиками танок).

2. Графічний диктант (у зошиті у клітинку).

Опис диктанту

Буква «С»

Вниз 5 кл., вправо 4 кл., вгору 2 кл., вліво 1 кл., вниз 1 кл., вліво 2 кл., вгору 3 кл., вправо 2 кл., вниз 1 кл., вправо 1 кл., вгору 2 кл., вліво 4 кл.

Опис диктанту

«Ялинка»

Вниз 1 кл., вліво 1 кл., вниз 1 кл., вправо 1 кл., вниз1 кл., вліво 2 кл., вниз 1 кл., вправо 1 кл., вниз 1 кл., вліво 2 кл., вниз 1 кл., вправо 1 кл., вниз 1 кл., вліво 2 кл., вниз 1 кл., вправо 4 кл., вниз 1 кл., вправо 1 кл., вгору 1 кл., вправо 4 кл., вгору 1 кл., вліво 2 кл., вгору 1 кл., вправо 1 кл., вгору 1 кл., вліво 2 кл., вгору 1 кл., вправо 1 кл., вгору 1 кл., вліво 2 кл., вгору 1 кл., вправо 1 кл., вгору 1 кл., вліво 1 кл., вгору 1 кл., вліво 1 кл. (Прикрашають ялинку за власним бажанням).

VІIІ. Підбиття підсумків. Рефлексія.

– Добіг кінця наш урок. Чи справдилися ваші очікування?

– Що найбільше сподобалося на уроці?

– Що було вам найцікавіше?

– Яке завдання було найважчим?

– Яке завдання найлегшим?

– До чого спонукав урок?

– З яким настроєм ви завершуєте урок?

(Учні «малюють» у повітрі настрій, пояснюючи свій вибір.)