Спрощення в групах приголосних

Про матеріал

Урок та Презентація до уроку з української мови в 5 класі за темою "Спрощення в групах приголосних"

Перегляд файлу

5 мова.

Тема: СПРОЩЕННЯ В ГРУПАХ ПРИГОЛОСНИХ

Мета: Ознайомити учнів з правилом спрощення в групах приголосних.

Забезпечити умови для розвитку комунікативних навичок через групову роботу.

розкрити особливості такого мовного явища як спрощення в групах приголосних; формувати навички правильного написання слів зі спрощенням у групах приголосних.

удосконалити навички правильної вимови звуків української мови; розвивати навички правильного написання слів, у яких відбувається спрощення; розвивати творчі здібності учнів; виховувати цікавість до пізнання глибин рідної мови, бажання працювати.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Обладнання: мультимедійна дошка, підручник з української мови, таблиці, дидактичний матеріал.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Хід уроку

1. Організаційний момент (2 хвилини)

Привітання, перевірка готовності учнів до роботи. Мотивація:

- "Сьогодні ми дізнаємося, як спрощуються деякі важкі слова, і попрацюємо в групах, щоб стати справжніми мовознавцями!"

ІІ. Актуалізація опорних знань. (5 хвилин)

Учитель запитує:

Бесіда за питаннями:

- Як ви думаєте, що означає слово "спрощення"?

- Чи буває таке, що в словах звучить одне, а пишеться трохи по-іншому?

Що називається прикметником? Які він має питання:який? Яка? Яке?
Наведіть приклади прикметників.
Скільки голосних звуків в українській мові ? (10) а приголосних-32

ІІІ. Оголошення теми, мети, завдань уроку.

ІV. Мотивація навчальної діяльності.

Уявіть собі, що в абхазькій мові 70 приголосних, а в гавайців – 7, а в адигейців – 66.

Ви вже знаєте, що українську мову в усьому світі вважають однією з наймелодійніших. Це досягається шляхом чергування приголосних звуків та засобами милозвучності. Одним із таких засобів є спрощення в групах приголосних як в усній, так і в письмовій формі. Іноді при творенні або зміні слів виникає збіг трьох приголосних, що ускладнює вимову. Тоді один із звуків випадає. Отже, спрощення – це випадання середнього звука в групах приголосних.

Спрощуватися – ставати простішим, звільняючись від усього зайвого,

ускладненого.

В українській мові при словозміні чи словотворенні іноді відбувається складний для вимови збіг кількох приголосних звуків. Уникнути цього допомагає спрощення – випадання звука в групі приголосних. Запишіть іменники й утворіть від них прикметники:

проїзд – проїзний;

честь – чесний;

тиждень – тижневий;

щастя – щасливий.

Для учнів з особливими потребами: учитель показує кілька прикладів слів на картках, наприклад:

1. Щастя

2. Щасливий

3. Шістнадцять

Разом аналізують, як вимовляються ці слова.

V. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу. (7-8 хвилин)

1. Опрацювання теоретичного матеріалу. Робота з таблицею за презентацією.

Розповідь учителя.

Збіг кількох приголосних утруднює вимову, а тому важкі для вимови групи приголосних звуків мають здатність спрощуватися (один з приголосних звуків випадає).

Коли один з таких звуків "випадає", слово стає легше вимовляти.

Це називається спрощенням.

Найчастіше спрощуються такі групи приголосних:

ждн — жн: тиждень — тижневий;

здн — зн: виїздити — виїзний;

стл— сл: щастя — щасливий;

слн — сн: ремесло — ремісник;

рдц — рц: серденько — серце;

скн — сн: тиск — тиснути;

зкн — зн: бризкати — бризнути.

Зберігається [т] у вимові й на письмі в словах кістлявий, хвастливий, пестливий, хворостняк, зап’ястний, шістнадцять, шістдесят, шістсот.

Приклади на дошці (або в презентації):

1. Щасливий → щастя

2. Пестливий → пестити

3. Кістлявий → кість

Для учнів з адаптацією:

Пояснення супроводжується ілюстраціями (картинки зі словами, де показано вимову).

Для учня з модифікацією:

Учитель дає індивідуальне пояснення з використанням простих прикладів та чіткої візуалізації.

Важливо: вчитель пояснює, що не у всіх словах це правило працює. Наприклад, у словах "кістці", "хворостняк" спрощення немає.

2. Вправа ключ-символ «Рука». Вчитель показує, учні – повторюють за вчителем дії. Так запам’ятовують правило.

Проте наявні такі слова, у яких спрощення не відбувається. Це – слова-винятки, які потрібно запам’ятати й допоможе нам в цьому ключ-символ «Рука».

Лівою рукою обхопіть зап’ястя правої руки – «зап’ястний». Зверху вдарити по «кістці» руки – боляче ( показати). Проведіть від зап’ястя до згинів пальців правої руки – «пестливий», потім проведіть по фалангах пальців – «кістлявий», загніть і розітріть кілька разів пальці правої руки – «шістнадцять, шістдесят, шістсот», зробіть рух, ніби щось збираєте – це символ «хворостняк», і нарешті робимо жест, що показує на себе, він асоціюється зі словами «хвастливий, хвастнути».

3. Робота зі слайдами.

- А тепер давайте ще раз прочитаємо ці слова - винятки за презентацією

- Які ще слова ви помітили в цьому правилі ?

Винятки

Спрощення не відбувається у словах

кістлявий, хвастливий, хвастнути, пестливий, зап’ястний, хворостняк, шістнадцять, шістсот, шістдесят.

Спрощення не відбувається у словах іншомовного походження:

контраст - контрастний, баласт – баластний, аванпост – аванпостний, форпост – форпостний , компост – компостний…

4. Робота з лінгвістичним словником.

А тепер давайте з'ясуємо значення цих слів.

Контрастний – протилежний.

Баластний – зайвий.

Аванпостний – передовий військового посту.

Форпостний – передовий.

Формувальне оцінювання:

Вправа "Світлофор": Учні піднімають зелений кружок, якщо все зрозуміло, жовтий – якщо є питання, червоний – якщо щось незрозуміло.

VІ. Закріплення знань, умінь і навичок. (15 хв)

Робота з підручником.

Завдання 1. Виконуємо вправу 237 стор. 93. Працюємо по парах.

Записати словосполучення з прикметником за поданим зразком. Час виконання : 2 хвилини.

Адаптація: учням пропонуються початки словосполучень, які треба завершити (наприклад, "проїз_____ документ , облас______ заклади, фільтри очис______).

Модифікація: учень працює з одним реченням, у якому вже є зразок.

"проїзний документ , облас__________ заклади, очис_________ фільтри.

ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ.

Взаємооцінювання: Учні обмінюються роботами парно – одна парта передає іншій роботи. Перевіряють правильність виконання ланцюжком /або за слайдами і дають один одному зворотній зв’язок.

Завдання 2 .Вправа-гра «Злови помилку».

Умова: один учень «помилка», яка має утікати, інший – сусід по парті : має «зловити» помилку, що ухиляється. Ухилятися і ловити тоді, коли в словах є помилка. ЗАПАМЯТОВУЙТЕ: скільки разів ви правильно «зловили помилку» . Отриману кількість х2( множимо на 2) Отримуємо бали. (зелена картка -10 б, жовта – 6 б, червона – 2б)

Знайдіть можливі помилки в словах. Вчитель читає слова, діти реагують.

Совісний, доблестний, якісний, злістний, областний, жалісливий, радістний, тиждня, пестливий.

Формувальне оцінювання:

Учні піднімають відповідні картки:

Зелена картка: «Я все зрозумів(ла) і впорався(лася) на відмінно».

Жовта картка: «Мені ще потрібно трохи попрактикуватися».

Червона картка: «Мені було складно, я потребую додаткового пояснення».

Завдання 3. Творче завдання

«Василькові пустощі»

Василько повинен був придумати словосполучення із словами, в яких відбувається спрощення приголосних. Але він дивився фільм і писав. І ось що вийшло: проїзний вовк, пісний учень, безжалісний квиток, добросовісний суп. Виправте помилки. Запишіть правильно.

Адаптація: учням пропонуються записати одне – два словосполучення правильно).

Модифікація: учень працює з одним словосполученням до слова ВОВК……………..

Індивідуальне оцінювання: кожному учневі з адаптацією/модифікацією учитель ставить запитання для зворотного зв’язку, наприклад:

- Яке слово ти запам’ятав/ла найкраще?

- Що тобі найбільше сподобалося?

ОЦІНЮВАННЯ учнів: Сигнальними картками. Формувальне оцінювання:

Учні піднімають відповідні картки:

Зелена картка: «Я все зрозумів(ла) і впорався(лася) на відмінно».

Жовта картка: «Мені ще потрібно трохи попрактикуватися».

Червона картка: «Мені було складно, я потребую додаткового пояснення».

VІІ. ЕТАП РЕФЛЕКСІЇ

1.Бесіда

- Що нового дізналися? Навчилися? Потренувалися..

- Чи було легко зрозуміти, як працює спрощення?

2. Оцінювання роботи учнів на уроці.

Картка самооцінювання:

Критерій	Так	Ні	Не зовсім
1.Я розумію, що таке спрощення в групах приголосних
2.Я можу знаходити слова зі спрощенням у тексті
3.Я можу правильно писати слова зі спрощенням

VІІ. Підведення підсумків уроку.

1. Бесіда за питаннями:

- Чому у словах відбувається спрощення ?

- Що я сьогодні зрозумів(ла)?

- Над чим мені ще потрібно попрацювати?

- У яких словах спрощення не відбувається?

Математичний тест

У поданих реченнях знайти слова, у яких відбулося спрощення приголосних. Використовуючи умовні арифметичні знаки ( + у слові приголосний не випадає, - у слові приголосний випадає), записати відповіді.