Урок "Мобілізаційні заходи. Тактика «випаленої землі» та інші злочини комуністичного тоталітарного режиму"

Конспект уроку

з історії України

для 10-го класу

Підготувала учитель історії

КЗ «Першотравнева ЗОШ І-ІІІ ст.»

Вистороп Тетяна Василівна

Тема. Мобілізаційні заходи. Тактика «випаленої землі» та інші злочини комуністичного тоталітарного режиму.

Мета: з’ясувати природу виникнення та наслідки тактики «випаленої землі»; визначити причини виникнення українського визвольного руху та його військово-політичної формації – УПА; розвивати увагу, пам'ять, мислення, зв’язне мовлення, вміння аналізувати та робити висновки, висловлювати власні судження; удосконалювати навички роботи з історичним матеріалом та історичними картами; виховувати учнів у дусі патріотизму.

Очікувані результати. Після уроку учні/учениці зможуть:

•                оперувати понятійним та хронологічним матеріалом;
•                пояснювати природу виникнення та наслідки тактики «випаленої землі»;
•                характеризувати причини виникнення українського визвольного руху та його військово-політичної формації – УПА;
•                висловлювати власні судження щодо мобілізаційних заходів, тактики «випаленої землі» та руху Опору.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: підручник, атлас, контурні карти, роздатковий матеріал, ілюстративний ряд.

Хід уроку

1. Організаційна частина.
2. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.

1. Робота з контурними картами.

• Позначте на контурній карті:

• оборонні бої радянських військ;
• місця оточення та полону радянських військ; лінію фронту на 30 червня 1941 р.;
• на 31 січня 1942 р.;
• підкресліть три міста, що були захоплені першими.

2. Тестування.

1. План «Барабаросса» передбачав розгром Німеччиною СРСР за

А   один – два тижні

Б   два – три тижні

В   три – чотири тижні

Г   чотири – шість тижнів

2. Німецькі війська перетнули кордон СРСР

А   20 червня 1941 р.

Б   21 червня 1941 р.

В   22 червня 1941 р.

Г   23 червня 1941 р.

3. «бліц криг» означає

А   холодна війна

Б   блискуча війна

В   блискавична війна

Г   яскрава війна

4. Завдання окупувати Україну отримала група армій

А   «Південь»        Б   «Північ»          В   «Захід»            Г   «Схід»

5. Район Луцьк – Броди – Дубно відзначився

А   найбільшою масовістю оточення

Б   найбільшою танковою битвою

В   найбільшою авіаційною битвою

Г   найбільшою масовістю жертв

6. Найдовше тривала оборона

А    Одеси          Б   Києва           В   Харкова            Г   Севастополя

7. Столицю УРСР німецькі війська захопили

А   18 вересня 1941 р.

Б   19 вересня 1941 р.

В    18 жовтня 1941 р.

Г   19 жовтня 1941 р.

8. Михайло Кирпонос загинув унаслідок

А   оборони Києва

Б   оборони Одеси

В   оборони Севастополя

Г   оборони Харкова

9. Останнім містом, яке захопили німецькі війська стало

А   Львів          Б   Харків           В   Ворошиловград          Г   Сталіно

10.                      Остаточна окупація території України відбулася

А   у травні 1942 р.

Б   у червні 1942 р.

В   у липні 1942 р.

Г   у серпні 1942 р.

11.                      У боротьбі проти Гітлера до СРСР приєдналися

А   Італія та США

Б   Велика Британія та Італія

В   Велика Британія та США

Г   США та Франція

12.                      Що з переліченого НЕ належить до причин поразок Червоної армії під час наступу німецьких військ у 1941 – 1942 рр.?

А   прорахунки та помилки керівництва СРСР і Червоної армії

Б    незавершеність процесу переозброєння

В   перевага німецького війська у чисельності армії та якості озброєння

Г   Антирадянські настрої людей

3. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми та мети уроку.

1. Вправа «Квадрат Блума».

• Розшифруйте слово. Поясніть його значення.

Ключ: 35; 41; 12; 26; 34; 26; 24; 11; 53; 26; 62. (Мобілізація)

2. Вправа «Сенкан».

• Складіть сенкан до слова-відгадки за алгоритмом.

                  Сенкан 

1. Записати головне слово (іменник) 

     2. Дібрати до нього 2 прикметники

3. Дібрати до іменника 3 дієслова
4. Скласти про головне слово речення з 4 слів
5. Записати іменник- «асоціацію»

• Сьогодні ми визначимо особливості мобілізації Червоної армії на початку німецько-радянської війни та з’ясуємо інші  злочини комуністичного тоталітарного режиму.

4. Вивчення нового матеріалу.

1. Кероване читання.

• Опрацюйте матеріал підручника на с. 259 – 261.
• Сформулюйте короткі тези щодо процесу мобілізації та евакуації 1941 р.

Орієнтовний вигляд тез:

• створення комісії з евакуації людей та майна;
• створення на Сході потужної військово-промислової бази СРСР;
• ведення тактики «спаленої землі»;
• перебудова народного господарства на воєнний лад;
• створення загороджувальних загонів;
• наказ «Ні кроку назад!».

• Дайте відповіді на запитання.
• З якою метою радянська влада проводила політику «випаленої землі»?
  Чи виправдані були, на вашу думку, такі заходи? Чому?
• Як змінилося життя сільського населення після початку війни?
• Які наслідки мала діяльність загороджувальних загонів?

2. Робота в парах.

• Розгляньте світлини на с. 261 підручника.
• Що зображено на фото? Які явища радянсько-німецької війни вони засвідчують?
• Які з фотографій є зрежисованими  фотографами-пропагандистами?
• Проаналізуйте фотографії і складіть на підставі отриманої з них інформації коротке повідомлення в газету 1941 – 1942 рр. від імені солдатів Червоної армії, Вермахту, мешканців окупованих міст чи сіл.

3. Робота в малих групах.

• Опрацюйте матеріал підручника на с. 262 – 263 підручника.
• Складіть план тексту та 2 – 3 запитання.
• З якою метою створювалися так звані «похідні групи»?
• Які нові організації було створено?
• За що було ув’язнено С. Бандеру та його соратників?
•  Чому німецьке командування негативно поставилося до проголошення Акту відновлення Української держави?
• Хто підтримував діяльність Тараса Боровця?
• Яким чином відбулося об’єднання оунівців та бульбівців?
• Хто створив «український рух Опору»?

4. Перегляд відеоролику.

• Перегляньте відеоролик.

https://www.youtube.com/watch?v=lZCzaxJ55m8

• Хто такий Тарас Бульба?
• Які заходи він здійснив?
• Які питання в біографії Тараса Боровця є суперечливими?

5. Аналіз історичних джерел.

• Ознайомтеся з історичними джерелами та проаналізуйте їх за запитаннями.

5. Узагальнення та систематизація знань.

1. Вправа «Ромашка Блума».

2. Вправа «Займи позицію».

• Займіть позицію щодо твердження.

«Парадокс історичної ситуації полягав у тому, що система, яка внаслідок численних кричущих прорахунків та помилок авторитарної влади поставила країну перед безоднею, мусила тепер в умовах найгострішої воєнно-політичної кризи своїми нещадними, тоталітарними методами врятувати її від загибелі» (український історик М. Коваль).

6. Підсумки уроку.

1. Вправа «Три М».

• Назвіть три моменти, які видалися вам найлегшими чи найважчими на уроці. Запропонуйте один – два моменти, які покращать вашу діяльність на наступному уроці.

7. Інструктаж з домашнього завдання.

1. Опрацювати матеріал підручника на с. 259 – 261.