Урок "Осінь така мила... Олександр Олесь «Білі гуси», Яків Щоголів «Осінь». Поняття про риму."

Тема. Осінь така мила... Олександр Олесь «Білі гуси», Яків Щоголів «Осінь». Поняття про риму.

Мета: продовжити знайомити учнів із зображенням осені різними поетами, зверну­ти увагу на образні слова, доречність їхнього вживання; розвивати мовленнє­ві навички учнів (уявне малювання), дати поняття про риму.

Обладнання: аудіозапис пісні Ю. Рибчинського та І. Поклада «Дикі гуси».

Хід уроку

І. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

II. ПІДГОТОВКА ДО ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Вступне слово вчителя з елементами бесіди.

  Ми прочитали багато творів про осінь. Якою її зображували письменники і поети? (Доброю, щедрою, красивою, барвистою.) Але осінь , мабуть, і найсумніша пора року. Чому? (Відповіді дітей.)

2.Слухання першої частини пісні Ю. Рибчинського та І. Поклада «Дикі гуси».

— Який настрій передано в пісні? (Журливий, сумний,)

III.  ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Аудіювання вірша Олександра Олеся «Білі гуси» (с. 53 підручник)

— Які почуття висловлює поет у вірші?

2.Читання вірша  учнями мовчки (підготовка до виразного читання — відповідна інтонація, темп), потім уголос. 

3.Бесіда за  змістом прочитаного і вибіркове читання вірша.

Прочитайте першу строфу вірша. Із чим у ній порівнюються  гуси, що вони нагадують поетові? (Білі сніги, хмаринки.)

А у другій строфі? (Купави великі )

(Учитель має пояснити значення слова купави — водяні лілії.) 

Чи сумує автор за птахами? Із чого це видно? (Довго-довго їх очі шукають... Тільки пір'я на спомин покинули...)

Чи можна вважати, що настрій пісні і вірша подібні?
4.Аудіювання вірша Якова Щоголіва «Осінь» (с. 53-54 підручника).

Який настрій викликає вірш?

Чи співзвучний він тому, що ми відчули, розглядаючи ма­люнки і слухаючи музику?

5. Читання вірша учнями мовчки (підготовка до виразного читання) і вголос.

     Учитель звертає увагу на те, як потрібно читати вірш: спо­кійно, тихо, повільно, передаючи сумний настрій.

6. Бесіда за змістом прочитаного і вибіркове читання вірша.

Як ви гадаєте, поет зобразив початок, середину чи кінець осені? (Середину.) і

Звідки це видно? (Власне, з кожної строфи вірша.)

Як поетові вдалося передати сумний настрій? Які образні слова він для цього використав? (Світить, та не гріє сон­це золоте; Діброва... стихла і мовчить; Хоч би де замріла квіточка одна; Тільки й червоніє, що горобина та ін.)

Спробуйте передати цей настрій, читаючи вірш.

Як слід розуміти два останні рядки вірша?

Якби ви були художниками, яку б картину ви намалювали за змістом цього вірша?

7. Робота над текстом «Про вірші і віршування» ( с.54 підручника )

а ) Розповідь учителя.

   Ми з вами прочитали багато віршів про осінь. А як би ви відповіли на запитання: що таке вірш? (Припущення учнів . ) Чим вірші відрізняються від оповідань? (У них співзвучні рядки, у яких останні,кінцеві слова римуються.).Учитель має навести приклади римованих  слів.

б) Самостійне читання учнями тексту «Про вірші і віршуван­ня» та бесіда за його змістом.

ІV. ПІДСУМОК УРОКУ

Бесіда з учнями.

Які вірші читали на уроці? Хто їх написав?

Про що нове дізналися?

Який настрій викликають такі вірші у вас?

Що таке вірш?

Як називаються співзвучні слова в рядках вірша?

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ