Урок української мови. 10 клас.

Семчук Дарія Богданівна,

учитель української мови та літератури 

Чернівецького ліцею №3 медичного профілю

Чернівецької міської ради Тема уроку: Правопис не з самостійними частинами мови 

(за повістю «Людина» О.Ю.Кобилянської).

Мета уроку: узагальнити і систематизувати знання про правопис не з самостійними   частинами мови; розвивати аналітичне мислення учнів, вдосконалювати навички дослідницької роботи, роботи у малих групах; виховувати почуття  любові до краси рідного слова.

Тип уроку:     узагальнення і систематизація знань.

Форм проведення: урок словесності.

Обладнання: портрет письменниці, виставка літератури, згідно теми уроку, ілюстрації до твору, ТЗН, опорні схеми й таблиці-фрейм, роздавальний матеріал, словники, слайди для мультимедійного проектування.

Епіграф:

Без сонця любові у серці й природі –    лиш тьма навкруги.

В.Сосюра

ЗМІСТ І СТРУКТУРА УРОКУ

Методична ремарка. Робота на уроці здійснюється у творчих дослідницьких групах, кожна з яких взаємодоповнює іншу. Протягом уроку учитель та учні коментують виставку літератури та епіграф до уроку. Перед кожним учнем на парті – опорні схеми й таблиці-фрейм, роздавальний матеріал, словники.

І. Організаційно-вступна частина.

Сугестивне введення в тему – під ніжну ліричну мелодію читання учителем щоденникового запису Ольги Кобилянської:

 «У мене крізь душу наче пішла тріщина, і я кричала з болю. Краще ненависть, ніж байдужість. Усе моє єство повстає... Мені хочеться скубти, рвати на собі волосся, те саме волосся, яке він колись так любив і палко цілував. До уст моїх силоміць пнеться його ім’я, щось ніби роздирає груди... О Боже!» Запис у щоденнику від 27 січня 1889 р. Бесіда репродуктивного характеру

1. Які асоціації викликає у вас прочитаний щоденниковий запис?

2.Чи відповідає  стан душі письменниці світосприйняттю її героїні Олени Ляуфлер з повісті  «Людина»?

3.Чого очікуєте від сьогоднішнього уроку?

ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми, мети, завдань уроку.

Постановка виконавських завдань.

1.    Вдосконалювати вміння практично застосовувати набуті знання про написання не з різними частинами мови.

2.    Досліджувати мову твору з точки зору стилістичних особливостей.

3.    Скласти сенкен.

ІІІ. Актуалізація і корекція опорних знань.

1. Фронтальне та індивідуальне  бліцопитування. 2. Бесіда за опорними таблицям- фрейм  «Правопис не з різними частинами мови».

3. Словниковий розподільний диктант з ключем.

Завдання: розподілити слова у дві колонки відповідно до написання з не (разом чи окремо); підкресливши у першій колонці – третю літеру від початку, у другій – черверту, – прочитаєте ключове слово.

      неетичний                      не писав би немало                            не опівночі неабиякий не пара ненависть                       не оцінка

нестямити                      не  зірвавши не в’яне

Ключ: емансипація.

Лексична робота. Робота з тлумачним словником

Емансипація – звільнення від якої-небудь залежності, скасування якихось обмежень, унезалежнення, розкріпачення.

Репродуктивна бесіда 

1.Хто вперше в українській літературі у кінці ХІХ століття і  в якому творі підняв проблему  емансипації жінки? (Ольга Кобилянська  у повісті  «Людина») 

2.Як про це записала Ольга Кобилянська у щоденнику? (випереджувальне завдання). 

(Щоденниковий запис 9/12 [1987]: «Я ладна люто битися з цілим світом, бо й він, і я, і життя, і все в житті – безглуздий, жалюгідний фарс...”)

IV. Застосування знань, умінь, навичок.

Літературна вікторина «Хто за  словесним портретом?»

Завдання: за прочитаною цитатою визначити рису характеру; слова записати у стовпчик і з перших літер зможете прочитати ім’я головної героїні повісті «Людина».

1. «Я буду берегтись… Я і тепер сміюся моді в лице».     Обачність

2. «Деколи видавалась йому гордою, неприступною, а  ер їхала з ним неприступною, а тепер їхала з ним, сиділа     Ліберальність  нього. Він відчуває її дотик. Нині була вона зовсім

ою».

3. «Який нині чудовий вечір… Начеб для тебе Бог     азав супокій, щоб ти його міг подивляти ще востаннє в      Елегійність й супокійній красі!»

4. «Бере, може, хто мою думку і чуття на розвагу?  е якусь штучну механічну пружину натягли б ви мене і      Нав’юченість

стосовували до обставин! Я, однак, не дамся до сього ти! Ніяка сила світу не стопче в мені мислячої

остійної людини». 

5. «Не люблю його, і наші погляди на життя      Амбіційність ходяться далеко. Я не в силі його й себе оббріхувати».

    Творче завдання: у записаних словах (рисах характеру), вибравши першу літеру,  виокремте слово з не, яке означає  причину страждань Олени.       Нелюб (усічена форма).

Робота в групах.  Метод ПРЕС Запитання  учням І групи:

ü Хто став причиною стаждань Олени Ляуфлер? 

Я вважаю, що причиною страждань Олени Ляуфлер був нелюб  – Фельс.

Тому що вона змушена була вийти за нього заміж не по любові , а з об’єктивних причин.

Наприклад, сім’я могла залишитися без засобів на існування, чого Олена допустити не могла. Отже, причиною страждань Олени став нелюб.

Запитання учням ІІ групи:

üЯк треба написати  слово «нелюб» з не і чому?

Я вважаю, що написати слово «нелюб» з не треба разом.

Тому що це слово можна замінити словом  близьким за значенням - байдужий і не виступає префіксом.

Наприклад, байдужий.

Отже, слово «нелюб» з не пишеться разом.

Коментоване письмо

Завдання: розставити розділові знаки, записати правильно слова у реченнях,  зробити синтаксичний розбір речення, відтворити його схематично. 

1.Не/здивувалась стара вчителька Олен...ної присутності бо  вона  часто пр...ходила не/замітно і не/сподівано.

Завдання: розставити розділові знаки, записати правильно слова у реченнях,  надписати над словами, якими частинами мови виступають.

2.Не/голосно ро...пливалися бентежні звуки, не/відокремлюючись виринали нові пориваючі чародійні.

Завдання: розставити розділові знаки, записати правильно слова у реченнях.

3.Сила музики не/знає ні/яких перепон ні/чого не/жахається часто руйнує те що закони  звичаї і час із трудом збудували.

Бесіда. Метод «Мікрофон»

1.Яка мікротема об’єднує дані речення? (Захоплення музикою).

2.Чому саме цим захопленням наділила свою героїню О.Кобилянська? 

(Сама була щиро закохана в музику, грала на фортепіано, цитрі та дримбі).

3.У яких ще творах автор відтворює вплив музики на особистість?

            («Людина», «Царівна»,  «Impromptu phantasie»(фантазія-експромт), «Valse melancolique»(меланхолійний вальс) , «За ситуаціями», «У неділю рано зілля копала...»).

V. Закріплення знань, умінь, навичок.  Тести (індивідуальна робота).

1.У якому рядку всі слова з не написані правильно:

а) ненависть, негода, ненароком;

б)не можу, не озорий, не свій;

в) недочитав, не виспавшись, не ук.

2.У слова якого рядка не виступає префіксом:

а) не щастя, а горе, не далеко, а близько;

б) недоля, нешвидко, невесело;

в) ненависний, несумно, не світає.

3.У якому рядку  не виступає часткою і пишеться зі словами окремо:

а) не читаючи, не лікуючись, не дописав;

б) не відповідає, не лікувався, не вчора;

в) не відпочив, не перепитуй, не ма.

Відповідь: 1а; 2б; 3б. I.Підсумки уроку.

1.Творча робота. Складання сенкена, використовуючи слова з не   (інтерактивна вправа «Два-чотири-усі разом»).

1.Робота з опорною схемою «Методичні рекомендації складання сенкена».

2.Складання і зачитування сенкена та його коментар:

Олена –

Відчайдушна, небайдужа.

Бореться, ненавидить, страждає. Біль переповнює зранену душу – Емансипантка.

2.Узагальнююча бесіда.

1.Коли не  з різними частинами мови пишеться окремо?

2.У чому особливість написання не з дієприкметниками? VIІ. Оцінювання. Самооцінювання знань учнів. 

Органзація домашннього завдання  (диференційоване):

1.Виписати з повісті «Людина» О.Ю.Кобилянської 5-6 речень, у яких є слова з орфограмою «Правопис не з різними частинами мови»; зробити синтаксичний розбір одного речення. 2.Твір-роздум на тему «Безмежна прірва відчаю»(М.Бучко).

Опорна схема

Опорна таблиця-фрейм ПРАВОПИС НЕ З САМОСТІЙНИМИ ЧАСТИНАМИ МОВИ