Урок з читання 3 клас " Якого кольору слова" Д. Гуцало.

Читання. 3 клас.

Д. Гуцало « Якого кольору слова.»

Мета: формувати у дітей здатність сприймати життя таким, як воно є, та усвідомлення того, що у кожного своє власне бачення світу; розвивати навички правильного, виразного, швидкого читання, пізнавальний інтерес, уміння висловлювати власну думку та обґрунтовувати її; формувати естетичне сприйняття світу.

Обладнання: конверти з кольоровими смужками, світлофор,репродукції картин: Г. Нісського « Веселка над Дніпром», А.Куїнджі « Ніч над Дніпром»,  « Сонячний день»,І. Левітана « Золота осінь.»; ксерокопії текстів Є . Гуцала « Жовтий гостинець», Н Красоткіної « Народження веселки», статті « Земляні фарби» зі збірки « Дванадцять місяців».

                                    Хід уроку

І. Організація класу до уроку.

ІІ. Актуалізація опорних знань та умінь учнів.

      Перевірка домашнього завдання.

• Над якою темою ми працюємо?
• Що було задано додому? ( виразно читати вірш О. Олеся « Згадую…»)

Двоє – троє учнів виразно читають вірш.

• Чому О. Олесь сприймав світ  наче дивну  казку?

( Куди б він не дивився, бачив свою казку. Він бачив усе так, як сприймало, бачило, розуміло його дитяче серце.)

• Щоб сприймати світ як казку, пізнавати його, нам потрібно бути спостережливими , більше знати, а для цього треба більше і швидше читати. Тому зараз ми виконаємо вправу на розвиток навички читання.

Вправа « Знайди слово».

Діти отримують пошукові таблиці, за орієнтирами, вказаними у картках, знаходять відповідні слова.

Синій – трикутник – третій рядок.  ( Рука).

Червоний – овал – шостий рядок. ( Любити).

Жовтий – трикутник – сьомий рядок.( Гарно.)

• Як ці слова пов’язані з домашнім завданням?

( Вірш В. Терена « Як то гарно, любі діти.»)

• Прочитайте виразно цей вірш.

-На що схожа наша мова?  ( На вікно)

- Чому вона схожа на вікно? ( З її допомогою можна почути багато цікавого, цінного для себе, відкрити непізнане.)

ІІІ. Сприймання та засвоєння матеріалу уроку.

Підготовка до сприймання нової теми.

    Вправа « Друкарська машинка»

У кожного учня є картка, на якій зображено клавіатуру комп’ютера.

• Надрукуйте слова : червоний,жовтий, зелений, блакитний.
•  Які слова ви друкували? ( називають із пам’яті.)
• Прочитайте слова надруковані на дошці:

Червоний

Оранжевий

Жовтий

Зелений

Блакитний

Синій

Фіолетовий

 Яким одним  словом  можна їх об'єднати? ( Кольори).

• Що таке колір? (учні висловлюють свої міркування).
• Що нам допоможе точно дізнатися ,що означає це слово? ( Словник).
• Який словник допоможе точно пояснити значення слова? ( тлумачний).

Підготовлений учень зачитує із тлумачного словника значення слова « колір».

• Більш повно про колір ми можемо дізнатися із " Тематичного словника школяра.»
• Знайдіть і прочитайте визначення кольорів у тій послідовності, як це зазначено на дошці:  червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий.

Одночасно біля назви кожного кольору вчитель вивішує відповідний кружечок.

• Зверніть увагу, що всі кольори взято з  природи. Де можна побачити всі ці кольори? ( У веселці).
• Робота із репродукцією картини Г. Нісського « Веселка над Дніпром».
• Погляньте, яку гарну веселку намалював художник .Чи є на ній   перелічені нами кольори?
• Чому веселка різнокольорова?
• Хто її розфарбовує?
• Про це ми дізнаємось, прочитавши казку Г.Юрмина « Хто розфарбував веселку?»
• Читання казки ланцюжком.
• То хто ж це робить? (Сонячний промінчик).
• Як? (Діти пояснюють і одночасно викладають аплікацію на дошці.)
• Яким нам здається промінь? (Прозорим).
• Подивіться у вікно. Дійсно, ми чітко бачимо все навколо себе, бо промінь прозорий . Але насправді це не так. Хочете в цьому впевнитись? Нам допоможе  ПРИЗМА.

Діти дивляться навкруги крізь призму.

• Що ви побачили?
• Ось бачите, який наш світ різнокольоровий!
• А чи можна побачити ці кольори ввечері, вночі? (Ні).
• Чому? ( Вночі  немає світла)
• Це дуже гарно видно на картині А. Куїнджі « Ніч над Дніпром». Який колір заповнює весь простір полотна?
• Ми з вами сказали, а потім і переконалися в тому, що всі кольори існую  у природі. Ось послухайте таку історію:

У природничій школі під час уроку запитали:

• А якого кольору літо?
• Малинового, - сказала малина.
• Вишневого – сказала вишня.
• Бузкового – сказав бузок.
• Небесного – сказало небо.

І кожен з них був правий. ( Пауза).

• Чому? (Відповіді дітей).
•  Бо кожен сказав про своє літо. Кожен предмет природи вбирає в себе свій колір. Так і кожна людина сприймає світ по – своєму. Вона завжди наодинці зі своїм сприйняттям, навіть якщо їй дають якісь поради.

Оголошення теми уроку

• Сьогодні ми спробуємо з вами сприймати навколишнє середовище, природу не тільки через органи зору, а й через органи слуху.
• Як ми це зробимо?
• Що ми чуємо? ( Звуки, слова).

Тихенько всі, будь ласка!

Чекаємо в гості казку.

Не просто казкову,

А – різнокольорову.

В цій казці пречудовій

Слова всі кольорові:

І кольору звичайного,

І кольору незвичного,

А просто симпатичного.

Робота над темою уроку.

• Послухайте поетичні рядки, які підготували учні. Слухаючи, спробуйте сприйняти їх у кольорі, а потім показати відповідну картку.

( У кожного учня на парті конверт із різнокольоровими картками.)

Ходить півень молодцем

Із вогнистим гребінцем. (Червоний колір).

 

             На леваду я пішла б

             Ціла купа там кульбаб.

             Ніби сонечка малі,

             Посідали на землі…( Жовтий).

 

Лілії заздрять усі хлопчаки -

Кожен би квіткою став залюбки:

В озері лілія зранку до ночі

Може купатися скільки захоче. (Білий).

 

             Ми дзвіночки, лісові дзвіночки,

             Славимо  день

             Ми співаємо, дзвоном зустрічаємо

             День! День!  (Синій).

 

Красуня – ялинка у лісі стояла

І білку маленьку на лапках гойдала. ( Зелений).

• Ось бачите, як ви сприймаєте навколишній світ у кольорах. А тепер навпаки, я буду вам показувати картку певного кольору, а  ви називатимете предмети, які уявили.
• Червоний -….
• Жовтий - …..
• Зелений - ….

Кольорове все в природі,

Всі кольори стають в пригоді…

Восени прийшов до нас

Колір жовтий – оце раз.

( Демонстрація малюнка із зображенням осені).

 

Два – це білий – білий сніг,

Всі дерева вкрив й поріг

Це, друзі, до нас завітала зима,

Кольору іншого в неї нема.

( Демонстрація малюнка із зображенням зими),

 

Колір зелений прийде з весною –

Вкриється зеленню все молодою.

( Демонстрація малюнка із зображенням весни ).

 

Літо - червоне, усі так гадають,

Бо ягоди колір полум’я мають.

(Демонстрація малюнка із зображенням літа).

• А яке слово об’єднує три кольори: червоний, жовтий, зелений? (Світлофор).

Фізкультхвилинка « Світлофор».

Учитель показує кольори на світлофорі, а діти виконують відповідні рухи.

Червоний – присісти

Жовтий – стояти

Зелений – йти

Повідомлення про дитячі роки Є . Гуцала.

Роки життя – 1937 – 1995

Народився на Вінниччині у сім’ї вчителів. Батько викладав українську мову і літературу, а мама – хімію та біологію. Мабуть, тому в Євгена була рівновелика любов до рідного слова і рідної природи, до ледь уловимих відтінків барвистої мови і шовкових трав.

 Хлопець змалку тягнувся до слова. Одного разу треба було написати твір на вільну тему. Прочитавши його творіння, батько підозріло глянув на сина і на весь клас запитав: «Ти оце звідки списав?» Пробувати себе в літературі  Євген почав рано, ще десь у третьому класі.

За хатою в кущах бузку сам змайстрував собі столика із жердин і спекотними днями ховався у затінку і писав вірші та оповідання.

    Робота над оповіданням Є.Гуцала  «Якого кольору слова?».

Уже  дорослою людиною Є.Гуцало написав оповідання «Якого кольору слова?», що було навіяне спогадами дитинства.

Словникова робота.

Прочитайте слова в кінці тексту і поясніть їх значення.

Читання тексту по абзацах.

1-3-й абзаци – читання мовчки.

• Якого кольору було дитинство автора?
• Порівняйте з віршем О. Олеся, якому дитинство здавалося чарівною казкою.

   4-й абзац читає учитель.

• Зверніть увагу на те, як міркує автор, як висловлює свої  припущення.

5-6-й абзаци – читання «ланцюжком».

• Якого кольору матуся?
•  Чому автор вважає, що вона об’єднує всі кольори?
•  Згадайте свої твори «Якого кольору слово «родина»?».

Вузлики Теорії

2-3 учні зачитують свої твори.

• Послухайте ще один вірш про кольорову родину.

А оце – моя сім’я,

В ній зелений,друзі, я.

Червоненька – то сестричка,

В неї в смужечку спідничка.

Білий зовсім – то дідусь.

Малювать я тільки вчусь.

Має тато таку вдачу –

Фарбу взяв жовтогарячу.

А матуся, моя ненька,

Вся, як сонечко, жовтенька.

У бабусі, ось, будь ласка,

Срібний колір – колір казки.

Сім’я моя невеличка,

Зате дуже симпатична.

Учитель ілюструє вірш малюнками.

7-8-й абзаци – читання за методикою О. Кушніра.

• Чи тільки жовтого кольору слово «осінь»?
•  Що мав на увазі автор,коли писав «туге і жовте, наче віск»?
• Знайдіть слова, вжиті у переносному значенні.
• 9-й абзац – самостійне читання учнями.
•  Чому пролісок пахне сніжком?

10-12-й абзаци – читає один учень.

• Як ви гадаєте,чи знає ворона, що вона чорна?

( Припущення учнів.)

• Виявляється, знає. Про це довідався поет Микола Петренко і розповів у своєму вірші «Перший сніг». Ось послухайте його:

Чорна ворона каркнула:

• Кра!

Гляньте! За хатою біла гора!

Біло на вулиці,

Біло в гаях,

Сливи і яблуні

В білих шапках.

Білі городи,

Білі поля,

В білому світі

Чорна – лиш я!

• Чому Є.Гуцало впевнений, що корова Лиска знає,що вона – Лиска?

IV. Підсумок уроку.

• Яким ми бачимо довкілля?
• Що допомагає нам побачити його таким?

V.  Домашнє  завдання.

• Переказати це оповідання від імені автора.
• Чим більше будемо читати,тим більше дізнаємося про світ,що нас оточує. Тому буде ще одне завдання, яке ви оберете із трьох запропонованих за власним бажанням. Прочитайте вдома:

1. оповідання Є. Гуцала «Жовтий гостинець»;
2.  наукову казку А. Красоткіної  «Народження веселки»;
3.  Статтю «Земляні фарби» (зі збірки «Дванадцять місяців») – ті,хто захоче уявити, як же все було без нас.

Діти підходять до столу і беруть відповідні завдання.

 Важливим засобом розвитку читацької культури учнів початкових класів є робота на уроках позакласного читання. Дитячі книги в різних типах видань для молодших школярів, від книжок-картинок до романів і енциклопедій,розширюють коло читання, задане в підручниках,представляють відсутні елементи, зокрема зарубіжну літературу,повісті,пригодницьку,історичну,енциклопедичну книгу і т. ін. Поєднання двох напрямів у формуванні читацької культури – підручника і дитячої книги – дасть можливість вивести кожну дитину на мінімально значимий рівень начитаності й розв’язувати  проблему індивідуалізації у формуванні читача.

Завдання вчителів початкової школи – не тільки допомогти дітям освоїти коло доступної літератури і таким чином формувати в школярів читацький кругозір, а й розвивати читацькі інтереси, тобто вміння читати вибірково, співвідносячи свої потреби і можливості. Неодмінною умовою виникнення, а потім розширення і поглиблення читацьких інтересів у будь-якої людини, а в молодших школярів особливо, є досить високий рівень особистої начитаності, гарної поінформованості в доступному колі читання,усвідомлення того, що читати можна і що читати потрібно. Поступовий розвиток усіх цих складових і є запорукою формування першооснов читацької культури молодших школярів.

  Узагальнюючи сказане, можна зробити висновок, що читати систематично й осмислено навчає школа у співпраці з батьками. Багато чого в читацькій біографії дитини залежить від того, наскільки майстерно вчитель залучає її до книги, допомагає оволодіти мистецтвом читання, наскільки активно популяризує книги, формує характер і моральні якості школяра.

  Таким чином, формуючи читацьку культуру, ми вчимо учнів сприймати, усвідомлювати, відтворювати зміст тексту (книжки), забезпечуємо читання-спілкування з автором через його слово, яке, за В. Сухомлинським, «торкається струн дитячої душі», реалізуючи ще один із шляхів літературного розвитку школярів.