Вимоги до поурочних планів

Про матеріал

ЕТАПИ ПЛАНУВАННЯ УРОКУ Й ПІДГОТОВКИ ДО НЬОГО ВЧИТЕЛЯ.МЕТОДИ, ФОРМИ І ПРИЙОМИ НАВЧАННЯ.Типізація уроків. 70 способів похвалити учня

Перегляд файлу

Вимоги до поурочних планів

Чітко визначені тема, мета.
Поурочний план – логічна схема побудови уроку (він повинен відповідати типу уроку).
План повинен демонструвати методи, форми, прийоми роботи з класом, спрямовані на досягнення мети.
Чітко вказати форми і методи індивідуальної роботи з сильними і невстигаючими учнями.
Особливу увагу при плануванні треба приділяти самостійній роботі учнів на уроці, самостійному пошуку знань (наше завдання не наповнювати учнів знаннями, а викликати інтерес до знань, навчити здобувати ці знання, творчо мислити)
Повинні бути сформульовані питання, які пропонуються учням на різних етапах роботи на уроці.
Поурочні плани повинні передбачати всі елементи структури обраного типу уроку.
Поурочні плани повинні бути охайно оформлені. Бажано щоб були поля поурочного плану – вільне місце, де можна робити примітки, зауваження по ходу уроку.

Постановка мети уроку

Триєдина мета уроку – це заздалегідь запрограмований вчителем результат його бінарних дій з учнями, який має бути досягнутий в кінці уроку.

Що ж є складовими триєдиної мети уроку? Мета уроку складається з трьох аспектів. Розглянемо кожен з них:

- пізнавальний (навчальний);

- розвиваючий;

- виховуючий.

Пізнавальний аспект триєдиної мети уроку

Це основний аспект, що визначає триєдину мету уроку. Він складається з виконання наступних вимог:

1. Учити і навчити кожного учня самостійно добувати знання. Учити чому-небудь інших означає показати їм, що вони повинні робити, аби навчитися тому, чому їх учать!

2. Здійснювати виконання головних вимог до опанування знань: повноту, глибину, усвідомленість, систематичність, системність, гнучкість, глибину, оперативність, міцність.

3. Формувати точні навички, безпомилково виконувані дії, доведені через багатократне повторення до автоматизму.

4. Формувати вміння - поєднання знань і навичок, які забезпечують успішне виконання дій.

5. Формувати те, що учень повинен пізнати, уміти в результаті роботи на уроці.

Доцільно при плануванні освітньої мети уроку вказати, якого рівня якості знань, умінь і навичок учням пропонується досягти на даному уроці: репродуктивного, конструктивного або творчого.

Розвиваючий аспект триєдиної мети уроку складається з декількох блоків.

1. Розвиток мови

Збагачення і ускладнення словарного запасу; ускладнення смислової функції (нові знання приносять нові аспекти розуміння); посилення комунікативних властивостей мови (експресивність, виразність); опанування художніх образів.

2. Розвиток мислення

Розвиваючу мету необхідно планувати конкретно:

- учити аналізувати;

- учити виділяти головне;

- учити порівнювати;

- учити будувати аналогії;

- узагальнювати і систематизувати;

- доводити і спростовувати;

- визначати і пояснювати поняття;

- ставити і вирішувати проблеми.

Опанування цих методів і означає уміння мислити.

3. Розвиток сенсорної сфери

Тут йдеться про розвиток окоміру, орієнтування в просторі і в часі, точності і тонкості розрізнення кольорів та відтінків, світла і тіні, форми, звуків.

4. Розвиток рухової сфери

Передбачає: опанування моторики дрібних м'язів, умінням управляти своїми руховими діями, розвивати рухову вправність, співрозмірність рухів.

Виховуючий аспект триєдиної мети уроку

На сучасному етапі розвитку освіти особливо актуальним є принцип гармонійного розвитку особистості. Тому при плануванні уроків необхідно концентрувати увагу на виховних можливостях навчання, для чого необхідно реалізовувати такі задачі:

- ставити виховну мету на кожному занятті;

- використовувати зміст заняття з виховною метою;

- цілеспрямовано формувати узагальнені прийоми розумової діяльності учнів;

- формувати навички раціональної організації навчальної праці;

- формувати інтерес до предмету;

- формувати уміння користуватися набутими знаннями і розширювати їх під час самостійного вивчення;

- прищеплювати любов до праці, почуття відповідальності за результати власної діяльності і поведінки, організованість і дисципліну, навички якісного виконання робіт, ефективного використання навчального часу, цілеспрямованість у досягненні поставленої мети;

- виховувати культуру усної і писемної мови.

Виховна мета уроку повинна забезпечувати можливість учнів проявити себе як особистість, гармонійно і всебічно розвинутися соціально, удосконалити здібності, сформувати пізнавальні мотиви як домінуючі в навчальній діяльності. Особлива увага повинна бути спрямована на надання учням можливості здійснювати самостійну дослідницьку діяльність творчого характеру та самоорганізовуватись.

ЕТАПИ ПЛАНУВАННЯ УРОКУ Й ПІДГОТОВКИ ДО НЬОГО ВЧИТЕЛЯ

Розробка системи уроків із теми або розділу.
Визначення освітньо-виховно- розвивальних завдань уроку на основі програми, методичних посібників, шкільного підручника та додаткової літератури.
Відбір оптимального змісту матеріалу уроку, розчленування його на низку опорних знань, дидактична обробка.
Виокремлення головного матеріалу, який учень має опанувати на уроці.
Формулювання навчальних завдань уроку.
Розробка структури уроку, визначення його типу й найдоцільніших методів і прийомів навчання.
Реалізація зв'язків з іншими предметами під час вивчення нового матеріалу й розвитку нових умінь учнів.
Планування дій учителя та учнів на всіх етапах уроку.
Добір дидактичних засобів уроку (кіно- й діафільмів, картин, плакатів, карток, схем, допоміжної літератури тощо).
Перевірка обладнання й технічних засобів навчання.
Планування записів і замальовок на дошці вчителем і виконання аналогічної роботи учнями на дошці і в зошитах.
Передбачення обсягу й форм самостійної роботи учнів на уроці.
Добір нових форм і прийомів закріплення здобутих знань і набутих умінь на уроці й удома, прийомів узагальнення знань.
Складання списку учнів, знання та вміння яких перевірятимуть за допомогою відповідних форм і методів; визначення змісту, обсягу й форм домашнього завдання, продумування методики домашнього завдання.
Продумування форм підбиття підсумків уроку.
Планування позакласної роботи з теми.
Запис плану й перебігу уроку відповідно до вимог

Урок № ______ Клас________ Дата________ Вчитель_______________________

Тема уроку:_________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Освітньо – виховні завдання теми: створити комфортні умови для навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність, самостійність.

Навчальна мета:

Дати учням поняття про____________________________________________________

Сформувати навички______________________________________________________

Удосконалювати вміння учнів_______________________________________________

Перевірити рівень знань, умінь і навичок_____________________________________

5. Закріпити знання учнів про__________________________________________________

6.Провести аналіз результатів__________________________________________________

Розвиваюча мета:

Розвивати логічне мислення учнів через проведення таких операцій як аналіз, порівняння, систематизація.
Розвивати мовну і слухову пам’ять.
Підвищувати стилістичну культуру мовлення.
Розвивати зв’язне усне й писемне мовлення, творчу уяву.
Розвивати вміння і навички правильного користування__________________________

Розвивати творчі здібності учнів_____________________________________________

Виховна мета:

Виховувати в учнів національну свідомість, самосвідомість та ментальність, провідні риси громадянина своєї держави, любов до рідної країни, до української мови, до свого народу.
Виховувати в учнів любов до рідної природи, повагу до оточуючого середовища.
Виховувати в учнів самостійність, мислення, кмітливість.
Виховувати в учнів справедливість, доброзичливість, гуманність, повагу до людей.
Виховувати в учнів старанність, наполегливість, бажання творчо працювати.

Міжпредметні зв’язки:________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тип уроку:

Урок засвоєння нових знань.
Урок формування вмінь і навичок.
Урок застосування отриманих умінь і навичок на практиці.
Урок узагальнення та систематизації знань.
Урок контролю і корекції знань, умінь і навичок; оцінювання навчальних досягнень.
Урок повторення.
Комбінований урок.
Нестандартний урок.
Інтерактивний урок.

Обладнання: підручники, таблиці, схеми, посібники, словники, довідники, текстові завдання, учнівські повідомлення, диференційовані завдання, роздатковий матеріал, ілюстративний матеріал, завдання на картках, контрольні запитання

МЕТОДИ, ФОРМИ І ПРИЙОМИ НАВЧАННЯ

МЕТОДИ

ФОРМИ

ПРИЙОМИ

1.Інформаційно-

рецептивний

Розповідь-пояснення, лекція, опис, бесіда, інструктаж,

повідомлення учнів, робота з

підручником, ілюстрація,

демонстрація наочних

посібників, ТЗН

Виклад інформації, пояснення,

активізація уваги та мислення,

прийоми запам’ятовування,

одержання з тексту чи ілюстрації підручника нових знань, робота

з додатковим матеріалом

2.Репродуктивний

словесні, наочні і практичні методи, робота за зразком

подання матеріалу в готовому

вигляді, контроль, самоконтроль,

конкретизація і закріплення вже

набутих знань

3.Проблемно-

пошуковий

проблемний виклад знань,пошукова діяльність учнів(постановка проблемного питання, розв’язаня проблеми і проблемних завдань), евристична бесіда

постанова взаємозв’язаних

проблемних запитань,здобуття

нових знань у процесі проблемного викладу знань, активізація уваги та мислення, різноманітна самостійна робота учнів

4.Навчально –

дослідницький

самостійна творча (дослід-

ницька)робота учнів на

здобуття та розширення

знань

активізація уваги та мислення, здобуття нових знань у процесі

самостійної роботи учнів,

формування висновків, пізнання закономірності

Хід уроку

Організаційний момент. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Актуалізація опорних знань.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Підсумок уроку. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Завдання додому та інструктаж про виконання

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Типізація уроків за Б.А. Онищуком, Г. І. Щукіною, Н. А. Сорокіним, М. І. Махмутовим, І. Ф. Харламовим та ін. Узагальнено ця класифікація має такий вигляд:

Урок засвоєння нових знань

Мета: оволодіння учнями новими навичками,матеріалом та новими способами діяльності.

Структура

1. Організаційний момент.

2. Підготовка до сприйняття матеріалу або актуалізація опорних знань,умінь та життєвого досвіду.

3. Оголошення теми, мети і завдань уроку.

4. Вивчення нового матеріалу.

5. Осмислення нових знань, умінь.

6. Закріплення, систематизація і узагальнення.

7. Контрольно-коригувальний етап.

8. Підбиття підсумків уроку. Рефлексія.

9. Інструктаж щодо виконання домашнього завдання.

Урок формування та вдосконалення вмінь і навичок

Мета: закріплення і усвідомлення раніше засвоєного матеріалу (ЗУН) і

формування нових навичок і вмінь.

Структура

1. Організаційний момент.

2. Актуалізація опорних знань та їх коригування. Повідомлення теми і мети.

3. Мотивація навчальної діяльності.

4. Вступні вправи.

5. Пробні та тренувальні вправи.

6.Творчі вправи.

7. Підбиття підсумків уроку. Рефлексія.

8. Інструктаж щодо виконання домашнього завдання.

До цього типу уроку відноситься і практична робота.

Структура такого уроку може бути такою:

1.Оргчастина

2. Перевірка домашнього завдання; коригування опорних знань, умінь і навичок учнів. Повідомлення теми і мети уроку.

3. Мотивація навчальної діяльності.

4. Загальний інструктаж, усвідомлення учнями алгоритму дій.

5. Самостійне виконання учнями завдань під контролем і з допомогою вчителя.

6. Звіт про виконання роботи. Узагальнення і систематизація результатів роботи.

7. Підсумок уроку. Рефлексія.

8. Домашнє завдання.

Урок закріплення знань, умінь і навичок

Мета: повторення і закріплення, уточнення та поглиблення попередньо

засвоєних знань, умінь і навичок

Структура

Організаційна частина.
Повідомлення теми, мети уроку.
Повторення основних понять з теми.
Повторення основних закономірностей, правил теми.
Виконання практичних завдань на повторення і закріплення основних умінь і навичок учнів.
Підсумок уроку. Рефлексія.
Домашнє завдання.

Урок систематизації й узагальнення знань

Мета: встановлення рівня оволодіння учнями основними теоретичними

знаннями, повторення, більш глибоке осмислення навчального матеріалу,

приведення його до певної системи.

Структура

1. Організаційна частина

2. Повідомлення теми й мети уроку.

3. Мотивація навчальної діяльності.

4. Відтворення та коригування опорних знань.

5. Узагальнення та систематизація понять.

6. Засвоєння провідних ідей і теорій на основі широкої систематизації.

7. Підсумок уроку. Рефлексія. 8. Домашнє завдання.

Урок перевірки та коригування знань, умінь і навичок

Мета: перевірка якості та міцності засвоєння матеріалу, сформованості умінь і

навичок; внесення коректив

Структура

1. Організаційна частина.

2. Повідомлення теми та мети уроку.

3. Мотивація навчальної діяльності.

4. Перевірка знання фактичного матеріалу та основних понять.

5. Перевірки глибини усвідомлення знань.

6. Використання знань у стандартних ситуаціях.

7. Використання знань у змінених умовах.

8. Збір виконаних завдань (їх перевірка, оцінювання, аналіз, як правило, виконуються до наступного уроку).

9. Підсумок уроку. Рефлексія. Домашнє завдання.

Молоді вчителі у конспекті зазначають:

• способи, прийоми актуалізації опорних знань (основних понять, визначень, висновків, формул, які учні засвоїли раніше і застосовують у практичній діяльності), необхідних для сприймання учнями нового змісту;

• способи актуалізації позапрограмних знань школярів (знань, набутих з різних джерел інформації, що стали частиною життєвого досвіду); налагодження зв’язку з пройденим матеріалом; поглиблення понять, засвоєних на минулому занятті; форми регулювання роботи класу, отримання

зворотного зв’язку (питання, короткі самостійні повідомлення учнів (бажано вказати прізвища учнів, які будуть залучені до різних видів роботи), індивідуальні завдання, практичні та лабораторні роботи, демонстрація дослідів діючих моделей).

На етапі мотивації пізнавальної діяльності школярів слід визначити способи постановки мети, розкриття особистісної значущості теми для учнів, пробудження у них інтересу до певного змісту, роботи на занятті, створення емоційного настрою класу, тобто здійснення психологічної підготовки школярів до сприймання нового матеріалу. З цією метою, залежно від рівня готовності класу, змісту теми, можна використати незвичайний, навіть парадоксальний матеріал, проблемну ситуацію, аналогію, несподіване порівняння, ілюстрації, наочні посібники, технічні засоби. Можна стисло описати бесіду, діалог чи дискусію, в процесі яких учні висловлюють міркування щодо теми, очікування, уявлення.

Після підготовчого етапу в конспекті описують зміст активного навчання шляхом взаємодії вчителя та учнів:

• виділяють логічно пов’язані етапи організації спільної навчально пізнавальної діяльності вчителя та учнів;

• зазначають нові факти, положення, уміння та навички, якими повинні оволодіти школярі; описують характер організації діяльності учнів, способи співпраці учителя та школярів, застосування методів і прийомів, що забезпечують продуктивне оволодіння матеріалом певним контингентом учнів, форми їхньої навчальної діяльності й міжособистісної взаємодії;

• формулюють різні типи питань, способи стимулювання классу до розв’язання різних типів завдань;

• накреслюють способи перевірки рівня розуміння, осмислення учнями знань, володіння уміннями й навичками, оцінювання досягнутих результатів;

• зазначають прізвища учнів, які будуть залучені до конкретного виду роботи із врахуванням їхніх індивідуальних особливостей. 5

Завершальний етап уроку передбачає відпрацювання; вдосконалення; застосування знань, умінь і навичок учнів, оцінення рівня їх сформованості.

У конспекті також зазначають форми (колективні, групові, індивідуальні) і способи застосування знань у стандартних і змінених умовах (мозкова атака, діалог, дискусії, виконання різноманітних завдань, вправ, лабораторних, практичних робіт); способи мотивації діяльності школярів, організації зворотного зв’язку на певному етапі.

У процесі планування уроку залежно від мети взаємодії вчителя та учнів на певному етапі заняття виділяють також способи, прийоми реалізації виховних можливостей навчання (зміст активних методів навчання, форми організації навчальної діяльності, взаємин учителя і учнів та інших стимулів).

Доцільно в конспекті після кожного етапу заняття передбачити висновок, забезпечити їх взаємозв’язок.

Завершається підготовка до навчального заняття визначенням домашнього завдання на наступний раз.

У конспекті вказується тема вивчення, підручник, де вона висвітлюється (автор, назва, рік видання, назва розділу, номери параграфів, сторінки), диференційовані (усні, письмові, теоретичні, практичні) завдання. У плані слід зазначити обсяг домашнього завдання, час його виконання учнем.

Наприкінці навчального заняття доцільно підвести загальний підсумок, зазначити способи залучення учнів до повідомлення власних вражень, міркувань щодо заняття.

Опорна карта для конструювання навчального заняття

Навчальні задачі етапу

Зміст етапу

Можливі методи та прийоми

1. Організаційний етап

1. Привітання, фіксація відсутніх.

2. Перевірка підготовки учнів до заняття.

3. Перевірка підготовки класного приміщення до заняття.

4. Організація уваги учнів.

5. Розкриття загальної мети та плану проведення уроку

1. Привітання, побажання хорошого

настрою.

2. Долонька до долоньки.

3. Рапортичка.

4 . Привітання учнів, які після тривалої

відсутності прийшли на заняття

2. Етап перевірки виконання домашнього завдання

1. Установити правильність, повноту

й усвідомленість виконання д/з

більшістю учнів.

2. Виявити прогалини у знаннях і способах дій учнів, з'ясувати

причини їх виникнення.

3. Ліквідувати в ході перевірки знайдені прогалини

1. З'ясування ступеня засвоєння

знань і способів дій учнів.

2. З'ясування причин невиконання д/з окремими учнями.

3. Визначення типових недоліків

у знаннях і способах дій учнів і причин їх появи.

4. Ліквідація знайдених недоліків

1. Тестові завдання.

2. Виконання учнями завдань, які подібні до домашніх.

3. Постановка додаткових запитань.

4. Перевірка д/з під копірку.

5. Продовження іншими відповіді учня.

6. Різнорівневі самостійні роботи.

7. «Торт рішень» (фіксація своїх

утруднень).

8. «Гірлянда асоціацій»

3. Підготовка учнів до роботи на основному етапі

1. Забезпечити мотивацію навчання,

прийняття учнями цілей уроку.

2. Актуалізувати суб'єктний досвід

учнів

1. Повідомлення теми уроку.

2. Формулювання цілей уроку разом з учнями.

3. Показ соціального і практичного значення матеріалу, що вивчається.

4. Постановка перед
учнями навчальної
проблеми.

5.Актуалізація суб'єктного досвіду учнів

1. Пояснення учням і цілей уроку одночасно з повідомленням теми."

2. Повідомлення цілей у вигляді евристичного питання, проблемного

завдання, через показ кінцевих результатів, опору на послідовність матеріалу, що вивчається.

3. Асоціативний ряд.

4. Використання результатів
попереднього соціологічного
опитування.

5. Метод доречних задач.

6. Усна лічба, предметні диктанти.

7. «Намалюй картину».

8. «Мозковий штурм».

9. Доповнення реальної ситуації фантастикою

4. Етап засвоєння нових знань і способів дії

1. Забезпечити сприйняття,

осмислення та первинне запам'ятовування учнями матеріалу, що вивчається.

2. Сприяти засвоєнню учнями способів, засобів, які привели до
певного висновку.

3. Створити змістові та організаційні умови засвоєння учнями методики відтворення вивченого матеріалу

1. Організація уваги учнів.

2. Повідомлення основної ідеї
матеріалу, що вивчається.

3. Забезпечення осмислення метода дослідження знань,
що вивчаються, способів та засобів, які привели до
зроблених висновків.

4. Забезпечення засвоєння методики відтворення
вивченого матеріалу

1. Робота з визначенням понять, які вводяться.

2. Використання аналогій як способу
включення в зміст суб'єктного досвіду
учнів.

3. Подання матеріалу одночасно в словесній і знаково-символічній
формах, у порівняльних або класифікаційних таблицях.

4. Екстроактивний режим (розповідь,
лекція, повідомлення, пояснення).

5. Інтроактивний режим (навчання
проблемно-модульне, програмоване,
комп'ютерне).

Інтерактивний режим (навчання проблемне, адаптивне, колективне, проектне).
Побудова структурно-логічних схем.
Генетичний метод навчання.
Метод доречних задач

5. Етап перевірки первинного розуміння

Установити правильність усвідомлення вивченого матеріалу.
Виявити прогалини первинного осмислення вивченого матеріалу, неправильні уявлення учнів.
Провести корекцію виявлених прогалин в усвідомленні учнями вивченого матеріалу

Перевірка вчителем розуміння
учнями того, що є суттю основного змісту.

2. Перевірка повноти й усвідомлення учнями нових знань і способів дій.

Виявлення прогалин первинного осмислення вивченого матеріалу.

Ліквідація неясностей осмислення учнями вивченого матеріалу

Асоціативний ряд.
«Бджолиний вулик».
Опорний текст.
Використання завдань на впізнання вивчених об'єктів.
«Опитування експерта».
Наведення учнями своїх прикладів за новим матеріалом

6. Закріплення нових знань і способів дій

Забезпечити закріплення в пам'яті учнів знань та способів дій, які їм необхідні для самостійної роботи за новим матеріалом.
Забезпечити в ході закріплення підвищення рівня усвідомлення вивченого матеріалу

Організація діяльності учнів з відтворення суттєвих ознак вивчених об'єктів.
Організація діяльності учнів з відпрацювання вивчених знань

і способів дій через застосування їх за зразком і в змінених ситуаціях.

Закріплення методики вивчення нового матеріалу,
логіки відповіді при перевірці знань.

4. Відпрацювання логіки алгоритму вивчених правил

Використання на уроці взаємо обернених задач.
Складання карти мисле діяльності.
«Опитування експерта».
«Розбери слово за буквами».
Спілкування «питання-відповідь».

6. Структурна модель.

7. «Що було б, якби...»

8. Придумай свої завдання.

9. Інтелектуальний марафон

7. Етап застосування знань і способів дій

1. Забезпечити засвоєння учнями
знань і способів дій на рівні застосування їх у різноманітних
ситуаціях.

2. Забезпечити формування в учнів
умінь самостійно застосовувати знання в різноманітних ситуаціях

1. Організація діяльності учнів із застосування знань і способів дій у змінених і нових ситуаціях

1. Різнорівневі самостійні роботи.

2. Лабіринт дій.

3. Проектне навчання.

4. Ділова гра.

5. Спілкування «питання-відповідь».

6. Учбові станції.

7. Подвійні асоціації.

8. Групова робота.

9. Дебати «за» й «проти».

10. Ринок можливостей.

11. «Завдання по колу».

12. Завдання на самостійну побудову
алгоритму розв'язування задач певних типів

8. Етап узагальнення й систематизації знань

1. Забезпечити формування цілісної системи провідних
знань учнів.

2. Забезпечити встановлення учнями внутрішньо предметних
та між предметних зв'язків.

3. Забезпечити формування в учнів узагальнених понять

1. Організація діяльності учнів з переводу окремих знань і способів дій у цілісну систему знань і умінь

1. Метод кооперації.

2. Складання карти мисле діяльності.

3. Моделювання.

4. Побудова «дерева» теми.

5. Побудова «будинку» теми.

6. «Павучок».

7. Побудова блок-формули.

8. Мозкова атака у письмовій формі.

9. Учбові станції.

10. Завдання з визначення учнями у списку слів, фактів, понять, правил, законів.

11. «Перетин тем»

9 . Етап контролю й самоконтролю знань і способів дій

1. Виявити якості та рівень засвоєння знань і способів дій.

2. Виявити недоліки в знаннях і способах дій учнів.

3. Установити причини виявлених недоліків.

4. Забезпечити розвиток у школярів здатності до оціночних дій

1. Глибока й усебічна перевірка знань і способів дій учнів.

2. Перевірка образу мислення учнів.

3. Перевірка рівня сформованості загальних учбових умінь.

4. Коментування відповідей учнів

1. Різнорівневі контрольні й самостійні

роботи.

2. Тестові завдання.

3. Завдання на виявлення всіх ознак поняття і їх зв'язків (повнота знань).

4. Завдання на виділення суттєвих ознак (глибина).

5. Завдання на конструювання кількох способів розв'язування однієї задачі.

6. Завдання з надлишковими даними, що протирічать (здатність до оціночних дій)

Етап корекції знань і способів дій

1. Відкоректувати

виявлені прогалини в знаннях і способах дій

у межах вивченої теми

1. Організація

діяльності учнів з корекції своїх

виявлених недоліків

1. Використання спеціально поділених на дрібні етапи вправ.

2. Застосування розгорнутих інструкцій з регулярним контролем.

3. Тестові завдання.

4. Завдання з «пропусками».

5. Структурно-логічні схеми з «пропусками»

Етап інформації про домашнє завдання

1. Забезпечити розуміння учнями

цілей, змісту й способів виконання домашнього завдання

1. Інформація про д/з.

2. Мотивування виконання д/з.

3. Інструктаж з виконання д/з.

4. Перевірка розуміння учнями

змісту й способів виконання д/з

1. Цікава постановка навчальної проблеми, якщо йдеться про

пізнавальні завдання.

2. Різнорівневі д/з.

3. Завдання масивом.

4. Особливе завдання.

5. «Незвичайна звичайність».

6. Ідеальне завдання

Етап підбиття підсумків заняття

1. Дати якісну оцінку роботи класу та окремих учнів

1. Підбиття підсумків навчального заняття

1. Повідомлення вчителем.

2. Підбиття підсумків самими учнями

Етап рефлексії

1. Ініціювати та інтенсифікувати

рефлексію учнів з приводу свого

психоемоційного стану, мотивації

своєї діяльності й взаємодії з учителем

та однокласниками.

2. Забезпечити засвоєння учнями

принципів саморегуляції та співробітництва

1. Мобілізація учнів на рефлексію своєї поведінки

1. Асоціативний ряд.

2. Незакінчені речення.

3. «Торт рішень».

4. Розмова на папері.

5. «Сонечко».

6. «Координати».

7. «Листок зворотного зв'язку».

8. «Заключна дискусія».

9. Інтерпретація зображень на листівках.

10. «Письмо самому собі».

11. Барометр настрою.

12. «Телеграма».

13. «Пам'ятки».

14. «Пейзаж — дзеркало настрою»

70 способів похвалити учня

Ти зараз на правильному шляху.

Пречудово!

У тебе це вийшло!

Правильно!

Це добре!

Супер!

Я пишаюся тим, як ти працював.

Ти робиш це дуже добре.

Це набагато краще.

Гарна робота!

Я щаслива бачити цю роботу.

Ти робиш гарну роботу.

Ти близький до істини!

Мої вітання!

Це те, що треба!

Я знала, що ти зможеш це

зробити.

Зараз ти це зрозумів.

Нарешті!

Ти швидко вчишся.

Працюючи так само, ти

досягнеш багато чого.

Я не зуміла б зробити краще.

Це правильний шлях.

З кожним днем у тебе виходить

краще.

Це спосіб!

Ти нічого не прогаяв!

Тик тримати!

Надзвичайно!

Прекрасно!

Це найкраще!

Остаточно!

Сенсаційно!

Тепер нічого тебе не зупинить.

Це була першокласна робота. Чудово!

Ще краще!

Твій мозок попрацював на славу. Відмінно! Це видатний винахід. Фантастика!

Здорово!

Це чудова робота.

Ти робиш це красиво!

Як ти багато зробив! Розумник!

Ти дійсно це покращив.

Прегарно!

Вітаю!

Ти правий!

Тримати так!

Ти зробив це вчасно.

Мені подобається хід твоїх думок.

Я пишаюся тобою.

Дуже приємно вчити таких

розумних дітей.

Велика тобі подяка.

Я нічого не бачила кращого.

Твоя робота принесла мені

багато радості

Молодчина!

Ол-райт — повний порядок!

Серйозний порив!

Ось цього я ще не бачила.

Ти неперевершений сьогодні.

Це вже успіх!

Це твоя перемога.

Тепер ти відчуваєш свої

можливості.

Ти справжній майстер.

Щиросердно рада за тебе.

Не можу виразити своє

захоплення.

Грандіозно!

Я вірю в тебе, у тебе завжди виходитиме не гірше.

Ти досягнеш успіху!

Середня оцінка розробки

Структурованість

5.0

Оригінальність викладу

5.0

Відповідність темі

5.0

Загальна:

5.0

Всього відгуків: 5

Оцінки та відгуки

Стеценко Наталія Костянтинівна 29.10.2021 в 11:27

Загальна:

5.0

Структурованість

5.0

Оригінальність викладу

5.0

Відповідність темі

5.0
Kostina Julia 07.08.2020 в 12:00

Загальна:

5.0

Структурованість

5.0

Оригінальність викладу

5.0

Відповідність темі

5.0
Балко Лідія 11.03.2020 в 07:01

Дякую за простоту та систематизацію у викладенні матеріалу. Творчих Вам успіхів!

Загальна:

5.0

Структурованість

5.0

Оригінальність викладу

5.0

Відповідність темі

5.0
Зубко Мар'яна Миколаївна 30.01.2020 в 18:48

Матеріал для будь-якого вчителя!

Загальна:

5.0

Структурованість

5.0

Оригінальність викладу

5.0

Відповідність темі

5.0
Балюнова Свiтлана Анатоліївна 18.07.2019 в 12:02

Матеріал відповідає повністю назві статті. Можна дійсно знайти інформацію про етапи та типи уроку; методі, форми та прийоми навчання. Матеріал насичений корисними практичними порадами; легко сприймається візуально , бо оформлено в таблицях. Сподобалися мовні зразки, як похвалити учня – навіть у старшій школі потрібно заохочувати і підтримувати учня,студента. Дуже корисна гарна стаття. Дякую авторові.

Загальна:

5.0

Структурованість

5.0

Оригінальність викладу

5.0

Відповідність темі

5.0