Заняття з корекційно-розвивальної діяльності "Формування та розвиток читацьких навичок у дітей із затримкою психічного розвитку ."

Відомості про автора:

Фішер Ганна Сергіївна – асистент вчителя у  класі Кремінської загальноосвітньої школи I-III ступенів №4 Кремінської районної ради Луганської області

Тема публікації. Формування та розвиток читацьких навичок у дітей із затримкою психічного розвитку

 В останні кілька років у нашому навчальному закладі збільшилася кількість дітей, які потребують спеціального навчання. Тому перед вчителем стоїть завдання шукати нові форми роботи з дітьми з ООП. Досвід багатьох шкіл показав, що ефективною формою навчання є інклюзивна освіта. Вже другий рік наша школа втілює в життя цей освітній процес.

В Кремінській ЗОШ І-ІІІ ступенів № 4 діти з ООП мають змогу спілкуватися з однолітками, підтримувати дружні стосунки зі своїми ровесниками, брати участь у громадському житті класу, школи.

Дитина з ООП, з якою я почала працювати з січня 2019 року, має затримку психічного розвитку. Дівчинка і психічно, і фізично розвивається повільніше, ніж інші діти, особливо відстає емоційно-вольова сфера. Складність завдань, що зможе виконувати така дитина, залежить від особливостей функціонування її нервової системи, загального стану здоров’я і від того, як рано батьки почали допомагати їй розвиватися.

Найактуальніша проблема цієї дитини на початку моєї роботи – це відсутність навичок читання, через що додатково страждають інші сфери пізнання дитини. Зважаючи на це, мною були розпочаті пошуки прийомів та методів, які б поліпшили її читацьку діяльність.

 У молодших школярів із ЗПР внаслідок характерних особливостей їхньої психічної діяльності навичка читання формується уповільнено. Що стосовно моєї дитини, то за результатами спостережень, на початок ІІ семестру 2 класу, вона читала 3 слова за хвилину.

У ході співпраці з батьками, стало відомо що фактором, який викликав безліч проблем, негативні емоції та стрес, - є занурення в іншомовне середовище, під час перебування в іншій країні.

Враховуючи освітні потреби дівчинки, я почала діяти з найпростішого – опрацювання букв та звуків, вимова, читання, графічне зображення, написання та запам’ятовування яких, викликало труднощі.

Заняття з корекції навичок читання та письма, за згодою вчителя, адміністрації та батьків, проводились індивідуально, під час уроків літературного читання. Зазвичай, через швидку втомлюваність дитини вони тривали 15-20 хвилин.

Формування навичок читання передбачає роботу над підвищенням темпу, виразності, усвідомлення змісту прочитаного. До вашої уваги надаю добірку завдань, що сприяють підвищенню ефективності роботи в цьому напрямі. Ці вправи сприяють розвитку кожної навички окремо та враховують можливості і потреби дитини із затримкою психічного розвитку.

 

1.Розчитування  (3-5 хв)

Мета: підготовка до читання на уроці, уміння швидко та чітко вимовляти слова в тексті.

Підготовка до читання. Для цього я використовую таблиці складів та картки для утворення складів (Додаток 1) . Цікавою знахідкою для мене було придбання карток для розчитування у рознічному продажі(Додаток 2) Подані склади дитина читає:

• самостійно;
• по черзі з асистентом;
• пошепки/голосно;
• рухаємося при читанні по рядку бо по стовпчику;
• за стрілкою годинника або проти стрілки;

- читає рядки з певним голосним чи приголосним звуком.

 

2.Вправи на розвиток мовленнєвого апарату

Дихальна гімнастика(1-2 хв)

Розвиток вміння регулювати своє дихання:

• задути свічку;
• здути пушинку;
• погудіти, наче пароплав;
• продзижчати, наче жук;
• зобразити шум мотору, що працює.

Скоромовки(4-6 хв)

Цінність скоромовок полягає не в смисловому навантаженні, а в такому підборі і розстановці слів, вимова яких вимагає певних зусиль і сприяє виробленню дикції, правильної артикуляції. Також скоромовки збагачують словниковий запас та сприяють підвищенню культури мовлення.

Ця вправа застосовується під час уроку літературного читання(Додаток 3). Обрану скоромовку діти читають різними способами:

• пошепки;
• по рядах/за варіантами;
• тільки дівчата/хлопці;
• ті, в кого світле волосся/темне волосся;
• ті, в кого є вдома кішка/собака та безліч інших варіантів.

 

3.Вправи на розвиток уважності

Вправа «Покажу словечко – знайдіть його містечко»

Дитина читає речення або невеликий текст. Знайти у реченні/тексті слово, що написане на картці або дошці.

Вправа «Склади прислів’я»

Потрібно переставити слова так, щоб вони утворили відоме прислів’я (Додаток 4).

Вправа «Утвори за зразком»

З іменника утворити прикметник.

 

4.Вправи на формування швидкої реакції на слово

Вправа «Я прикмети називаю, а ти слово відгадай»

Асистент називає ознаки слів та пропонує дитині за цими ознаками назвати предмет. Наприклад: Червоне, кругленьке, солодке, запашне (Яблуко). Руда, хитра, пухнаста (Лисиця).

 

5.Вправи з таблицями Шульте

Методика виконання цих вправ спрямована на поліпшення периферійного зору, збільшення кількості видимого тексту, і отже, на прискорення читання (Додаток 5).

Види завдань:

• назви та покажи всі числа в порядку зростання;
• назви та покажи всі числа в порядку убування;
• покажи всі числа, що діляться на 2.

 

Види читання, які використовуються на заняттях:

• читання вголос (5-7 хв)
• читання ланцюжком з асистентом (2-5 хв)
• читання під музику (1-3 хв)
• читання абзацами (3-5 хв)
• читання діалогів (1-3 хв)
• читання слів з певною буквою (наприклад з буквою Н) (1-2 хв)

Хочу наголосити, що ці завдання легко вписуються в структуру уроку читання, їх можна також дати дітям додому для самостійної роботи.

Людська пам'ять краще пам’ятає те, що з’являється періодично, час від часу, а не постійно перед очима. Саме це створює подразник і запам’ятовується найкраще. Тобто тренуватися в читанні часто, порціями, по кілька хвилин краще, ніж читати 1-2 години без відпочинку.

Значна частина дітей із ЗПР, діставши своєчасну корекційну допомогу, опановує програмовий матеріал і «вирівнюється» після закінчення початкової школи. Водночас чимало учнів і в наступні роки шкільного навчання потребують особливих умов організації педагогічного процесу через значні труднощі у засвоєнні навчального матеріалу. Робота з батьками таких дітей має винятково важливе значення, оскільки розуміння ними специфіки природи труднощів і відповідна допомога в колі родини сприятимуть подоланню дитиною негараздів у навчанні.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 1

 

 

 

Додаток 2

 

 

 

Додаток 3

 

 

 

 

 

Додаток 4

 

Додаток 5