Опис досвіду "Нові підходи у роботі над скоромовкою"

Нові підходи у роботі над скоромовкою

Для формування правильності читання учнів особливо важливою є цілеспрямована робота над дикцією. Дикція характеризує ступінь чіткості вимови слів, складів, звуків під час розмови, співів, художнього читання.

У початкових класах робота над дикцією має на меті формування у молодших школярів чистоти і якості вимовляння окремих звуків, складів, слів, оволодіння артикуляційною вимовою. Останніми роками спостерігається прихід до школи все більшої кількості дітей з вадами мовлення і тому вчителеві слід

добирати до уроку систему вправ на корекцію та розвиток артикуляційного апарату. Така артикуляційна хвилинка має місце на кожному уроці читання. В ній значне місце відводиться роботі над скоромовкою.

Однією із вимог сьогодення є використання  ігор та інтерактивних вправ, що мають на меті не лише відпрацьовувати дикцію, а й зацікавлюють дітей, вводять їх у світ звуків, сприяють розвиткові пам’яті, творчості, формують загальнокультурну компетентність. У власній практиці застосовую такі види роботи над скоромовкою :

•   «Працюємо над звуками»

Учні промовляють скоромовку за вчителем повільно, вслухаючись і вимовляючи чітко  кожен звук.

•   Вправа «Луна»

Промовляння окремих слів скоромовки, за вчителем.

•   Вправа «Додай слово»

Захар …. на перелаз. (заліз)

• Захарку, ….,Захарку злазь! (злізь)

Зумів залізти, знай, як…. (злізти)

• Вивчення скоромовки за методикою ейдетики

Летів ...   , (малюнок горобчика)

Сів на …    . (малюнок стовпчика)

Прийшов …    ,малюнок (хлопчика)

Утік  ….       . (малюнок горобчика)

• Промовляння скоромовки з логічним наголосом на окремому слові.

Бурі бобри брід перебрели,

Забули бобри забрати торби.

Учитель ставить перед учнями запитання за змістом скоромовки. Учні промовляють її, роблячи логічний наголос на слові, яке є відповіддю на запитання:

• Хто перебрів брід?

Бурі бобри брід перебрели,

Забули бобри забрати торби.

• Які бобри брід перебрели?

Бурі бобри брід перебрели,

забули бобри забрати торби.

• Що зробили бобри?

Бурі бобри брід перебрели,

Забули бобри забрати торби.

• Що забули забрати бобри?

Бурі бобри брід перебрели,

Забули бобри забрати торби.

• Вправа «Вибери мене».

Учень, якого викликає вчитель, обирає собі напарника, з яким промовляють скоромовку в один голос.

• Промовляння скоромовки в заданому ритмі.

1)Яка / шубка/ в хом’/яка?

   В хом’/яка вона /м’яка.

2) Яка шубка / в хом’яка?

   В хом’яка / вона м’яка.

3) Яка шубка в хом’яка?/

   В хом’яка вона м’яка.

• Промовляння скоромовки з нарощуванням темпу.

1)  повільно;

2)  швидше;

3)  швидко;

• Вправа «Ми – актори»

Учням пропонується уявити себе в певній ситуації та промовити скоромовку з відповідною інтонацією, наприклад:

Ви з’їли кислий лимон;

Ви отримали довгоочікуваний подарунок;

Ви ненароком поламали улюблену іграшку;

Ви зустріли свого друга (подругу)

• Вивчення скоромовки групою за схемами.

«Лідер – групі»

«Учасники групи - лідеру»

«Ланцюжок у групі»

«Скоромовимо разом»

• Інтерактивна вправа «Річечка – бережок».

         Вправа виконується одночасно всіма учнями по рядах. Діти, які виконують роль «річечки» розповідають вивчену скоромовку сусідові по парті. По команді вчителя (хлопку в долоні) вони сідають до наступного учасника, який сидить за партою попереду і так до тих пір, поки не повернуться на своє місце. Таким чином, якщо в ряду чотири парти, то кожен учень відповідно чотири рази промовляє скоромовку, вдосконалюючи себе у її промовлянні. Діти, які виконують роль «бережка», вислуховують всіх дітей ряду, виправляють їх, якщо ті допустили помилки, після чого визначають кращих скоро мовників, висловлюючи оцінні судження (прийом взаємооцінювання).