Презентація "Теоретичні та методичні основи роботи над виразним читанням учнів 3, 4 класів".

ТЕОРЕТИЧНІ ТА МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ РОБОТИ НАД ВИРАЗНИМ ЧИТАННЯМ УЧНІВ 3, 4 КЛАСІВ

ВИРАЗНІСТЬ – це важлива вимога щодо читання учнів Виразно читати – це значить “діяти словами”, тобто впливати своєю волею на того, хто слухає; змусити його бачити текст так, як бачить цей текст або відноситься до нього той, хто читає.

Ознаки виразного читання Добра дикція, чітка вимова звуків, відповідна динаміка, темп Вміння додержуватися інтонації питання, ствердження; додавати голосу потрібне емоційне забарвлення Вміння додержуватися пауз та логічного наголосу, які допомагають передати думку автора

Направлення роботи щодо формування навичок виразного читання Технічне Змістовне Інтонаційне Тренувальне

ТЕХНІЧНЕ Робота щодо формування дихання Робота щодо формування дикції Формування вмінь та навичок управляти силою голосу та швидкістю мовлення

ЗМІСТОВНЕ ТА ІНТОНАЦІЙНЕ Інтонування знаків припинення Логічний наголос Логічні та психологічні паузи Темп та ритм читання

ЛОГІЧНИЙ НАГОЛОС ПАДАЄ НА: Слова - поняття, явища, діючі особи, про яких в тексті говориться вперше. Слова - протиставлення. Підмет у непоширених реченнях. Слова – перечислення. Іменники в родовому відмінку при сполученні з іншими іменниками. Пояснення при дієслові. Прикметник, який стоїть після іменника. Порівняння. Звертання, які стоять на початку фраз. Слова, які виражають питання.

ПРАВИЛА ВИДІЛЕННЯ ЛОГІЧНИХ ПАУЗ: 1.Між групами підмета та присудка. 2.Перед сполучниками. 3.Між групами пояснювальних слів.

Умови організації роботи над виразним читанням Ретельний аналіз образів художнього твору. Демонстрація приклада виразного читання. Спирання на уяву школярів. Робота щодо мовних виразних засобів.

ТРЕНУВАЛЬНІ ВПРАВИ Читання речень з відміченим логічним наголосом. (3 клас). Учні самі виділяють логічний наголос за питаннями вчителя. (4 клас). Учитель записує на дошці речення, позначає паузи, логічний наголос. Діти читають речення, передають інтонацію. У реченні з розмітками вчитель навмисно робить помилку підчас читання в інтонуванні. Дітям необхідно виправити цю помилку. Учні вирішують самостійно, які слова виділити за допомогою логічного наголосу, де зробити паузи. Потім зачитують речення. (Таку роботу рекомендується проводити в парах в 4 класі). Учитель читає речення, а учень визначає, на яке слово падає логічний наголос, де потрібно зробити паузи. Потім читають речення. Зміна значення речення за рахунок пауз.

СТРУКТУРА УРОКУ Вправи (дихальна гімнастика, вправи щодо розвитку дикції, силу голосу). Перевірка домашнього завдання (виразне читання уривків твору, читання в особах, інсценування і т.і.). Тема та задачі уроку. Ознайомлення з новим художнім твором. Робота над твором (зміст, аналіз дій, визначення авторського та свого відношення до герою, авторські характеристики мови: “прошепотів”, “закричав”…; художньо-виразні засоби мови (епітети, метафори…)). Тренувальні вправи. Виразне читання уривків твору в особах і т. і. Підсумок уроку.

БАЖАЄМО УСПІХІВ! ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ!