КТП уроків українська мова 6 клас НУШ

Усього годин/ Години РМ

140 / 23

Критерії оцінювання

Семестри

І

ІІ

Діагностування (у різний спосіб) прогресу набуття учнями мовних знань і компетентностей

4

4

1. Сприймає усну інформацію на слух / Аудіювання

аудіювання

1

1

Обсяг тексту / час звучання

•       художнього стилю – 500-600 слів / 5-6 хв

•       інших стилів – 400-500 слів / 4-5 хв

2. Усно взаємодіє та висловлюється / Говоріння *

 діалог

1* 

-

7-8 реплік

 усний переказ

1* 

- 

 усний твір

 -

1* 

3. Сприймає письмові тексти/ Читання 

          читання вголос

 1*

- 

80-120 слів за хвилину

         читання мовчки

 -

1 

Обсяг тексту / швидкість читання (слів за хв)

•          художнього стилю – 450-540 слів / 110-180 слів

•          інших стилів – 360-420 слів / 110-180 слів

4. Письмово взаємодіє та висловлюється / Письмо

переказ

 1

1

Обсяг тексту – 150-200 слів

Обсяг творчого завдання – 0,3-0,5 сторінок

твір/есей

 -

1

1-1,5 сторінки

диктант

 1

 1

100-110 слів

№ за/п

К-ть год

Дата

Зміст навчального предмета

Вид навчальної діяльності

Очікувані

результати навчання

Домашнє завд., повторення

Прим.

ВСТУП

Краса та багатство української мови

Ціннісні орієнтири

• Усвідомлення естетичної цінності української мови, її багатства.

• Необхідність вільного володіння державною мовою.

• Повага до історії та культурного надбання українського народу, розуміння ментальності народу.

• Усвідомлення цінності соціального спілкування. Прагнення етично взаємодіяти у віртуальному просторі.

• Розпізнавання маніпулятивного спілкування та оцінювання його як небезпечного й небажаного. Необхідність протистояння маніпулятивним впливам.

• Усвідомлення себе як невід’ємної частини природи. Потреба пізнавати світ.

1

1

Українська мова – милозвучна, мелодійна, співуча, дзвінка, барвиста. Багатство української мови.

МОВЛЕННЄВА ЛІНІЯ

•   Міркування та відповіді на запитання за змістом висловлень відомих людей про значення мови в житті людини й суспільства.

•   Розповідь за запропонованою опорною схемою чи таблицею про багатство української мови.

•   Колективне «наповнення» запропонованого малюнка поетичними, мелодійними словами.

•   Виконання проєкту (публічний виступ про красу й багатство української мови з використанням самостійно підготовлених постерів, малюнків, слайдів тощо).

•   Аналізування ситуації спілкування, визначення її складників.

•   Читання, аудіювання текстів, що належать до різних типів мовлення.

•   Аналізування прочитаного, відповіді на запитання за змістом прочитаного.

•   Сприймання під час читання авторської оцінки інформації, прямо вираженої в тексті.

•   Складання висловлення за коміксом (малюнком) з урахуванням ситуації спілкування.

Учень / учениця:

•    уважно слухає монологічні / діалогічні висловлювання, зважаючи на мету та умови спілкування, особливості текстів

•    розуміє та відтворює зміст почутого повідомлення, толерантно реагує, використовуючи формули мовного етикету, етично висловлює власне ставлення до почутого

•    у разі потреби грамотно перепитує співрозмовника для уточнення деталей

•    характеризує почуте повідомлення з погляду основних правил спілкування, дотримується їх

•    добирає стиль мовлення відповідно до мети, потреб і умов спілкування

•    складає та оформлює власне висловлення згідно з усталеними мовними нормами

•    створює невеликі типові повідомлення на спеціальних (захищених) цифрових сервісах і в соціальних мережах

•    розрізняє тексти різних стилів і типів

•    дотримується норм етикету під час онлайн-спілкування

•    взаємодіє з іншими особами у цифровому середовищі, дбаючи про безпеку

Опрац. с.4-8, впр.4 (І).

2

1

РМ №1. Мовлення та спілкування (поглиблення вивченого; практично): види мовленнєвої діяльності, ситуація спілкування.

Опрац. с.299-302, впр.3, повт. типи мовлення.

3

1

РМ №2. Типи мовлення.

Опрац. с.302-305, впр.3 (І, ІІ*).

4

1

РМ №3. Складання та розігрування діалогів відповідно до запропонованої ситуації спілкування (етикетного характеру, щодо безпеки спілкування та протистояння маніпулятивним впливам, за коміксом чи малюнком).

Опрац. с.305-306, впр.4

5

1

Виконання проєкту (заздалегідь підготовлені групами виступи-презентації на тему «Українська мова – мова моєї країни» з використанням слайдів, постерів, музичного супроводу, віршів, ілюстрації тощо).

Завд. на с.8, завершити роботу над поєктом, повт. головні й другорядні члени речення.

ПОВТОРЕННЯ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО

Синтаксис і пунктуація. Орфографія

Ціннісні орієнтири

• Повага до прав і свобод людини. Розуміння особистістю своїх прав, свобод, обов’язків.

• Потреба дотримуватися високого рівня культури міжособистісних стосунків.

• Здатність перетворювальної діяльності з внесенням елементів краси в усі сфери життя людини.

• Усвідомлення краси природи як унікального явища та її значення в житті людини.

• Усвідомлення негативного впливу шкідливих звичок, залежності від соціальних мереж, комп’ютерних ігор тощо.

6

1

Словосполучення і речення. Головні і другорядні члени речення.

МОВНА ЛІНІЯ

•    Визначення головного і залежного слова у словосполученні, членів речення, однорідних членів речення, звертань, вставних слів (сполучень слів), простого і складного речення.

•    Виписування словосполучень.

•    Добирання синонімічних словосполучень.

•    Визначення пунктограм, обґрунтування вживання розділових знаків, записування правильно речень із вивченими пунктограмами.

•    Визначення в словах орфограм, обґрунтування написання слів, записування правильно слів з орфограмами.

•    Виправлення орфографічних і пунктуаційних помилок.

•    Розв’язання ситуаційних завдань, пов’язаних з уживанням речень, різних за метою висловлювання та емоційним забарвленням.

МОВЛЕННЄВА ЛІНІЯ

•    Складання речень зі звертаннями, вставними словами (сполученнями слів), однорідними членами речення, складних речень, речень із прямою мовою.

•    Складання простих речень указаної тематики з використанням поданих словосполучень.

•    Поширення простих речень однорідними членами.

•    Складання усного висловлення, пов’язаного з конкретною життєвою ситуацією (з використанням указаних синтаксичних засобів та обґрунтуванням свого вибору).

•    Обмін думками на теми, пов’язані із ціннісними орієнтирами.

•    Добирання заголовка до тексту.

•    Відповіді на запитання за змістом прочитаного чи почутого.

•    Складання листа (наприклад, до осені, музики, міста) з використанням риторичних звертань та однорідних членів речення (письмово ).

•    Складання тексту листівки (електронного листа), що містить привітання з Днем учителя (днем народження, сімейним святом) із використанням звертань, вставних слів (сполучень слів) та однорідних членів речення.

•    Складання письмово діалогу-розпитування про заплановану подію (наприклад, канікули).

•    Виразне читання вголос та обговорення текстів (уривків) різних стилів.

Учень / учениця:

•   вичерпно відповідає на запитання за змістом почутого повідомлення

•   формулює тему та основну думку тексту

•   розрізняє тексти різних стилів і типів

•   визначає актуальність і несуперечливість тексту (наприклад, чи наведена інформація є правдивою, актуальною, не містить суперечностей) на основі власного досвіду та досвіду інших осіб

•   створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід

•   складає та оформлює власне висловлення згідно з усталеними орфографічними, граматичними, пунктуаційними нормами

•   виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів (текст и, речення, словосполучення, слова)

•   вирізняє окремі мовні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть

Опрац. §1, впр.13 (І-ІІ), повт. однорідні члени реч., звертання, вставні слова.

7

1

Однорідні члени речення, звертання, вставні слова.

Опрац. §2, впр.26 (І, ІІІ*), повт. складне реч., пряму мову, діалог.

8

1

Складне речення. Пряма мова. Діалог.

Опрац. §3, впр.33 (І-ІІ), повт. стилі мовлення.

9

1

РМ №4. Стилі мовлення (повторення). Поняття про офіційно-діловий стиль; ділові папери.

Опрац. с.306-309, впр.4

10

1

РМ №5. Складання оголошення для розміщення на вебсайті (на шкільній дошці оголошень) про очікувану подію (екскурсію, поїздку до музею, відвідання театру та ін.).

Опрац. с.309-310, впр.4.

11

1

Основні орфограми та пунктограми (практично).

Опрац. §4, впр.40 (І, ІІ*).

12

1

Діагностична (контрольна) робота №1. Вступ. Повторення та узагальнення вивченого. Диктант із завданням.

Скласти письм. діалог-розпитування «Як я планую провести осінні канікули».

ЛЕКСИКОЛОГІЯ. ФРАЗЕОЛОГІЯ

Групи слів за походженням та вживанням. Написання слів іншомовного походження. Фразеологізми

Ціннісні орієнтири

• Збереження та примноження матеріального багатства українського народу.

• Почуття любові до свого рідного краю. Гордість за свій народ.

• Інтерес до професійної діяльності рідних, знайомих. Прагнення мати професію, успішно діяти.

• Відкритість до інновацій, готовність продукувати нові ідеї.

• Повага до людей, доброзичливість, вихованість.

• Цінність здорового способу життя.

• Здатність протистояти виявам несправедливості, жорстокості. Неприйняття агресії.

13

1

Аналіз діагностичної (контрольної роботи) №1. Групи слів за походженням: власне українські слова та слова іншомовного походження (запозичені). Лексичні помилки (практично).

МОВНА ЛІНІЯ

•    Тлумачення лексичного значення слова.

•    Добирання українських відповідників до слів іншомовного походження.

•    Добирання відповідників до діалектних слів.

•    Розпізнавання в тексті чи реченні (виписування з них) власне українських слів, архаїзмів та історизмів, діалектних слів, професійних слів і термінів.

•    Обґрунтування вживання в певних стилях застарілих і діалектних слів, стилістично забарвлених слів.

•    Розподіляння слів на лексичні групи та за орфограмами.

•    Визначення в словах орфограм, обґрунтування написання слів, записування правильно слів з вивченими орфограмами.

•    Читання вголос слів іншомовного походження (із вивченими в цьому розділі орфограмами) з дотриманням орфоепічних норм.

•    Укладання словника (назв старовинних речей, діалектних слів, популярних у шкільному житті неологізмів та ін.). • Розв’язання ситуаційних завдань, пов’язаних з уживанням слів.

•    Лінгвістичне мінідослідження (уживання слів у різних стилях, особливості діалектних слів тощо).

•    Пояснення значення фразеологізмів (прислів’їв, приказок, крилатих висловів).

•    Укладання словника фразеологізмів на позначення певних якостей, ознак чи явищ (або фразеологізмів, що містять певні слова).

•    Лінгвістичний експеримент (заміна фразеологізмів словами).

•    Добирання фразеологізмів (прислів’їв, приказок) певної тематики.

•    Добирання фразеологічних синонімів й антонімів.

•    Зіставлення фразеологізмів з ілюстраціями.

•    З’ясування походження фразеологізмів.

•    Визначення синтаксичної ролі фразеологізмів.

•    Увідповіднення слів і фразеологізмів; частин прислів’їв.

•    Робота зі словниками та іншими джерелами інформації. Обмін враженнями щодо здобутої в них інформації.

•    Лінгвістичні ігри, вікторини.

МОВЛЕННЄВА ЛІНІЯ

•    Аудіювання та читання текстів різних стилів, які містять застарілі, діалектні, професійні, стилістично забарвлені слова чи фразеологізми.

•    Порівнювання текстів щодо наявності в них слів іншомовного походження, застарілих, професійних слів, термінів, стилістично забарвлених слів, фразеологізмів.

•    Складання речень і висловлень зі словами певної лексичної групи та фразеологізмами (з обґрунтуванням свого вибору) .

•    Редагування речень і текстів, у яких допущено лексичні помилки (з коментуванням) .

•    Складання діалогу в офіційно-діловому стилі з використанням стилістично забарвленої лексики.

•    Створення висловлення з використанням професійних слів, неологізмів (наприклад, про професію батьків чи інших рідних; про свою майбутню професію (мрія); про тих, хто будує кораблі чи вирощує пшеницю).

•    Складання усного висловлення, пов’язаного з конкретною життєвою ситуацією, з використанням слів певної лексичної групи (наприклад, театральної лексики іншомовного походження).

•    Складання розповіді про походження певного фразеологізму.

•    Зіставлення наведеної в тексті інформації (наприклад, риси вдачі людини) з прислів’ями та приказками.

•    Описування ситуації, у якій може бути доречним певний крилатий вислів.

•    Складання мінірозповіді з використанням прислів’я чи приказки.

•    Обмін думками на теми, пов’язані із ціннісними орієнтирами.

•    Створення відеопам’яток щодо написання слів іншомовного походження.

•    Укладання добірки віршів, пісень чи фрагментів із мультфільмів (фільмів, відеокліпів, реклами), які містять діалектні слова (неологізми, архаїзми тощо).

•    Проведення флешмобу «Фразеологізми в повсякденному житті» (фото чи відео).

•    Виконання проєкту (наприклад, створення реклами фразеологізмів; відеоролику про нові слова).

Учень / учениця:

•    вказує на окремі особливості, що сприяють або заважають ефективній комунікації в конкретній ситуації спілкування

•    наводить кілька аргументів і прикладів на підтвердження власної позиції, використовуючи типові мовленнєві конструкції, доречні цитати з тексту для увиразнення власних поглядів, ідей, переконань

•    читає тексти різних функціональних стилів і мовленнєвих жанрів у різний спосіб (оглядово, вибірково тощо) відповідно до мети читання

•    виокремлює в тексті мікротеми

•    розпізнає основні виражальні засоби, використовує окремі з них

•    розрізняє тексти різних стилів і типів

•    використовує для розв’язання завдань актуальні та достовірні текстові/медіатекстові джерела інформації

•    переказує зміст тексту в різний спосіб відповідно до завдання

•    записує власні міркування або інформацію з інших джерел

•    створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід

•    складає та оформлює власне висловлення згідно з усталеними лексичними, стилістичними нормами

•    добирає доречні засоби мовної виразності для оформлення власного висловлення

•    знаходить і виправляє недоліки та помилки в змісті, будові і мовному оформленні власних висловлень

•    коригує текст на основі проведеного аналізу

•    аналізує зміст написаного з погляду цілісності та повноти викладу

•    виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів (текст, речення, слово)

•    вирізняє лексичні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть

•    порівнює тексти щодо наявності в них певних мовних засобів (застарілих, професійних слів, фразеологізмів тощо)

•    творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів доречні нестандартні рішення, обґрунтовуючи зроблений вибір

•    урізноманітнює власне мовлення завдяки роботі із словниками та довідковими джерелами

Опрац. §5, впр.52 (І-ІІІ), 53 (І)*.

14

1

Букви и, і в словах іншомовного походження.

Опрац. §6, впр.63 (І, ІІ*).

15

1

Подвоєні букви в словах іншомовного походження.

Опрац. §7, впр.74 (І, ІІ*), повт. правила вживання апострофа.

16

1

Апостроф у словах іншомовного походження.

Опрац. §8, впр.82, повт. правила вживання Ь.

17

1

М’який знак у словах іншомовного походження.

Опрац. §9, впр.90 (І-ІІ), повт. ознаки тексту.

18

1

РМ №6. Текст, його основні ознаки, особливості будови (повторення). Складний план тексту.

Опрац. с.311-313, впр.2 (с.315), скласти складний план тексту.

19

1

Активна та пасивна лексика: застарілі слова (архаїзми й історизми), неологізми.

Опрац. §10, впр.101 (І, ІІІ*)

20

1

Загальновживані слова. Професійні слова й терміни.

Опрац. §11, впр.110 або 111*.

21

1

РМ №7. Будова елементарного роздуму. Усний докладний переказ художнього тексту розповідного характеру з елементами роздуму.

Опрац. с.313-317, впр.4 (с.316).

22

1

Діалектні та просторічні слова. Лексичні помилки (практично).

Опрац. §12, впр.121 (І, ІІ*).

23

1

Стилістично забарвлені слова. Лексичні помилки (практично).

Опрац. §13, впр.131 (І-ІІ), вивч. культ. мовл. (с.54).

КЧВ (контр. чит. вголос)

24

1

РМ №8. Написання твору-роздуму про вчинки людей на основі власних спостережень і вражень у художньому стилі з використанням фразеологізмів (орієнтовні теми: «Чому треба берегти природу», «Який вчинок можна вважати героїчним»).

Опрац. с.317-319, завершити роботу над твором.

25

1

Урок культури мовлення. Вживання слів відповідно до їхнього лексичного значення, розрізнення паронімів. Аналіз письмового твору-роздуму.

Опрац. §14, впр.136, вивч. культуру мовлення (с.56).

26

1

Поняття про фразеологізм, його лексичне значення. Фразеологіз­ми в ролі членів речення.

Опрац. §15, впр.150 (І-ІІ).

27

1

Діагностична (контрольна) робота. Сприймання усної інформації на слух / аудіювання (тестування, відкриті завдання).

Тренувальні вправи.

Повт. §15, 145 (І, ІІ*), вивч. культ. мовл. (с.62).

28

1

Джерела українських фразеологізмів

Опрац. §16, впр.156 (І, ІІ) або 157*

29

1

Прислів’я, приказки, крилаті вислови, афоризми як різновиди фразеологізмів.

Опрац. §17, впр.168.

30

1

Нетрадиційний урок (вікторина, КВК, аукціон знань, рольова гра, конференція, екскурсія, телерепортаж тощо).

Повтор. §17, впр.169.

31

1

Узагальнення вивченого з розділу.  Виконання проєкту (розігрування підготовлених заздалегідь рекламних роликів на тему «Нові слова» або «Перлини фразеології»).

Опрац. §18, впр. 172, повт. §§5-17 (підгот. до ДР).

32

1

Діагностична (контрольна) робота №2. Лексикологія. Фразеологія (тестові завдання).

Опрац. §18, впр.174 або 175*.

СЛОВОТВІР. ОРФОГРАФІЯ

Ціннісні орієнтири

• Повага до культурних цінностей українського народу, його історико-культурного надбання і традицій.

• Оцінювання позитивно вчинків і поведінки людей, які захищають свою країну, морально й матеріально підтримують інших, допомагають їм у біді.

• Усвідомлення важливості різних професій та праці в житті суспільства.

• Бережливе ставлення до природи. Усвідомлення взаємозв’язку власного здоров’я зі станом екології.

• Готовність робити добрі справи, діяти правильно в ситуації вибору.

33

1

Аналіз діагностичної (контрольної роботи) №2. Змінювання і творення слів. Похідні і непохідні слова.

МОВНА ЛІНІЯ

•    Розбір слова за будовою.

•    Визначення способу творення слова.

•    Складання словотвірних ланцюжків.

•    Словотвірний розбір слова.

•    Розпізнавання, виписування, групування похідних і непохідних слів, форм слів, слів за способами творення, особливостями написання (разом чи з дефісом).

•    Лінгвістичне мінідослідження (особливості похідних слів, різноманітність способів словотворення, зміни приголосних під час творення слів тощо).

•    Утворення слів вивченими способами, зокрема складних слів за допомогою сполучного голосного й без нього.

•    Утворення суфіксальним способом назв осіб за професією чи видом діяльності.

•    Утворення прикметників від назв населених пунктів, річок, озер за допомогою суфікса          -ськ- (дрогобицький, паризький та ін.).

•    Утворення назв галузей господарства чи ремесел за допомогою суфікса -ств- (бджільництво, садівництво та ін.).

•    Пояснення утворення і написання назв пам’яток архітектури чи природи (наприклад: Збаразький замок, Урицькі скелі).

•    Заміна в реченнях назв (сполучень слів) абревіатурами.

•    Визначення в словах змін приголосних.

•    Визначення в словах орфограм, обґрунтування написання слів, записування правильно слів з вивченими орфограмами.

•    Складання словникових диктантів для взаємоперевірки.

•    Розгадування і складання ребусів, основою яких є малюнок – корінь слова.

МОВЛЕННЄВА ЛІНІЯ

•    Читання текстів зі складними словами та словами, у яких відбулася зміна звуків під час словотворення.

•    Складання речень з однозвучними словами різних частин мови (наприклад: черговий (ім.) і черговий (прикм.)).

•    Виписування складних слів з тексту та переказування тексту за цими словами.

•    Створення допису до шкільного вебсайту про українських меценатів з використанням складних слів (наприклад: добродій, милосердя, життєпис, благодійність).

•    Створення розповіді про віртуальну мандрівку Україною з використанням іменників, утворених від прикметників.

•    Створення мультимедійної презентації (мінісценарію мультфільму) про пригоди сучасних школярів у Запорізькій Січі (середньовічному Києві, казковій країні та ін.) з використанням прикметників із суфіксами - ськ -, -цьк -, -зьк - (наприклад: козацький, запорізький, молодецький та ін.).

•    Створення слайдів, (відеоролику) про мандрівку Україною з використанням підписів – іменників, утворених за допомогою суфікса -ин - (Полтавщина, Вінниччина та ін.), або власних назв зі зміною звуків (Збаразький замок та ін.).

•    Написання мінітвору за початковим реченням «Люди різних професій не можуть обійтися одне без одного».

•    Складання усного висловлення, пов’язаного з конкретною життєвою ситуацією, з використанням складних слів.

•    Обмін думками на теми, пов’язані із ціннісними орієнтирами.

•    Виконання проєкту (наприклад, укладання словотвірного словника назв осіб чоловічої та жіночої статі за професією, посадою, званням, видом діяльності).

Учень / учениця:

• передає з використання окремих способів і засобів візуалізації враження від почутого повідомлення
• вказує на конструктивні думки, критично і толерантно ставлячись до різних поглядів
• доброзичливо висловлює своє ставлення до думок інших осіб, зважаючи на неповноту або суперечливість почутої інформації
• читає тексти різних функціональних стилів і мовленнєвих жанрів у різний спосіб (оглядово, вибірково тощо) відповідно до мети читання
• співвідносить зміст сприйнятого тексту (зокрема художнього тексту, медіатексту) з історичним і культурним контекстом
• характеризує порушені в тексті проблеми
• знаходить у тексті відому і нову інформацію
• поєднує інформацію, подану в різні способи (словесну, графічну, числову тощо) у межах одного або кількох текстів
• розпізнає основні виражальні засоби, використовує окремі з них
• регулює власні емоції під час презентації повідомлення
• записує власні міркування або інформацію з інших джерел
• створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід
• складає та оформлює власне висловлення згідно з усталеними орфографічними нормами
• виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів (слова, форми слова,частини слова)
• вирізняє словотворчі та фонетичні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть

Опрац. §19, впр.184 (І, ІІ*).

34

1

Основні способи словотворення.

Опрац. §20, впр.194 (І-ІІ), вивч. культуру мовлення на с.81.

35

1

Тренувальні вправи.

Опрац. §20, впр.200 (І-ІІ, ІІІ*).

КУП (контр. усний переказ)

36

1

Зміни приголосних під час утворення прикметників та іменників за допомогою суфіксів -ськ-, -ств-.

Опрац. §21, впр.211 (І-ІІІ).

37

1

Зміни приголосних під час утворення іменників за допомогою суфікса -ин- від прикметників на -ський, -цький.

Опрац. §22, впр.216 (І, ІІ*)

38

1

Урок культури мовлення  (виразне читання текстів, правильна вимова сполучень звуків, антисуржик тощо).

Повт. §22, впр.219.

39

1

Діагностична (контрольна) робота. Письмовий докладний переказ художнього тексту розповідного характеру з елементами роздуму.

Повт. правила подвоєння букв.

40

1

Діагностична (контрольна) робота. Письмовий докладний переказ художнього тексту розповідного характеру з елементами роздуму.

Повт. §21, впр.208 (І, ІІ*).

41

1

Складні слова. Сполучні голосні [о], [е] в складних словах. Складноскорочені слова як різновид складних.

Опрац. §23, впр.226 (І-ІІ).

42

1

Правопис складних слів разом і з дефісом.

Опрац. §24, впр.236 (І, ІІ*).

43

1

Тренувальні вправи.

Опрац. §25, впр.246 (І, ІІ*).

44

1

Написання слів з пів.

Опрац. §26, впр.253 (І-ІІ, ІІІ*).

45

1

Узагальнення вивченого з розділу. Виконання проєкту.

Опрац. §27, впр.265 (І-ІІ), повт. §§19-26 (підгот. до ДР).

46

1

Діагностична (контрольна) робота №3. Словотвір. Орфографія (тестові завдання).

Впр.264 (с.107), повторити самостійні та службові частини мови.

МОРФОЛОГІЯ. ОРФОГРАФІЯ

Частини мови (оглядово). Іменник як частина мови. Рід, число, відмінки та відміни іменників

Ціннісні орієнтири

• Усвідомлення потреби в збереженні та примноженні духовного багатства українського народу. Повага до культурних цінностей.

• Патріотизм, національна самосвідомість й ідентифікація.

• Значущість інтеграції національних та загальнолюдських цінностей.

• Прагнення миру та єдності народу.

• Усвідомлення цінності власного життя і збереження здоров’я, прагнення бути фізично здоровою людиною.

47

1

Аналіз діагностичної (контрольної роботи) №3. Самостійні та службові частини мови, вигук (оглядово).

МОВНА ЛІНІЯ

•  Розпізнавання, виписування та групування іменників за певними ознаками (конкретних, абстрактних, збірних тощо).

•  Визначення роду, числа, відмінка, відміни, групи іменників.

•  Визначення в реченні синтаксичної ролі іменника.

•  Розбір іменника як частини мови.

•  Лінгвістичне мінідослідження (наприклад, «Іменник означає не тільки предмет»).

•  Створення «хмари слів» до певної групи іменників чи підтеми.

•  Доповнення речень іменниками в правильній граматичній формі.

•  Розв’язання ситуаційних завдань, пов’язаних з уживанням іменників.

•  Робота зі словником.

•  Ігри зі словами (вікторини, конкурси).

МОВЛЕННЄВА ЛІНІЯ

•  Аналізування, оцінювання, інтерпретація тексту.

•  Читання тексту з власними назвами.

•  Відповіді на запитання за змістом прочитаного чи почутого.

•  Редагування речень, у яких допущено граматичні помилки.

•  Складання речень з опорними словами та певного змісту.

•  Складання усного висловлення, пов’язаного з конкретною життєвою ситуацією (з використанням певних морфологічних засобів та обґрунтуванням свого вибору).

•  Складання тексту з використанням топонімів.

•  Проведення флешмобу «Я хочу побувати в…» (публікація в соцмережах фото місцевості та підпису до нього з власною назвою).

•  Складання і розігрування діалогів з незмінюваними іменниками: «Виклик таксі» (таксі, метро, ательє, траса) , «У зоопарку» (поні, какаду, гризлі ); «У магазині» (броколі, ескімо, авокадо).

•  Складання допису до вебсайту про подію із життя класу з використанням географічних назв чи прізвищ. Аналіз цього допису.

•  Складання плейлиста чи добірки пісень, у текстах яких є власні назви (незмінювані іменники, іменники у кличному відмінку тощо).

•  Складання алгоритму (наприклад, визначення відміни іменників чи роду незмінюваних іменників).

•  Створення та розв’язування кроссенсів (за вивченим матеріалом).

•  Обмін думками на теми, пов’язані із ціннісними орієнти рами.

Учень / учениця:

•   вибірково переказує зміст почутого повідомлення

•   визначає основну мету почутого

•   розпізнає основні виражальні засоби, використовує окремі з них

•   розрізняє тексти різних стилів і типів

•   переказує зміст тексту в різний спосіб відповідно до завдання

•   створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід

•   складає та оформлює власне висловлення згідно з усталеними орфографічними, граматичними нормами

•   знаходить і виправляє недоліки та помилки в змісті, будові й мовному оформленні власних висловлень

•   пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил

•   добирає доречні засоби мовної виразності для оформлення власного висловлення

•   створює невеликі типові повідомлення на спеціальних (захищених) цифрових сервісах і в соціальних мережах

•   висловлюється у захищеному цифровому середовищі щодо проблем, пов’язаних із власним життєвим досвідом, зокрема навчанням, читацькою практикою

•   демонструє здатність до конструктивної взаємодії у процесі редагування

•   виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів (словосполучення, слова, форми слів)

•   творчо використовує морфологічні засоби, обираючи із запропонованих варіантів доречні нестандартні рішення, обґрунтовуючи зроблений вибір

Опрац. §28, впр.274 (І), вивч. культуру мовлення (с.115).

48

1

Іменник як частина мови. Іменники конкретні й абстрактні, загальні і власні, назви істот і неістот (повторення і поглиблення). Збірні іменники.

Опрац. §29, впр.283 (І-ІІ, ІІІ*).

49

1

Велика буква та лапки у власних назвах.

Опрац. §30, впр.296 (І, ІІ*).

50

1

Тренувальні вправи.

Опрац. §31, впр.305 (І, ІІ*).

51

1

Діагностична (контрольна) робота. Диктант за І семестр.

Повт. §§29-31, впр.306.

52

1

Рід іменників (повторення). Іменники спільного роду.

Опрац. §32, впр.318 (І, ІІ*), вивч. культуру мовлення (с.133).

53

1

Незмінювані іменники. Рід незмінюваних іменників.

Опрац. §33, впр.330.

54

1

РМ №9. Складання і розігрування діалогів з незмінюваними іменниками: «Виклик таксі» (таксі, метро, ательє, траса) , «У зоопарку» (поні, какаду, гризлі ); «У магазині» (броколі, ескімо, авокадо).

Повт. §33, впр.331 (І, ІІ*).

КД (контр. діалог)

55

1

Число іменників (повторення). Іменники, що  мають форми тільки  однини або тільки  множини.

Опрац. §34, впр.343 (І, ІІ*), вивч. культуру мовлення (с.141).

56

1

Відмінки іменників (повторення). Поділ іменників на відміни та групи.

Опрац. §35-36, впр.358, 359*.

57

1

РМ №10. Будова опису приміщення. Письмовий вибірковий переказ художнього тексту, що містить опис приміщення.

Опрац. с.322-326, завершити роботу над переказом.

58

1

РМ №11. Письмовий вибірковий переказ художнього тексту, що містить опис приміщення.

Повторити

59

1

Тренувальні вправи.

Повт. §28-36, впр.362 (підгот. до ДР).

60

1

Діагностична (контрольна) робота №4. Іменник як частина мови. Рід, число, відмінки та відміни іменників (тестові завдання).

Впр.342 (І, ІІ*).

61

1

Урок творчості. Створення постерів, фотоколажів, малюнків, хмар слів, коміксів, відеороликів, аудіозаписів, виконання інтерактивних вправ тощо про складні випадки визначення роду іменників чи вживання великої букви у власних назвах. 

Повт. §§5-36, скл. 4 тести, підготув. до семестр. контролю знань.

62

1

Семестровий контроль. Лексикологія та фразеологія. Словотвір та орфографія. Іменник як частина мови (тестування, завдання відкритої форми).

Запитати текст (5-6 речень) з вивченими орфограмами.

63

1

Аналіз діагностичної та семестрової (контрольної) роботи.

Скласти одне творче завдання до будь-якої теми, вивч. впродовж І сем.

64

1

Підсумковий урок.

Повт. правила переносу слів.

№ за/п

К-ть год

Дата

Зміст навчального предмета

Мовна лінія

Вид навчальної діяльності

Мовленнєва лінія

Очікувані

результати навчання

Домашнє завдання, повторення

Пр-им.

МОРФОЛОГІЯ. ОРФОГРАФІЯ

Відмінювання та правопис іменників

Ціннісні орієнтири

• Повага до особистості. Почуття честі, гідності.

• Розуміння явищ природи, знання народних прикмет.

• Здатність до конструктивної взаємодії дітей між собою та з дорослими.

• Готовність працювати над собою і своїми моральними якостями.

• Усвідомлення себе членом колективу.

• Усвідомлення своєї відповідальності за домашніх улюбленців.

65

1

Відмінювання іменників І відміни.

МОВНА ЛІНІЯ

МОВЛЕННЄВА ЛІНІЯ

Учень / учениця:

Опрац. §37, впр.372 (І, ІІ*).

66

1

Відмінювання іменників ІІ відміни.

Опрац. §38, впр.384 (І, ІІ*).

67

1

Букви -а (-я), -у (-ю) в закінченнях родового відмінка однини іменників чоловічого  роду ІІ відміни.

Опрац. §39, впр.398 (І, ІІ*).

68

1

РМ №12. Усний твір-опис приміщення на основі особистих вражень або за картиною в художньому стилі.

Опрац. с.326-327, впр.2.

69

1

Відмінювання іменників ІІІ  та ІV відмін.

Опрац. §40-41, впр.416 (І-ІІ).

70

1

Кличний відмінок. Особливості написання іменників у кличному відмінку (узагальнення; практично).

Опрац. §42,  впр.421, 422*

71

1

Урок культури мовлення. Уживання звертань, виражених іменниками в кличному відмінку; вибір форми звертання; антисуржик; пароніми тощо.

Повт. §42, впр.425 (І-ІІ).

КУП (контр. усний твір)

72

1

Відмінювання іменників, що  мають  форму тільки множини.

Опрац. §43, впр.434 (І, ІІ*).

73

1

Написання й відмінювання імен по батькові, прізвищ.

Опрац. §44, впр.445 (І-ІІ).

74

1

Діагностична (контрольна) робота. Сприймання письмових текстів / читання мовчки (тестування, відкриті завдання).

Напис. есе «Як я розумію поняття честі, гідності».

75

1

Букви е, и, і  в суфіксах -ив(о), -ев(о); -ечок, -ечк-, -ичок, -ичк-;  -інн(я), -енн(я), -инн(я), -ен(я).

Опрац. §45, впр.455 (І-ІІ).

76

1

Написання не з  іменниками.

Опрац. §46, впр.465 (І-ІІ).

77

1

Тренувальні вправи. Есе на тему стосунків між однолітками.

Повт. §46, впр.462, повт. написання складних слів.

78

1

Правопис складних  іменників (повторення й поглиблення).

Опрац. §47, впр.474 (І-ІІ).

79

1

Навчальний диктант.

Повт. §§37-47, скл. 4 тести.

80

1

Узагальнення вивченого з розділу. Виконання проєкту. Створення мініжурналу «Іменник».

Опрац. §48, завершити роботу над проєктом, підгот. до ДР.

81

1

Діагностична (контрольна) робота №5. Відмінювання та правопис іменників (тестові завдання).

Опрац. с.190-191, підготув. цікавинку про іменник.

82

1

Аналіз діагностичної (контрольної роботи) №5.

Нетрадиційний урок. Вікторина, КВК, аукціон знань, рольова гра, конференція, екскурсія, телерепортаж тощо.

Повт. грамат. ознаки прикметника.

 МОРФОЛОГІЯ. ОРФОГРАФІЯ

Прикметник

Ціннісні орієнтири

• Почуття поваги до рідного краю, народу. Плекання українських національних цінностей.

• Збереження та примноження родинних цінностей, забезпечення єдності поколінь.

• Сформованість естетичних почуттів, уявлень і знань про прекрасне в житті та мистецтві.

• Почуття відповідальності, вимогливості до себе, дисциплінованості, старанності, наполегливості.

• Співпереживання, взаємоповага і взаємодопомога.

• Усвідомлення необхідності фінансової грамотності, важливості раціонального використання коштів.

83

1

Прикметник як частина мови: значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Повні й короткі форми  прикметників.

МОВНА ЛІНІЯ

МОВЛЕННЄВА ЛІНІЯ

Учень / учениця:

•   унаочнює та візуалізує почуте повідомлення, використовуючи різні засоби (малюнки, схеми, таблиці, комікси тощо) для відтворення змісту, структурування інформації

•   аргументовано зіставляє почуте із життєвим досвідом

•   розпізнає основні виражальні засоби, використовує окремі з них

•   розрізняє тексти різних стилів і типів

•   проєктує власну поведінку в ситуаціях, подібних до тих, що зображено в тексті

•   переказує зміст тексту в різний спосіб відповідно до завдання

•   створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід

•   складає та оформлює власне висловлення згідно з усталеними орфографічними, граматичними нормами

•   добирає доречні засоби мовної виразності для оформлення власного висловлення

•   створює невеликі типові повідомлення на спеціальних (захищених) цифрових сервісах і в соціальних мережах

•   знаходить і виправляє недоліки та помилки в змісті, будові й мовному оформленні власних висловлень

•   пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил

•   аналізує зміст написаного з погляду цілісності та повноти викладу

•   вирізняє морфологічні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть

•   творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів доречні нестандартні рішення, обґрунтовуючи зроблений вибір

Опрац. §49, 52, впр.485 (І-ІІ, ІІІ*).

84

1

Групи  прикметників за значенням: якісні, відносні, присвійні. Перехід  прикметників з однієї  групи  в іншу.

Опрац. §50, впр.498 (І-ІІ).

85

1

Ступені порівняння якісних прикметників, їх творення.

Опрац. §51, впр.503.

86

1

Урок культури мовлення. Уживання ступенів порівняння якісних прикметників, плеоназм.

Повт. §51,  впр.517 (п), вивч. матер. з культ. мовл. (с.210).

87

1

Відмінювання прикметників. Прикметники  твердої  і м’якої  груп.

Опрац. §53, впр.526 (І, ІІ, ІІІ*).

88

1

РМ №13. Особливості будови опису природи. Сполучення в одному тексті різних типів мовлення (розповіді й опису). Докладний усний переказ художнього тексту розповідного характеру з елементами опису природи.

Опрац. с.327-330, впр.3, завд.5 (с.330)

89

1

Творення прикметників; перехід  прикметників в іменники (практично). Особливості творення присвійних прикметників.

Опрац. §54 (с.215-217), впр.532 (І-ІІ, ІІІ*)

90

1

РМ №14. Докладний письмовий переказ тексту, що містить опис природи. Редагування тексту переказу.

Опрац. с.330-331, завершити роботу над переказом.

91

1

Букви  е, о, и, і  в прикметникових  суфіксах  -ев- (-єв-), -ов-, -ичн-, -ічн- (-їчн-). Написання прикметників із  суфіксами: -еньк-, -есеньк-, -ісіньк-, -юсіньк-, -ськ-, -зьк-, -цьк-.

Опрац. §54 (с.217-219), впр.537 (І-ІІ, ІІІ*).

92

1

Написання не з  прикметниками.

Опрац. §55, впр.542 (І-ІІ).

93

1

Тренувальні вправи.

Повт. §55, впр.548 (І, ІІ*).

94

1

РМ №15. Письмовий твір-опис природи в художньому стилі за картиною на матеріалі відомих полотен українських пейзажистів. Редагування твору-опису.

Опрац. с.331-332, завершити роботу над твором.

95

1

Написання  н і нн у прикметниках.

Аналіз письмового твору.

Опрац. §56, впр.557 (І, ІІ*), вивч. матер. з культ. мовл. (с.227).

96

1

Написання складних  прикметників разом і з дефісом.

Опрац. §57, впр.566 (І-ІІ).

97

1

Тренувальні вправи.

Повт. §57, впр.568 (І-ІІ).

98

1

Діагностична (контрольна) робота. Письмовий твір-опис природи в художньому стилі на основі особистих вражень.

Повт. правопис префіксів пре-, при-, прі-.

99

1

Діагностична (контрольна) робота. Письмовий твір-опис природи в художньому стилі на основі особистих вражень.

Скласти одне творче завдання з теми «Прикметник».

100

1

Урок творчості. Створення постерів, фотоколажів, малюнків, хмар слів, коміксів, відеороликів, аудіозаписів, виконання інтерактивних вправ тощо про складні випадки написання прикметників.

Повт. правопис префіксів з-, с-, роз-, без-.

101

1

Написання прізвищ  прикметникової  форми.

Повт. §§49-57, скл. 4 тести.

102

1

Узагальнення вивченого з розділу. Виконання проєкту.

Опрац. §58, впр.571 (І-ІІ), підгот. до ДР.

103

1

Діагностична (контрольна) робота №6. Прикметник як частина мови (тестові завдання).

Написати есе «Що таке співпереживання, взаємоповага і взаємодопомога», викор. прикм. вищого й найвищ. ступ. порівн.

МОРФОЛОГІЯ. ОРФОГРАФІЯ

Числівник

Ціннісні орієнтири

• Потреба дотримуватися свого слова, керуватися принципом єдності слова і діла.

• Усвідомлення взаємозалежності людини та природи. Потреба в оздоровленні довкілля.

• Усвідомлення необхідності фінансової грамотності, застосування математичних знань у реальному житті, уміння працювати із числовою інформацією. • Ощадливість, раціональне використання коштів, уміння планувати витрати.

• Прагнення поглиблювати уявлення про цілісну наукову картину світу для суспільно-технологічного розвитку.

104

1

Аналіз діагностичної (контрольної роботи) №6. Числівник як частина мови: значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Числівники кількісні і порядкові.

МОВНА ЛІНІЯ

МОВЛЕННЄВА ЛІНІЯ

Учень / учениця:

•   розпізнає наявні в почутому повідомленні факти й судження

•   формулює тему та основну думку тексту

•   створює текст за визначеними характеристиками на основі певної графічної інформації (діаграми, графіка тощо)

•   створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід

•   складає та оформлює власне висловлення згідно з усталеними орфографічними, граматичними нормами

•   створює невеликі типові повідомлення на спеціальних (захищених) цифрових сервісах і в соціальних мережах

•   знаходить і виправляє недоліки та помилки в змісті, будові й мовному оформленні власних висловлень

•   пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил

•   дискутує в онлайн-середовищі на знайомі теми

•   порівнює позиції учасників дискусії

•   толерантно обстоює власну позицію, звертає увагу на спільні й різні думки учасників дискусії

•   дотримується засад академічної доброчесності під час онлайн-взаємодії

•   вирізняє морфологічні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть

Опрац. §59 (с.237-239), впр.578 (І-ІІ).

105

1

Розряди  кількісних числівників: на означення цілих чисел, дробові, збірні. Неозначені числівники.

Опрац. §60, впр.592 (І, ІІ*).

106

1

Числівники прості, складні й складені. Написання числівників: роздільне написання складених числівників; м’який знак на кінці числівників і перед закінченням у непрямих відмінках; написання разом порядкових числівників із -сотий, -тисячний, -мільйонний, -мільярдний.

Опрац. §59 (с.239-241), впр.584 (І-ІІ).

107

1

РМ №16. Аудіювання медіаційного повідомлення, яке містить багато числівників, у тому числі розпізнавання в ньому фактів і суджень.

Впр.583 (с.240), повт. спрощ. в групах пригол.

108

1

Відмінювання числівників на означення цілих чисел.

Опрац. §61, впр.600 (І, ІІ*).

109

1

Діагностична (контрольна) робота. Сприймання усної інформації на слух / аудіювання (тестування, відкриті завдання).

Тренувальні вправи.

Повт. §61, впр.608 (І, ІІІ*).

110

1

Відмінювання дробових і збірних числівників.

Опрац. §62, впр.617 (І-ІІ)

111

1

Відмінювання порядкових числівників.

Опрац. §63 (с.252-254), впр.624 (І, ІІ*).

112

1

Урок культури мовлення (правильне вживання числівників на позначення дат і часу, антисуржик тощо).

Опрац. §63 (с.254-257), впр.631, 632*

113

1

РМ №17. Письмова розповідь «Мій родовід» із використанням дат народження членів родини.

Повт. правила вживання великої літери.

114

1

Узгодження кількісних числівників з іменниками. Використання числівників у текстах різних стилів мовлення.

Опрац. §64, впр.644 (І, ІІ*).

115

1

Діагностична (контрольна) робота. Диктант за ІІ семестр.

Знайти цікавинку про числівник.

116

1

РМ №18. Створення інформаційного допису типу оголошення про певну подію з використанням числівників на позначення дат і часу для розміщення в соцмережі. Редагування допису.

Повт. §§59-64, впр.648 (І-ІІ).

117

1

Узагальнення вивченого з розділу. Виконання проєкту. Мультимедійна презентація «Школа майбутнього».

Опрац. §65, впр.650 (І-ІІ, ІІІ*), підгот. до ДР.

118

1

Діагностична (контрольна) робота №7. Числівник як частина мови (тестові завдання).

Впр.651 (І, ІІ*), повт. розділові знаки в складному реченні.

МОРФОЛОГІЯ. ОРФОГРАФІЯ

Займенник

Ціннісні орієнтири

•Любов до свого народу, усвідомлення потреби в збереженні та примноженні духовного багатства народу.

• Усвідомлення цінності людини, повага людської гідності. Повага до осіб, які гідно реалізовують громадянські права та обов’язки. Розуміння своїх прав і обов’язків.

• Потреба поводитися ввічливо, культурно, дотримуватись етикетних норм.

• Усвідомлення необхідності дотримання правил безпечного спілкування, обміну інформацією в соціальних мережах.

• Уміння відмовлятися від пропозицій, які загрожують життю і здоров’ю.

• Розуміння явищ природи, знання народних прикмет.

119

1

Аналіз діагностичної (контрольної роботи) №7. Займенник як частина мови: значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Розряди займенників.

МОВНА ЛІНІЯ

МОВЛЕННЄВА ЛІНІЯ

Учень / учениця:

•   вичерпно відповідає на запитання за змістом почутого повідомлення формулює запитання, щоб уточнити розуміння почутого повідомлення

•   знаходить у тексті відому і нову інформацію

•   висловлює власні почуття, враження, викликані прочитаним, своє ставлення до зображених у тексті людей, подій, ситуацій, явищ тощо

•   представляє текстову інформацію, використовуючи різні способи і засоби візуалізації змісту

•   записує власні міркування або інформацію з інших джерел

•   створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід

•   складає та оформлює власне висловлення згідно з усталеними орфографічними, граматичними нормами

•   знаходить і виправляє недоліки та помилки в змісті, будові й мовному оформленні власних висловлень

•   пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил

•   добирає доречні засоби мовної виразності для оформлення власного висловлення

•   виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів (речення, слово, форми слова)

•   вирізняє морфологічні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть

Опрац. §66, впр.661 (І, ІІ*).

120

1

РМ №19. Аудіювання і читання мовчки текстів, що містять займенники; з’ясування ролі займенників у цих текстах (практично).

Опрац. с.319-322, впр.659 (І, ІІ*).

121

1

Особові та зворотний займенники. Приставний н у формах особових займенників. Уживання займенника ви у ввічливому значенні для звертання до однієї особи.

Опрац. §67, впр.671 (І-ІІ, ІІІ*).

122

1

Діагностична (контрольна) робота. Письмовий докладний переказ художнього тексту, що містить опис природи.

Повт. розд. знаки при однорідних членах реч.

123

1

Діагностична (контрольна) робота. Письмовий докладний переказ художнього тексту, що містить опис природи.

Впр. 670 (ІІ).

124

1

Питальні й відносні займенники.

Опрац. §68, впр.678 (І, ІІ*).

125

1

РМ №20. Складання діалогів-розпитувань у сімейному колі на побутові теми з використанням питальних і відносних займенників (наприклад: «Як минув день», «Як провести вихідний»).

Впр.677 (І-ІІІ), повт. розд. знаки при звертаннях і вставних словах.

126

1

Заперечні й неозначені займенники. Правопис заперечних займенників. Написання разом і з дефісом неозначених займенників.

Опрац. §69, впр.685 (І-ІІ).

127

1

Тренувальні вправи. Використання займенників для зв’язку речень у тексті (практично).

Повт. §66-69, впр.691 (І-ІІ, ІІІ*).

128

1

РМ №21. Письмовий твір розповідного характеру з елементами роздуму в художньому стилі з використанням займенників, що належать до різних розрядів. Редагування твору.

Завершити роботу на чернетці.

129

1

РМ №22. Письмовий твір розповідного характеру з елементами роздуму в художньому стилі з використанням займенників, що належать до різних розрядів.

Повт. розд. знаки при прямій мові.

130

1

Присвійні займенники. Наголошування займенників мій, твій, свій у непрямих відмінках (практично).

Аналіз письмового твору.

Опрац. §70, впр.700 (І, ІІ*).

131

1

Вказівні й означальні займенники. Наголошування займенників той, цей, весь у непрямих відмінках (практично).

Опрац. §71, впр.709 (І, ІІ*).

132

1

Узагальнення вивченого з розділу. Виконання проєкту. Укладання словничка фразеологізмів, прислів’їв, приказок із займенниками.

Опрац. §72, впр.715 (І, ІІ*), повт. §§66-71, підгот. до ДР.

133

1

Діагностична (контрольна) робота №8. Займенник як частина мови (тестування, завдання відкритої форми).

Скласти діалог з використанням займенника ви у ввічливому значенні та слів мовленнєвого етикету.

134

1

Аналіз діагностичної (контрольної роботи) №8.

РМ №23. Есе світоглядного змісту (орієнтовні теми: «Право на повагу до гідності», «У чому полягає гідність людини», «Чому не можна принижувати людську гідність»).

Впр.716 (ІІ), скл. одне творче завдання до теми «Займенник».

135

1

Нетрадиційний урок. Вікторина, КВК, аукціон знань, рольова гра, конференція, екскурсія, телерепортаж тощо.

Повт. §§37-71, скл. 4 тести, підготув. до СК.

136

1

Семестровий контроль. Морфологія. Орфографія (тестування, завдання відкритої форми).

Повт. §§5-17, записати 5 фразеолог., пояснити  їхнє значення.

ПОВТОРЕННЯ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО В 6 КЛАСІ

Ціннісні орієнтири

• Усвідомлення необхідності діяти відповідно до суспільних вимог і норм як соціальних цінностей.

• Толерантність як ознака високого духовного розвитку.

• Уміння помічати красу навколишнього світу (рідного краю).

137

1

Лексикологія. Фразеологія.

МОВНА ЛІНІЯ

МОВЛЕННЄВА ЛІНІЯ

Учень / учениця:

•    формулює запитання, щоб уточнити розуміння почутого повідомлення

•    обґрунтовує достовірність, повноту інформації, у разі потреби звертаючись до відповідних джерел, доречно цитуючи окремі фрагменти почутого повідомлення

•    використовує потрібні вербальні та невербальні засоби для збагачення міжособистісної комунікації позитивними емоціями, створення комфортної атмосфери спілкування, спонукання співрозмовників до певних дій

•    знаходить у тексті відому і нову інформацію

•    піддає сумніву інформацію з тексту на підставі розрізнення фактів і суджень про факти

•    формулює тему та основну думку тексту

•    записує власні міркування або інформацію з інших джерел

•    створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід

•    добирає доречні засоби мовної виразності для оформлення власного висловлення

•    виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів (текст, речення, слово, форми слова)

•    вирізняє мовні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть

Повт. §§19-26, впр.170 (ІІ-1)

138

1

Словотвір та орфографія.

Повт. §§28-71, впр.265 (І-ІІ).

139

1

Морфологія та орфографія.

Підготув. одне творче завдання про частини мови.

140

1

Підсумковий урок.

-