Календарно-тематичне планування .Українська мова 5 клас НУШ. За програмою Заболотний.

Про матеріал

Перегляд файлу

Затверджено

Голова педагогічної ради __________

Лілія БОРИСЕНКО

«____» серпня 2023 р.

____________________________

Комунальний заклад "Маріупольський навчально-виховний комплекс

"Ліцей-школа №48"

Маріупольської міської ради Донецької області"

Навчальна програма

«Українська мова 5 клас»

Учитель Шевченко Ольга Анатоліївна

розроблено відповідно до

Модельної навчальної програми

«Українська мова. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти

(автори: Заболотний О.В., Заболотний В.В., Лавринчук В.П.,

Плівачук К.В., Попова Т.Д.)

рекомендованої Міністерством освіти і науки України

Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №79

Україна Маріуполь 2023

Зміст

І. Нормативно-правова база

1. Закон України № 2145-VIII від 05.09.2017 «Про освіту»

2. Закон України №463-IX від 16.01.2020 «Про повну загальну середню освіту».

3. Концепція «Нова українська школа».

4. Державний стандарт базової середньої освіти.

5. Модельна навчальна програма

6. Оцінювання результатів навчання (відповідно до статті 17 розділу III Закону України «Про повну загальну середню освіту»).

ІІ. Види робіт з української мови в 5 класі

ІІІ. Календарне планування

№ уроку /Кількість годин/ Дата / Види навчальної діяльності / Ключові компетентності/Очікувані результати навчання/ Примітка

IV. Система і критерії оцінювання

Загальні критерії оцінювання результатів навчання учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти
Перевірка знаннєвого компонента (оцінювання мовних знань і вмінь)
Поточне оцінювання в процесі поурочного вивчення теми з української мови
Критерії оцінювання знань, умінь та навичок учнів у процесі поурочного вивчення теми з української мови
Характеристика результатів навчання з української мови

Сприймає усну інформацію на слух / Аудіювання
Усно взаємодіє та висловлюється / Говоріння
Сприймає письмові тексти / Читання
Письмово взаємодіє та висловлюється / Письмо

V . Джерела

І. НОРМАТИВНО-ПРАВОВА БАЗА

Зміст навчання української мови в Новій українській школі базується на компетентнісному, особистісно зорієнтованому й діяльнісному підходах до освітнього процесу, важливими складниками яких є спрямованість не тільки на засвоєння учнями різноманітних знань і вмінь, а й на підготовку до життя, на навчання розв’язувати проблеми, що виникають на їхньому шляху, оволодіння такими якостями, які сприятимуть учням/ученицям успішно здійснювати свою діяльність у різних ситуаціях. Технологізація цього процесу передбачає спеціальне конструювання навчального дидактичного матеріалу, системи уроків, методичних рекомендацій до проведення їх тощо.

Модельні навчальні програми з української мови для 5 класів створено згідно з Державним стандартом базової середньої освіти, затвердженим у 2020 році, та з метою наскрізного впровадження механізму реалізації завдань компетентнісного підходу в навчанні української мови в контексті положень «Нової української школи».

Метою навчання української мови в школі є формування компетентного мовця, національно свідомої, духовно багатої мовної особистості.

Завдання навчального предмета: навчити вільно, комунікативно доцільно користуватися засобами української мови; виховати свідоме прагнення до вивчення української мови; сформувати духовний світ учнів, цілісні світоглядні уявлення, загальнолюдські ціннісні орієнтири; розвинути мислення, пам’ять, творчі здібності, естетичні почуття, самоповагу та впевненість у собі. Знання мають стати інструментом у розв’язанні життєвих проблем, засобом особистісного розвитку, соціалізації учнів, успішного професійного становлення та облаштування свого життя.

З огляду на сказане вище робота вчителя мовно-літературної галузі включає нормативно-правову базу, а саме:

1. Закон України № 2145-VIII від 05.09.2017 «Про освіту».

(Прийняття від 05.09.2017. Набрання чинності 28.09.2017 ).

Відповідно до статті 1 розділу I Закону України «Про освіту» визначено основні терміни та їх визначення, зокрема:

«22) результати навчання – знання, уміння, навички, способи мислення, погляди, цінності, інші особисті якості, набуті у процесі навчання, виховання та розвитку, які можна ідентифікувати, спланувати, оцінити і виміряти та які особа здатна продемонструвати після завершення освітньої програми або окремих освітніх компонентів».

2. Закон України №463-IX від 16.01.2020 «Про повну загальну середню освіту».

Стаття 10 розділу III про організацію освітнього процесу:

«1. Освітній процес у закладах освіти організовується відповідно до Закону України "Про освіту", цього Закону, інших актів законодавства, освітньої програми (освітніх програм) закладу освіти та спрямовується на виявлення та розвиток здібностей та обдарувань особистості, її індивідуальних здібностей, досягнення результатів навчання, прогресу в розвитку, зокрема формування і застосування відповідних компетентностей, визначених державними стандартами».

3. Концепція «Нова українська школа».

У рамках запровадження компетентнісного підходу буде створено нову систему вимірювання й оцінювання результатів навчання, тому й відбуватимуться зміни щодо змісту зовнішнього незалежного оцінювання.

Канва розвитку учня: уміння читати, уміння доносити думку, критичне мислення, логічний захист позиції, ініціативність, творчість, проблеми, ризики і розв’язання, емоційний інтелект, робота в команді, творчість.

4. Державний стандарт базової середньої освіти.

(Постанова Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 року № 898).

Документ містить опис компетентнісного потенціалу та вимоги до обов’язкового навчання учнів у дев’яти освітніх галузях, першою з яких є мовно-літературна. Для кожної галузі Державний стандарт окреслює мету і групи загальних результатів, які уточнюються через обов’язкові результати для кожного з циклів.

Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів складаються з таких компонентів:

групи результатів навчання учнів, що охоплюють споріднені загальні результати;

спільні для всіх рівнів загальної середньої освіти загальні результати навчання учнів, через які реалізується компетентнісний потенціал галузі;

конкретні результати навчання учнів, що визначають їх навчальний прогрес за освітніми циклами;

орієнтири для оцінювання, на основі яких визначається рівень досягнення учнями результатів навчання на завершення відповідного циклу.

Метою мовно-літературної освітньої галузі є розвиток компетентних мовців і читачів із гуманістичним світоглядом, які володіють українською мовою, читають інформаційні та художні тексти, зокрема класичної та сучасної художньої літератури (української та зарубіжних), здатні спілкуватися мовами корінних народів і національних меншин, іноземними мовами для духовного, культурного та національного самовираження та міжкультурного діалогу, для збагачення емоційно-чуттєвого досвіду, творчої самореалізації, формування ціннісних орієнтацій і ставлень.

У додатках 1, 2 Державного стандарту визначено:

1) компетентнісний потенціал мовно-літературної освітньої галузі та базові знання, що передбачає формування вмінь і системи ставлень засобами знань про інформацію, комунікацію, текст і мовні засоби (додаток 1);

2) вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів із мовно-літературної освітньої галузі (українська мова, українська література, зарубіжні літератури (у перекладі українською мовою) для класів (груп) з українською мовою навчання) (додаток 2) передбачають, що учень:

взаємодіє з іншими особами в усній формі, сприймає і використовує інформацію для досягнення життєвих цілей у різних комунікативних ситуаціях; сприймає, аналізує, інтерпретує, критично оцінює інформацію в текстах різних видів, зокрема інформаційних та художніх текстах класичної та сучасної художньої літератури (української та зарубіжних), медіатекстах, та використовує інформацію для збагачення власного досвіду і духовного розвитку; висловлює власні думки, почуття, ставлення та ідеї, взаємодіє з іншими особами у письмовій формі, зокрема інтерпретуючи інформаційні та художні тексти класичної та сучасної художньої літератури (української та зарубіжних); у разі потреби взаємодіє з іншими особами в цифровому просторі, дотримується норм літературної мови; досліджує індивідуальне мовлення, використовує мову для власної мовної творчості, спостерігає за мовними та літературними явищами, аналізує їх.

Базові знання

Українська мова, українська література, зарубіжні літератури (у перекладі українською мовою)

Інформація: джерело інформації; інформація текстова, графічна, числова тощо; достовірність, новизна, актуальність і несуперечливість інформації; надійність і ненадійність джерел інформації; критерії добору і способи пошуку інформації; явна і прихована інформація; факти і судження; маніпуляція і пропаганда.

Комунікація: комунікативна взаємодія; ситуація спілкування; адресат, адресант; форма і зміст повідомлення; мета і позиція мовця; комунікативні наміри співрозмовників; важливі та другорядні деталі повідомлення; прихований зміст повідомлення; вербальні та невербальні засоби; типові стратегії мовленнєвої взаємодії; аргументація; інтонаційні засоби; емоційний стан співрозмовників; формули мовленнєвого етикету; жанрові форми мовлення; різноманітні стратегії продукування ідей; принципи етики спілкування, норми літературної вимови; соціокультурні норми; стереотипи, протидія та попередження дискримінації, цькування (булінгу); протидія пропаганді та маніпуляції; ненасильницька комунікація; суспільно-культурний контекст; цифрове середовище; безпечна поведінка у цифровому просторі;
онлайн-взаємодія; форми презентації; академічна доброчесність.

Текст: різновиди текстів (одиничні і множинні, цілісні, перервані і змішані); опис, розповідь, роздум; стилі та жанри; структура тексту; фрагментарні тексти; зміст прочитаного; тема; мікротема; ідея; проблеми в тексті; підтекст; культурно-історичний контекст; гіпертекст у медіатексті; особистий і суспільний досвід; мета читання (для отримання інформації, виконання завдань, розвитку естетичного досвіду).

Літературний твір: художні твори українських і зарубіжних авторів; література корінних народів і національних меншин; актуальна національна та загальнолюдська, зокрема морально-етична, проблематика творів; роди і жанри літератури; зміст і форма літературного твору (тема, ідея, фабула, сюжет, композиція, художні образи, поетика); літературний твір в історико-культурному контексті; літературно-мистецькі епохи, напрями, течії та стилі; індивідуальний стиль; естетична цінність літературного твору; відкритість творів літератури до інтерпретації; художній переклад; читацький досвід, емоційний стан читача.

Мовні засоби: мова як система; мовні одиниці різних рівнів, їх характерні ознаки та функції в мовленні; мова як відображення картини світу; мовна норма та її динамічність в історико-культурному контексті; помилка; засоби художньої виразності.

Ключові компетентності:

вільне володіння державною мовою

 вміння усно й письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти

 любов до читання

 відчуття краси слова

 усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження

 готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях

здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами

 активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади

 можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях

 оволодіння навичками міжкультурного спілкування

математична компетентність

 виявлення простих математичних залежностей у навколишньому світі

 моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань

 усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини

компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій

 допитливість, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї

 самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати

 формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів

 пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження

інноваційність

 відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо)

 формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити

професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади

екологічна компетентність

 усвідомлення основи екологічного природокористування

 дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства

інформаційно-комунікаційна компетентність

 опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування

 здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях

навчання впродовж життя

 опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання

 організація власного навчального середовища

 отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб

 визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення

 навчання працювати самостійно і в групі

громадянські та соціальні компетентності

 усвідомлення ідей демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, рівних прав і можливостей

 співпраця з іншими особами для досягнення спільної мети

 активність у житті класу та школи

 повага до прав інших осіб

 уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних із різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України

 дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя

культурна компетентність

 залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості

підприємливість та фінансова грамотність

 ініціативність

 готовність брати відповідальність за власні рішення

 вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей

 усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці

 готовність до втілення в життя ініційованих ідей

 прийняття власних рішень

Обов’язкові результати навчання в Державному стандарті згруповано так:

№	Результати навчання	Уміння
1	Взаємодія з іншими особами усно, сприймання і використання інформації для досягнення життєвих цілей у різних комунікативних ситуаціях:	- сприймає усну інформацію; - перетворює інформацію з почутого повідомлення (художнього тексту, медіатексту тощо) в різні форми повідомлень; - виокремлює усну інформацію; - аналізує та інтерпретує усну інформацію; - оцінює усну інформацію…
2	Сприймання, аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації в текстах (художніх текстах, медіатекстах тощо) та використання інформації для збагачення власного досвіду.	- сприймає текст; - аналізує та інтерпретує текст; - збагачує естетичний та емоційно-чуттєвий досвід; - оцінює текст; - обирає текст для читання; - перетворює текстову інформацію; - читає творчо…
3	Висловлення думок, почуттів і ставлень, письмова взаємодія з іншими особами, зокрема інтерпретація літературних творів українських і зарубіжних письменників; взаємодія з іншими в цифровому просторі, дотримання норм літературної мови.	- створює письмові висловлення; - взаємодіє письмово в режимі реального часу (в цифровому середовищі); - редагує письмові тексти; - висловлює і захищає власні погляди, ідеї, переконання; - використовує вербальні та невербальні засоби під час представлення своїх думок; - регулює власний емоційний стан;
4	Дослідження індивідуального мовлення, використання мови для власної мовної творчості, спостереження за мовними й літературними явищами, аналіз їх	- досліджує мовні явища; - використовує знання з мови у мовленнєвій творчості.

У документі чітко окреслено ключові компетентності, якими мають оволодіти учні/учениці після закінчення кожного з двох циклів – адаптаційного (5–6 класи) і базового предметного навчання (7–9 класи), та наскрізні вміння:

читати з розумінням,

висловлювати власну думку усно і письмово,

критично та системно мислити,

діяти творчо,

виявляти ініціативність,

здатність логічно обґрунтувати позицію,

конструктивно керувати емоціями,

оцінювати ризики,

приймати рішення,

розв’язувати проблеми

5. Модельна навчальна програма

Модельна навчальня програма «Українська мова. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Заболотний О.В., Заболотний В.В., Лавринчук В.П., Плівачук К.В., Попова Т.Д.), рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795.)

6. Оцінювання результатів навчання.

Відповідно до статті 17 розділу III Закону України «Про повну загальну середню освіту» щодо освітнього процесу врегульовано оцінювання результатів навчання:

«1. Кожен учень має право на справедливе, неупереджене, об’єктивне, незалежне, недискримінаційне та доброчесне оцінювання результатів його навчання незалежно від виду та форми здобуття ним освіти.

2. Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є формувальне, поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне) оцінювання, державна підсумкова атестація, зовнішнє незалежне оцінювання.

3. Формувальне, поточне та підсумкове оцінювання результатів навчання учнів на предмет їх відповідності вимогам навчальної програми, вибір форм, змісту та способу оцінювання здійснюють педагогічні працівники закладу освіти.

Підсумкове оцінювання результатів навчання учнів за сімейною (домашньою) формою здійснюється не менше двох разів на рік.

4. За вибором закладу освіти оцінювання може здійснюватися за власною шкалою оцінювання результатів навчання учнів або за системою оцінювання, визначеною законодавством.

У разі запровадження закладом освіти власної шкали оцінювання результатів навчання учнів ним мають бути визначені правила переведення до системи оцінювання, визначеної законодавством.

Річне оцінювання та державна підсумкова атестація здійснюються за системою оцінювання, визначеною законодавством, а результати такого оцінювання відображаються у свідоцтві досягнень, що видається учневі щороку в разі переведення його на наступний рік навчання».

ІІ. Види робіт з української мови в 5 класі

	5 кл. НУШ
Усього годин/ Години РМ	140 / 24
Семестри	І	ІІ
Діагностування (у різний спосіб) прогресу набуття учнями мовних знань і компетентностей	4	5
1. Сприймає усну інформацію на слух / Аудіювання
*аудіювання*	1	1
2. Усно взаємодіє та висловлюється / Говоріння *
*діалог*	1*	-
*усний переказ*	1*	-
*усний твір*	-	1*
3. Сприймає письмові тексти/ Читання
*читання вголос*	1*	-
*читання мовчки*	-	1
4. Письмово взаємодіє та висловлюється / Письмо
*переказ*	1	1
*твір/есе*	-	1
*диктант*	1	1
Перевірка зошитів	4	5

Під час оцінювання загальних результатів, які прописані в Стандарті й у Свідоцтві досягнень учня/учениці 5 класу, РЕКОМЕНДУЄМО враховувати оцінки за такі види робіт:

І семестр

ІІ семестр

1. Аудіювання

2. Говоріння ― діалог + усний переказ (одна оцінка, яка є середнім арифметичним за виконані роботи)

3. Читання ― читання вголос

4. Письмо ― письмовий переказ + диктант (одна оцінка, яка є середнім арифметичним за виконані роботи)

1. Аудіювання

2. Говоріння ― усний твір

3. Читання ― читання мовчки

4. Письмо ― письмовий переказ +диктант (одна оцінка, яка є середнім арифметичним за виконані роботи)

ІІІ. Календарне планування

5-й клас (140 годин на рік; 4 години на тиждень)

Предмет «Українська мова» забезпечує реалізацію вимог до обов’язкових результатів навчання мовно-літературної галузі.

Це календарно-тематичне планування:

ґрунтується на засадах цінностей українського народу, особистісно зорієнтованого, компетентнісного, аксіологічного, діяльнісного, інтегративного підходів;

передбачає реалізацію вимог до обов’язкових результатів навчання в мовно-літературній освітній галузі;

ураховує наступність між циклами навчання; орієнтується на компетентнісний потенціал мовно-літературної освітньої галузі.

У плануванні визначено: очікувані результати навчання учнів, зміст навчального предмета види навчальної діяльності учнів, ключові компетентності.

Очікувані результати навчання учнів – це результати, яких потрібно досягти на певному етапі освітнього процесу. Вони співвідносяться з обов’язковими результатами навчання, визначеними Державним стандартом. Орієнтовна послідовність досягнення очікуваних результатів навчання учнів забезпечується структуруванням змісту навчального предмета з використанням розділів, тем / тематик.

Пропонований зміст окреслює рекомендований обсяг навчального матеріалу, що має бути опанований учнями за певний період навчання в процесі досягнення очікуваних результатів

Серед наведених у плануванні видів навчальної діяльності учитель може обирати ті, які вважає найбільш актуальними й корисними, до того ж він може змінювати теми висловлень. Для зручності виокремлено види діяльності, які мають здійснюватися на традиційних уроках розвитку мовлення.

Сформульовані в кожному розділі та підрозділі ціннісні орієнтири, не обмежуючи академічної свободи вчителя, мають на меті допомогти йому вибрати тематику творчих робіт і дидактичного матеріалу, урізноманітнити й структурувати навчальну діяльність, сформувати в учнів компетентності, необхідні для успішної самореалізації в суспільстві. Наведені переліки можна доповнювати та скорочувати.

На формування ціннісних ставлень і суджень, які слугують базою для щасливого особистого життя та успішної взаємодії із суспільством, зорієнтована Концепція Нової української школи, де в розділі «Виховання на цінностях» зазначено, що «найосвіченіша людина може стати найгіршим злочинцем, якщо не розуміє і не поділяє загальнолюдських цінностей».

Категорія «ціннісні орієнтири особистості» містить у собі три компоненти: пізнавальний – усвідомлення сутності явища, його якостей, властивостей; емоційний – переживання цінності явища; мотиваційний – готовність діяти відповідно до усвідомленої цінності в ситуації вибору.

Українська мова включає багатовекторні впливи на свідомість і підсвідомість особистості, її емоційно-почуттєву сферу, художньо-образне мислення і творчі здібності. Знання української мови стимулює особистість до естетичного самовираження, активної участі в різних формах життя суспільства. Мова дає особистості можливість осягнути мікро- й макросвіт, самоствердитись, вона є однією з ознак національної приналежності, громадянства.

Мова стає зрозумілішою і швидше засвоюється дітьми, коли в основу її вивчення покласти принцип народності. Цей принцип допомагає прищепити любов до мови, слова через використання всіх видів і жанрів народної творчості, засвоєння учнями народного мовленнєвого етикету.

Важливу роль відіграють прислів’я та приказки, які є окрасою народної дидактики, допомагають зробити урок емоційно насиченим, а учням – розвивати свою думку, уявлення, формувати усне мовлення. Серед культурологічних тем особливої ваги набувають ті, що вчать пізнавати світ, його духовні й моральні цінності, усвідомлювати роль рідної мови в розвитку й самовдосконаленні кожного учня.

Визначені ціннісні орієнтири сприяють входженню особистості в соціум, пізнанню мовної картини світу, засвоєнню соціокультурних відомостей.

Комунальний заклад "Маріупольський навчально-виховний комплекс

"Ліцей-школа №48"

Маріупольської міської ради Донецької області"

ПОГОДЖУЮ

Заступник директора з НВР

___________________
(ПІБ)

___________________
(підпис)

«_____» ________________2023р.

Календарно-тематичне планування

з української мови для 5-х класів

на І семестр 2023 / 2024 навчального року

Учитель: Шевченко Ольга Анатоліївна

(140 год, 4 год на тиждень)

Програма. Модельна навчальна програма «Українська мова. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Заболотний О.В., Заболотний В.В., Лавринчук В.П., Плівачук К.В., Попова Т.Д.) (наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795):

За підручником Заболотний О.В, Заболотний В.В. Українська мова. Підручник для 5 класу закладів загальної середньої освіти. Київ: Генеза, 2022

Контрольні роботи

Об’єкти й форми контролю

І семестр

ІІ семестр

Критерії оцінювання

Фронтальні види контрольних робіт

Перевірка мовної теми	4	4	-
Письмо: переказ	1	1	100-150 слів; обсяг творчого завдання – 0,3-0,5 ст.
твір	-	1	0,5-1,0 сторінка
Правопис: диктант	1	1	90-100 слів

Індивідуальні види контрольних робіт

Говоріння: діалог	1	-	6-7 реплік
усний переказ	1	-	3-5 хвилин
усний твір	-	1	-
читання вголос	-	1	80-120 слів за хвилину
Перевірка зошитів:	4	5	правильність підпису зошита; наявність різних видів робіт; грамотність (якість виконання робіт); охайність; уміння правильно оформляти роботи (дотримання вимог орфографічного режиму)

І СЕМЕСТР

№

з/п

Дата

Зміст програмного матеріалу

Види діяльності

Очікувані

результати

Компетентності/

наскрізні лінії

Домашнє

завдання

ВСТУП. Значення мови в житті людини й суспільства.

Українська мова - державна мова України. (5 год.)

1	04.09.	Мова як основний засіб спілкування. Інші функції мови. Мовні й немовні засоби спілкування https://vseosvita.ua/library/prezentatsiia-mova-iak-zasib-spilkuvannia-funktsii-movy-ukrainska-mova-derzhavna-mova-ukrainy-577209.html?rl=1066737 https://www.youtube.com/watch?v=68QQ2VJtV3M	Міркування та відповіді на питання за змістом висловлень відомих людей про значення мови в житті людей та суспільства	Учень/учениця вміє відрізняти поняття «мова» та «мовлення», усвідомлює важливість державної мови в житті людини	Вільне володіння державною мовою	Параграф 1. Вправа 8, сторінка 8
2	05.09	Значення української мови як державної в житті Української держави та її громадян. Зміст статті 10 Конституції України https://naurok.com.ua/znachennya-ukra-nsko-movi-yak-derzhavno-v-zhitti-ukra-nsko-derzhavi-ta-gromadyan-zmist-statti-10-konstituci-ukra-ni-300385.html https://vseosvita.ua/library/prezentacia-znacenna-movi-v-zitti-ludini-ukrainska-mova-derzavna-mova-ukraini-463287.html https://www.youtube.com/watch?v=zV79rjx2iE0	Пояснення функцій мови та змісту статті 10 Конституції України	Учень/учениця доброзичливо висловлює своє ставлення до думок інших осіб, зважаючи на неповноту або суперечливість почутої інформації. Уміє висловлювати думку, відстоювати власну позицію; наводити аргументи й приклади щодо значущості рідної мови в житті людини	Вільне володіння державною мовою	Підготувати усні відповіді на питання (сторінка 9); Вправа 15, сторінка 13
3	06.09	РМ№1. Мовлення і спілкування. Загальне уявлення про мовлення як діяльність. Види мовленнєвої діяльності. Різновиди мовленнєвого спілкування. Мета спілкування та адресат мовлення https://www.youtube.com/watch?v=u1MrCY5t8QI https://vseosvita.ua/library/zagalne-uavlenna-pro-movlenna-i-spilkuvanna-vidi-movlennevoi-dialnosti-74729.html https://naurok.com.ua/urok-z-ukra-nsko-movi-v-5-klasi-zagalne-uyavlennya-pro-movlennya-vidi-movlennevo-diyalnosti-231641.html	Записування речень, висловлень	Учень/учениця обґрунтовує значення інформації, здобутої в прочитаному тексті	Вільне володіння державною мовою; загальнокультур-на грамотність	Повторити правила (сторінка 10-11) Проєктна робота на тему: “СМС - повідомлення як засіб спілкування: користь і шкода”
4	07.09	*Діагностична робота ( тест)* *РМ№2.* Основні правила спілкування. Монологічне та діалогічне спілкування. Складання та розігрування діалогів відповідно до запропонованої ситуації спілкування https://vseosvita.ua/library/plan-konspekt-uroku-z-ukrainskoi-movi-dla-ucniv-5-klasu-zvazne-movlenna-monologicne-j-dialogicne-movlenna-osnovni-pravila-spilkuvanna-prakticno-stvore-296765.html https://www.youtube.com/watch?v=CtMOyeCGKLQ https://subject.com.ua/lesson/mova/5klas_1/3.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-rozigruvannya-dialogiv-vidpovidno-do-zaproponovano-situaci-spilkuvannya-141649.html	Формулювання правил спілкування на основі прочитаних крилатих висловів	Учень/учениця складає та оформлює власне висловлення; взаємодіє з іншими особами; дотримується норм етикету під час спілкування	Вільне володіння державною мовою; Інформаційно-ко- мунікаційна компетентність	Опрацювати теоретичний матеріал (сторінка 14-15) Вправа 25, сторінка 18 (усно)
5	11.09	*РМ№3.* Читання мовчки тексту, аналіз прочитаного, відповіді на запитання за змістом прочитаного, виконання тестових завдань https://www.youtube.com/watch?v=ZNJPPLho8U8 https://naurok.com.ua/kontrolne-chitannya-movchki-tekstu-dlya-5-klasu-205090.html	Обмін думками на теми, пов’язані з ціннісними орієнтирами	Учень/учениця читає тексти різних функціональних стилів, чітко та злагоджено дає відповіді на поставлені питання	Спілкування державною мовою; екологічна компетентність	Скласти план до прочитаного тексту

Повторення та узагальнення вивченого в молодших класах.

Текст. Речення. Слово. (7 год.)

12.09

РМ№4. Текст. Змістова й композиційна єдність, зв’язність тексту. Тема, основна думка тексту, мікротема, тематичне речення. Простий план тексту. Будова тексту (зачин, основна частина, кінцівка). Ключові слова в тексті. Усна й письмова форми тексту (висловлення)

https://vseosvita.ua/library/rozvitok-movlenna-tekst-zmistova-j-kompozicijna-ednist-zvaznist-tekstu-tema-osnovna-dumka-tekstu-mikrotema-prostij-plan-tekstu-budova-tekstu-zacin-osn-403414.html

https://www.youtube.com/watch?v=TYVWttzeFVg

https://naurok.com.ua/rm-tekst-zmistova-i-kompozicii-na-ednist-zv-yaznist-tekstu-333815.html

Добирання заголовка тексту;

формулювання теми та основної думки тексту;

визначення мікротем;

колективне складання простого плану прочитаного (прослуханого) тексту;

визначення ключових слів (речень) у тексті;

аналіз будови тексту

Учень/учениця визначає головну й другорядну інформацію у прочитаному тексті;

чітко формулює тему та основну думку тексту;

відокремлює мікротеми у тексті, складає простий план тексту;

розрізняє тексти різних типів та стилів

Спілкування державною мовою; екологічна компетентність

Повторити теоретичний матеріал підручника (параграф 2, сторінка 20-21)

Вправа 31, сторінка 22

13.09

Текст. Поділ тексту на речення. Інтонація речень

https://learningapps.org/26512133

https://naurok.com.ua/prezentaciya-z-ukra-nsko-movi-na-temu-ponyattya-pro-tekst-5-klas-9907.html

https://vseosvita.ua/test/tekst-podil-tekstu-na-rechennia-998252.html?rl=1066737

Добирання заголовка тексту;

формулювання теми та основної думки тексту;

визначення мікротем;

визначення ключових слів (речень) у тексті

Учень/учениця визначає головну й другорядну інформацію у прочитаному тексті;

чітко формулює тему та основну думку тексту;

відокремлює мікротеми у тексті, складає простий план тексту;

розрізняє тексти різних типів та стилів

Спілкування державною мовою;

загальнокультурна грамотність

Виконати тестове завдання за посиланням на платформі “На Урок”

https://naurok.com.ua/test/tekst-rechennya-slovo-483787.html

14.09

Слово як компонент речення. Лексичне значення слова.

https://www.youtube.com/watch?v=niVrf-4V1pY

https://vseosvita.ua/library/slovo-iak-komponent-rechennia-leksychne-znachennia-slova-nush-5-klas-583377.html

https://naurok.com.ua/urok-slovo-slovo-yak-komponent-rechennya-leksichne-znachennya-slova-slovo-yak-chastina-movi-dobir-sliv-dlya-dopovnennya-rechennya-195291.html

https://subject.com.ua/textbook/mova/5klas_4/4.html

https://naurok.com.ua/kvest-z-ukra-nsko-movi-328078.html

Робота зі словниками та довідковими джерелами;

обмін враженнями щодо здобутої в них інформації;

тлумачення лексичного значення слова

Учень/учениця уміє пояснювати значення слів, користуватися тлумачним словником

Спілкування державною мовою;

уміння вчитися упродовж життя

Повторити теоретичний матеріал підручника (параграф 3, сторінка 27-30)

Вправа 45, сторінка 31

18.09

Слово як частина мови. Граматичні форми слів різних частин мови (практично)

https://vseosvita.ua/library/slovo-iak-chastyna-movy-hramatychni-formy-sliv-riznykh-chastyn-movy-584420.html

https://www.youtube.com/watch?v=SY4Pph7B5I0

https://learningapps.org/26490834

Розв’язання ситуаційних завдань, пов’язаним із неправильним уживанням слів

Учень/учениця уміє пояснювати граматичне значення слів;

вказувати на належність слова до певних частин мови та пояснювати його граматичну ознаку

Спілкування державною мовою;

загальнокультурна грамотність

Виконати тестове завдання на платформі “Всеосвіта” за посиланням

https://vseosvita.ua/test/tekst-rechennia-slovo4-328196.html?rl=1066737

19.09

РМ№5. Типи мовлення: розповідь, опис, роздум

https://www.youtube.com/watch?v=komP1Ew_qic

https://naurok.com.ua/urok-ukra-nsko-movi-v-5-klasi-tema-tipi-movlennya-rozpovid-opis-rozdum-238304.html

https://vseosvita.ua/library/ukrainska-mova-5-klas-typy-movlennia-rozpovid-opys-rozdum-skladannia-tekstu-pro-domashniu-tvarynu-vidpovidno-do-typu-movlennia-585677.html

Аналіз та оцінювання прочитаного чи прослуханого тексту

Учень/учениця складає та оформлює власне висловлення згідно з усталеними лексичними, граматичними та орфографічними нормами

Спілкування державною мовою;

уміння вчитися упродовж життя

Скласти розповідь про домашнього улюбленця

20.09

РМ№6. Особливості будови опису предмета. Усний вибірковий переказ художнього тексту, що містить опис предмета (за колективно складеним простим планом)

https://vseosvita.ua/library/rm-no9-usnij-vibirkovij-perekaz-hudoznogo-tekstu-so-mistit-opis-predmeta-za-kolektivno-skladenim-planom-475236.html

https://naurok.com.ua/osoblivosti-budovi-opisu-predmeta-usniy-vibirkoviy-perekaz-hudozhnogo-tekstu-scho-mistit-opis-predmeta-za-kolektivno-skladenim-prostim-planom-354073.html

https://subject.com.ua/textbook/mova/5klas_5/62.html

Аналіз та оцінювання прочитаного чи прослуханого тексту;

колективне складання простого плану прочитаного чи прослуханого тексту;

визначення ключових слів у тексті

Учень/учениця вибірково переказує зміст почутого (прочитаного) повідомлення;

складає простий план почутого (прочитаного);

переказує зміст почутого (прочитаного) тексту в різний спосіб, відповідно до завдання

Спілкування державною мовою;

уміння вчитися упродовж життя;

загальнокультурна грамотність

Повторити теоретичний матеріал підручника (сторінка 22-24);

Вправа 37, сторінка 26

21.09

Контрольна робота№1 за темою « Повторення та узагальнення вивченого в молодших класах. Текст. Речення. Слово». Навчальний диктант

https://vseosvita.ua/library/navcalni-diktanti-iz-zavdannami-dla-5-klasu-176540.html

https://vseosvita.ua/library/prezentatsiia-navchalnyi-dyktant-5-klas-nush-584755.html

https://www.youtube.com/watch?v=3EJ6emH_hUY

Обмін думками на теми, пов’язані з ціннісними орієнтирами

Учень/учениця урізноманітнює власне мовлення за допомогою словників та довідкових джерел

Спілкування державною мовою;

загальнокультурна грамотність

Повторити теоретичний матеріал підручника (параграф 1-3)

ЛЕКСИКОЛОГІЯ

Групи слів за значенням (16 год.)

13	25.09	Лексичне значення слова. Однозначні й багатозначні слова (повторення). Тлумачний словник https://naurok.com.ua/prezentaciya-do-uroku-leksichne-znachennya-slova-dlya-5-klasu-79374.html https://www.youtube.com/watch?v=D2Xth3MNYBc https://vseosvita.ua/library/leksychne-znachennia-slova-odnoznachni-i-bahatoznachni-slova-povtorennia-tlumachnyi-slovnyk-599058.html https://vseosvita.ua/test/leksyka-leksychne-znachennia-slova-odnoznachni-i-bahatoznachni-slova-1071097.html	Тлумачення лексичного значення слова; зіставлення лексичного та граматичного значення слова	Учень/учениця вміє пояснювати пряме й переносне значення слів; зіставляти слова, що належать до певних груп; виокремлювати та розрізняти значення багатозначних слів; дотримуватися норм у виборі мовленнєвих засобів	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; математична компетентність; компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій; інноваційність;	Ознайомитися з теоретичним матеріалом підручника (параграф 4, сторінка 32-33); Вправа 49, сторінка 34. Повторити теоретичний матеріал підручника (параграф 3)
14	26.09	Використання багатозначних слів у прямому й переносному значеннях (повторення). Роль слів у переносному значенні в художньому стилі мовлення https://naurok.com.ua/prezentaciya-vikoristannya-bagatoznachnih-sliv-u-pryamomu-y-perenosnomu-znachennyah-141658.html https://vseosvita.ua/library/vykorystannia-bahatoznachnykh-sliv-u-priamomu-i-perenosnomu-znachenniakh-povtorennia-rol-sliv-u-perenosnomu-znachenni-v-khudozhnomu-styli-movlennia-575033.html https://www.youtube.com/watch?v=Pzg1w5drQi0 https://learningapps.org/29126921	Тлумачення лексичних значень багатозначних слів, омонімів і паронімів з урахуванням контексту	Учень/учениця вміє пояснювати пряме й переносне значення слів; зіставляти слова, що належать до певних груп; виокремлювати та розрізняти значення багатозначних слів; дотримуватися норм у виборі мовленнєвих засобів; читати тексти різних функціональних стилів і мовленнєвих жанрів у різний спосіб	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; математична компетентність; компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій; інноваційність; інформаційно-циф-рова компетентність	Ознайомитися з теоретичним матеріалом підручника (параграф 5, сторінка 39-40); Вправа 64, сторінка 42; Повторити теоретичний матеріал підручника (параграф 3-4)
15	27.09	Використання багатозначних слів у прямому й переносному значеннях. Роль слів у переносному значенні в художньому стилі мовлення. Тренувальні вправи https://naurok.com.ua/urok-uzhivannya-bagatoznachnih-sliv-u-pryamomu-y-perenosnomu-znachennyah-povtorennya-leksichna-pomilka-praktichno-oznayomlennya-z-perekladnim-slovnikom-63476.html https://www.youtube.com/watch?v=VEozAapyXtY https://osvita.ukr-lit.com/odnoznachni-i-bagatoznachni-slova-vikoristannya-bagatoznachnix-spiv-u-pryamomu-j-perenosnomu-znachennyax/ https://naurok.com.ua/test/odnoznachni-i-bagatoznachni-slova-pryame-i-perenosne-znachennya-slova-1325113.html https://vseosvita.ua/library/test-prame-i-perenosne-znacenna-sliv-234546.html	Тлумачення лексичних значень багатозначних слів, омонімів і паронімів з урахуванням контексту	Учень/учениця вміє пояснювати пряме й переносне значення слів; зіставляти слова, що належать до певних груп; виокремлювати та розрізняти значення багатозначних слів; дотримуватися норм у виборі мовленнєвих засобів; читати тексти різних функціональних стилів і мовленнєвих жанрів у різний спосіб	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; математична компетентність; компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій; інноваційність; інформаційно-циф-рова компетентність	Вправа 65, сторінка 42; Повторити теоретичний матеріал підручника (параграф 3-5)
16	28.09	*РМ№7.* Особливості будови опису тварини https://www.youtube.com/watch?v=1jVgFaHwvtw https://vseosvita.ua/library/rm-osoblyvosti-budovy-opysu-tvaryny-597869.html	Порівнювання текстів щодо наявності в них багатозначних слів, синонімів, антонімів. Редагування речень і текстів, у яких допущено лексичну помилку (з коментуванням)	Учень/учениця вміє пояснювати пряме й переносне значення слів; зіставляти слова, що належать до певних груп; виокремлювати та розрізняти значення багатозначних слів; дотримуватися норм у виборі мовленнєвих засобів; читати тексти різних функціональних стилів і мовленнєвих жанрів у різний спосіб	Вільне володіння державною мовою; загальнокультурна грамотність	Твір-опис улюбленої тварини у художньому стилі за простим планом
17	02.10	*РМ№8.* Усний докладний переказ розповідного тексту художнього стилю з елементами опису тварини, що містить синоніми та антоніми (за колективно складеним простим планом) https://youtu.be/Htf9MxsmEMI https://naurok.com.ua/dokladniy-usniy-perekaz-rozpovidnogo-tekstu-hudozhnogo-stilyu-z-elementami-opisu-tvarin-scho-mistit-sinonimi-ta-antonimi-za-kolektivno-skladenim-planom-116928.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-usniy-dokladniy-perekaz-rozpovidnogo-tekstu-hudozhnogo-stilyu-z-elementami-opisu-tvarini-301445.html https://vseosvita.ua/library/tema-dokladnij-usnij-perekaz-rozpovidnogo-tekstu-hudoznogo-stilu-z-elementami-opisu-tvarini-so-mistit-sinonimi-j-antonimi-374462.html https://subject.com.ua/lesson/mova/5klas_5/18.html	Читання й аудіювання тексту, у якому використано слова у переносному значенні; інтерпретація та аналіз оцінювання тексту; відповіді на запитання за змістом прочитаного чи почутого	Учень/учениця самостійно складає план почутого (прочитаного) тексту; відокремлює та розрізняє багатозначні слова, синоніми та антоніми	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; компетентності в галузі природничих наук	Виконати тестове завдання на платформі “Всеосвіта” за посиланням https://vseosvita.ua/test/styli-i-typy-movlennia-108830.html?rl=1066737
18	03.10	Синоніми (повторення і поглиблення). Синонімічний ряд. Роль синонімів у мовленні. Словник синонімів https://naurok.com.ua/sinonimi-povtorennya-i-pogliblennya-sinonimichniy-ryad-rol-sinonimiv-u-movlenni-310825.html https://vseosvita.ua/library/synonimy-povtorennia-i-pohlyblennia-synonimichnyi-riad-rol-synonimiv-u-movlenni-slovnyk-synonimiv-597886.html https://www.youtube.com/watch?v=KacswTmK7Vk https://learningapps.org/6032516 https://vseosvita.ua/test/5-klas-synonimy-1016354.html?rl=1066737 https://naurok.com.ua/test/sinonimi-1068511.html	Добирання синонімів; доповнення речень словами з урахуванням контексту	Учень/учениця вміє визначати синоніми в реченні, пояснювати відмінності в значенні; використовує для розв’язання завдань актуальні та достовірні текстові/медіатекстові джерела інформації	Спілкування державною мовою; математична компетентність; компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій; інноваційність; екологічна компетентність; інформаційно-ко-мунікаційна компетентність; навчання впродовж життя; громадянська компетентність; соціальна компетентність; загальнокультурна грамотність	Ознайомитися з теоретичним матеріалом підручника (параграф 6, сторінка 43); Вправа 71, сторінка 45; Повторити теоретичний матеріал підручника (параграф 5)
19	04.10	Антоніми (повторення і поглиблення). Роль антонімів у мовленні. Антоніми в прислів’ях і приказках. Словник антонімів https://naurok.com.ua/urok-antonimi-povtorennya-i-pogliblennya-rol-antonimiv-u-movlenni-antonimi-v-prisliv-yah-i-prikazkah-slovnik-antonimiv-333017.html https://vseosvita.ua/library/prezentatsiia-do-uroku-antonimy-rol-antonimiv-u-movlenni-589773.html https://www.youtube.com/watch?v=yBcS212UdSo https://learningapps.org/2226642 https://learningapps.org/12267066 https://naurok.com.ua/test/sinonimi-antonimi-1071671.html https://vseosvita.ua/test/test-synonimy-antonimy-164621.html	Добирання антонімів; доповнення речень словами з урахуванням контексту	Учень/учениця вміє визначати антоніми в реченні, пояснювати відмінності в значенні; використовує для розв’язання завдань актуальні та достовірні текстові/медіатекстові джерела інформації	Спілкування державною мовою; математична компетентність; компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій; інноваційність; екологічна компетентність; інформаційно-ко-мунікаційна компетентність; навчання впродовж життя; громадянська компетентність; соціальна компетентність; загальнокультурна грамотність	Вправа 77, сторінка 47 (на повторення); Переглянути та закріпити теоретичний матеріал підручника (параграф 7, сторінка 48-49); Вправа 88, сторінка 51; Повторити теоретичний матеріал підручника (параграф 6)
20	05.10	Омоніми (повторення і поглиблення). Розрізнення омонімів і багатозначних слів. Словник омонімів https://naurok.com.ua/urok-omonimi-povtorennya-i-pogliblennya-rozriznennya-omonimiv-i-bagatoznachnih-sliv-slovnik-omonimiv-333026.html https://vseosvita.ua/library/prezentatsiia-do-uroku-omonimy-rozriznennia-omonimiv-i-bahatoznachnykh-sliv-590958.html https://www.youtube.com/watch?v=vCLy7sdDbWk https://learningapps.org/3389209 https://naurok.com.ua/test/omonimi-39241.html	Тлумачення лексичних значень багатозначних слів, омонімів з урахуванням контексту	Учень/учениця вміє визначати омоніми в реченні, пояснювати відмінності в значенні;	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; інформаційно-циф-рова компетентність	Ознайомитися з теоретичним матеріалом підручника (параграф 8, сторінка 54-58); Вправа 106, сторінка 59; Повторити параграф 6-7
21	09.10	Пароніми. Словник паронімів https://www.youtube.com/watch?v=3WhD_aZoaDs https://naurok.com.ua/urok-5-klas-paronimi-znachennya-paronimiv-u-movlenni-41326.html https://vseosvita.ua/library/prezentacia-paronimi-5-klas-497867.html https://learningapps.org/8280162 https://learningapps.org/8351629 https://naurok.com.ua/test/leksikologiya-paronimi-11073.html https://vseosvita.ua/test/paronimy-320570.html	Тлумачення лексичних значень багатозначних слів, омонімів і паронімів з урахуванням контексту	Учень/учениця вміє визначати пароніми в реченні, пояснювати відмінності в значенні	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; інформаційно-циф-рова компетентність; уміння вчитися впродовж життя	Ознайомитися з теоретичним матеріалом підручника (параграф 9, сторінка 62-63); Вправа 111, сторінка 63; Повторити параграф 6-8
22	10.10	*РМ№9.* Письмовий докладний переказ тексту розповідного характеру з елементами опису предмета (або тварини), що містить синоніми та антоніми (за самостійно складеним простим планом) https://vseosvita.ua/library/dokladnyi-pysmovyi-perekaz-tekstu-rozpovidnoho-kharakteru-z-elementamy-opysu-tvaryny-shcho-mistyt-synonimy-i-antonimy-za-samostiino-skladenym-prostym--594394.html https://www.youtube.com/watch?v=moil-V3dHBA https://naurok.com.ua/prezentaciya-dokladniy-perekaz-tekstu-rozpovidnogo-harakteru-z-elementami-opisu-tvarini-284081.html	Читання й аудіювання тексту, у якому використано слова, ужиті в переносному значенні; аналіз, оцінювання, інтерпретація тексту; складання простого плану; відповіді на запитання за змістом прочитаного (прослуханого) тексту	Учень/учениця знаходить і виправляє недоліки та помилки у змісті, будові й мовному оформленні власного висловлення; пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил	Спілкування державною мовою; компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій; інноваційність; екологічна компетентність; інформаційно-ко-мунікаційна компетентність; навчання впродовж життя; громадянська компетентність; загальнокультурна грамотність	Вправа 89 (усно)
23	11.10	*РМ№10.* Аналіз письмового переказу	Відповіді на питання за змістом прочитаного чи почутого	Учень/учениця знаходить і виправляє недоліки та помилки у змісті, будові й мовному оформленні власного висловлення; пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил	Спілкування державною мовою; інформаційно-ко-мунікаційна компетентність; загальнокультурна грамотність; інформаційно-ци-фрова компетентність
24	12.10	*Урок культури мовлення.* Вживання слів відповідно до їхнього лексичного значення, антисуржик, розрізнення паронімів, точність у використанні синонімів https://www.youtube.com/watch?v=dXSeaePxyJA https://naurok.com.ua/urok-kulturi-movlennya-uzhivannya-sliv-vidpovidno-do-hnogo-leksichnogo-znachennya-antisurzhik-349317.html https://vseosvita.ua/library/prezentatsiia-urok-kultury-movlennia-uzhyvannia-sliv-vidpovidno-do-ikhnoho-leksychnoho-znachennia-antysurzhyk-naholoshuvannia-sliv-663815.html https://naurok.com.ua/test/kultura-movlennya-5-klas-516079.html https://learningapps.org/2331077	Розв’язання ситуаційних завдань, пов’язаних із неправильним уживанням слів	Учень/учениця виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів (слова, речення, тексти); вирізняє лексичні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть; творчо використовує лексичні засоби, обираючи доречні нестандартні рішення	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; громадянська компетентність; соціальна компетентність	Виконати тестове завдання на платформі “Всеосвіта” за посиланням https://vseosvita.ua/test/kultura-movlennia-353118.html
25	16.10	*Нетрадиційний урок* (вікторина, КВК, аукціон знань, рольова гра, конференція, екскурсія, телерепортаж тощо) https://vseosvita.ua/library/urok-gra-z-ukrainskoi-movi-5-klas-168430.html https://vseosvita.ua/test/hra-vhadai-slovo-z-temy-odnoznachni-i-bahatoznachni-slova-1095993.html https://vseosvita.ua/webquest/leksykolohiia-5-klas-nush-10090.html https://vseosvita.ua/webquest/leksychne-znachennia-slova-1295.html?rl=1066737	Ігри зі словами, вікторини, відеоекскурсії тощо	Учень/учениця виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів (слова, речення, тексти); вирізняє лексичні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть; творчо використовує лексичні засоби, обираючи доречні нестандартні рішення	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; інформаційно-циф-рова компетентність; інноваційність	Підготувати відповіді на питання (сторінка 63) (усно); виконати тестове завдання за посиланням https://naurok.com.ua/test/leksikologiya-5-klas-621703.html
26	17.10	Узагальнення вивченого з розділу «Лексикологія» https://www.youtube.com/watch?v=O3YrFra5ZGM https://vseosvita.ua/library/5-klas-ukrainska-mova-leksikologia-uzagalnenna-i-sistematizacia-vivcenogo-195731.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-povtorennya-vivchenogo-iz-rozdilu-leksikologiya-65956.html https://learningapps.org/8442663	Редагування речень і текстів, у яких допущено лексичні помилки (з коментуванням); робота з флешкартками	Учень/учениця виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів (слова, речення, тексти); вирізняє лексичні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть; творчо використовує лексичні засоби, обираючи доречні нестандартні рішення	Вільне володіння державною мовою; загальнокультурна грамотність; інформаційно-циф-рова компетентність; інноваційність; математична компетентність	Виконати тестове завдання за посиланням https://vseosvita.ua/test/uzahalnennia-vyvchenoho-z-rozdilu-leksykolohiia-2-318354.html Есе «Чи може виникнути конфлікт через нерозуміння значення слова?»; Підготуватися до контрольної роботи з теми “Лексикологія. Групи слів за значенням”
27 28	18.10 19.10	*Контрольна робота №2 з теми “Лексикологія. Групи слів за значенням” (тестові завдання)* https://vseosvita.ua/test/leksykolohiia-hrupy-sliv-za-znachenniam-341763.html https://subject.com.ua/lesson/mova/5klas_5/20.html *Навчальний диктант. Аналіз контрольної роботи.* https://naurok.com.ua/didaktichniy-material-tematichni-slovnikovi-navchalni-ta-kontrolni-diktanti-z-ukra-nsko-movi-z-oporoyu-na-znannya-tekstiv-z-ukra-nsko-literaturi-5-klas-81736.html https://www.youtube.com/watch?v=pYZaXAPwDOs	Лінгвістичне міні дослідження Аналіз, оцінювання, інтерпретація тексту	Учень/учениця урізноманітнює власне мовлення за допомогою словників та довідкових джерел; уміє виявляти та виправляти лексичні помилки Учень/учениця урізноманітнює власне мовлення за допомогою словників та довідкових джерел	Вільне володіння державною мовою; загальнокультурна грамотність; математична компетентність Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність	Повторити пройдений матеріал (параграф 1-9) Завдання на випередження: ознайомитися з теоретичним матеріалом підручника (параграф 8, сторінка 64-65)

Тема № 3 БУДОВА СЛОВА. ОРФОГРАФІЯ (16 год.)

29	23.10	Основа слова і закінчення. Змінні й незмінні слова https://www.youtube.com/watch?v=p9tdUwvvJ74 https://naurok.com.ua/osnova-slova-ta-zakinchennya-zminni-y-nezminni-slova-304349.html https://vseosvita.ua/library/konspekt-uroku-z-ukrainskoi-movi-dla-5-klasu-na-temu-zminni-j-nezminni-slova-8937.html https://subject.com.ua/textbook/mova/5klas_2/50.html https://vseosvita.ua/test/osnova-slova-zakinchennia-zminni-i-nezminni-slova-967624.html https://naurok.com.ua/test/zminni-y-nezminni-slova-619017.html https://learningapps.org/31110425	Виділення у слові його значущих частин	Учень/учениця порівнює тексти щодо наявності в них спільнокореневих слів; визначає основу та закінчення у словах; розрізняє змінні й незмінні слова	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; інформаційно-циф-рова компетентність	Опрацювати теоретичний матеріал підручника (параграф 8, сторінка 64-65); Вправа 124, сторінка 68
30	24.10	*КРМ №1. Контрольний письмовий докладний переказ розповідного тексту художнього стилю* *https://naurok.com.ua/rm-4-kontrolniy-dokladniy-perekaz-rozpovidnogo-tekstu-hudozhnogo-stilyu-249155.html* *https://www.youtube.com/watch?v=A3wQeDVkW2I* *https://vseosvita.ua/library/kontrolnij-pismovij-dokladnij-perekaz-tekstu-hudoznogo-stilu-rozpovidnogo-harakteru-z-elementami-opisu-predmeta-5-klas-226043.html*	Аналізування, оцінювання, інтерпретація тексту; порівнювання текстів щодо наявності в них спільнокореневих слів	Учень/учениця знаходить у тексті відому й нову інформацію; розпізнає основні виражальні засоби; обґрунтовує значення інформації, здобутої в почутому (прочитаному) тексті	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; уміння вчитися впродовж життя	Скласти план. Написати переказ відповідно складеного плану
31	25.10	*КРМ№1. Контрольний письмовий докладний переказ розповідного тексту художнього стилю*	Аналізування, оцінювання, інтерпретація тексту; порівнювання текстів щодо наявності в них спільнокореневих слів	Учень/учениця знаходить у тексті відому й нову інформацію; розпізнає основні виражальні засоби; обґрунтовує значення інформації, здобутої в почутому (прочитаному) тексті	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; уміння вчитися впродовж життя
32	26.10	*РМ№11.* Аналіз письмового переказу	Зачитування переказів; обмін думками на теми, пов’язані з особистісними орієнтирами	Учень/учениця знаходить у тексті відому й нову інформацію; розпізнає основні виражальні засоби; обґрунтовує значення інформації, здобутої в почутому (прочитаному) тексті	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; уміння вчитися впродовж життя; громадянська компетентність; соціальна компетентність	Виконати тестове завдання за посиланням https://vseosvita.ua/test/osnova-slova-i-zakinchennia-zminni-i-nezminni-slova-1422672.html
33	06.11	Корінь слова. Спільнокореневі слова та форми слова (повторення і поглиблення). Спільнокореневі слова як засіб зв’язку речень у тексті https://www.youtube.com/watch?v=_GH4k0rhJUE https://www.youtube.com/watch?v=j1qUrwsGpNg https://vseosvita.ua/library/prezentacia-korin-spilnokorenevi-slova-j-formi-slova-495721.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-spilnokorenevi-slova-y-formi-slova-254781.html https://learningapps.org/27245779 https://naurok.com.ua/test/spilnokorenevi-slova-y-formi-slova-588188.html https://vseosvita.ua/test/spilnokorenevi-slova-formy-slova-132332.html	Добирання спільнокореневих слів	Учень/учениця вирізняє окремі мовні явища; знаходить спільнокореневі слова у своєму та чужому мовленні, пояснює їх	Спілкування державною мовою; спілкування іноземними мовами; загальнокультурна грамотність	Ознайомитися з теоретичним матеріалом підручника (параграф 9, сторінка 69, 71); Вправа 32, сторінка 72
34	07.11	*Урок культури мовлення*. Невиправдане вживання спільнокореневих слів https://www.youtube.com/watch?v=f10BcU6yj8w https://vseosvita.ua/library/kultura-movlenna-usunenna-pomilok-povazanih-iz-nevipravdanim-povtorennam-spilnokorenevih-sliv-222333.html https://naurok.com.ua/urok-ukra-nsko-movi-dlya-5-klasu-korin-slova-formi-slova-i-spilnokorenevi-slova-161306.html https://learningapps.org/27634868 https://learningapps.org/27245779 https://vseosvita.ua/test/nevypravdane-vzhyvannia-spilnokorenevykh-sliv-1460817.html	Визначення орфограм у словах; обґрунтування написання значущих частин слова; правильне записування слів з вивченими орфограмами	Учень/учениця знаходить та виправляє недоліки й помилки у змісті, будові й мовному оформленні власних висловлень	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; уміння вчитися впродовж життя; громадянська компетентність; соціальна компетентність	Виконати тестове завдання за посиланням https://naurok.com.ua/test/spilnokorenevi-slova-ta-formi-sliv-18574.html
35	08.11	Префікс (повторення і поглиблення). Префікси, які надають словам емоційного забарвлення та виразності https://www.youtube.com/watch?v=7HjHbCNNeF4 https://vseosvita.ua/library/prefiks-povtorennia-i-pohlyblennia-prefiksy-iaki-nadaiut-slovam-emotsiinoho-zabarvlennia-ta-vyraznosti-nush-601196.html https://learningapps.org/27298591 https://naurok.com.ua/test/vimova-i-napisannya-prefiksiv-5-klas-431857.html https://vseosvita.ua/test/pravopys-prefiksiv-5-klas-1613230.html	Висловлення міркувань щодо проблемних питань, пов’язаних з мовними явищами; обґрунтування написання слів з префіксами; правильне записування слів з вивченими орфограмами	Учень/учениця пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил; виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів; знаходить та виділяє префікс та корінь у словах	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; підприємливість та фінансова грамотність	Ознайомитися з теоретичним матеріалом підручника (параграф 10, сторінка 73); Вправа 138, сторінка 74
36	09.11	Написання префіксів пре-, при-, прі- https://www.youtube.com/watch?v=z8JKmVMSSqw https://www.youtube.com/watch?v=lqx-aqyc3i8 https://naurok.com.ua/prezentaciya-na-temu-pravopis-prefiksiv-pre--pri--pri--5-klas-25567.html https://vseosvita.ua/library/vimova-i-napisanna-prefiksiv-pre-pri-pri-konspekt-uroku-5-klas-428172.html https://learningapps.org/27483902 https://learningapps.org/27357402	Складання речень-комплімен- тів із використанням слів з префіксом пре-; розподіл слів з префіксами	Учень/учениця пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил; виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів	Спілкування державною мовою; спілкування іноземними мовами; загальнокультурна грамотність	Ознайомитися з теоретичним матеріалом підручника (параграф 12, сторінка 80-81); Вправа 159, сторінка 82
37	13.11	Суфікс (повторення і поглиблення). Суфікси, які надають словам емоційного забарвлення та виразності https://naurok.com.ua/prezentaciya-sufiks-povtorennya-i-pogliblennya-sufiksi-yaki-nadayut-slovam-emociynogo-zabarvlennya-ta-viraznosti-305909.html https://www.youtube.com/watch?v=sv4yk8pFi98 https://vseosvita.ua/library/sufiks-povtorennia-i-pohlyblennia-sufiksy-iaki-nadaiut-slovam-emotsiinoho-zabarvlennia-ta-vyraznosti-598782.html https://naurok.com.ua/test/sufiksi-1789296.html https://learningapps.org/2327305 https://learningapps.org/4083149	Складання мікротекстів зі словами, які містять префікси та суфікси, які надають їм емоційного забарвлення та виразності	Учень/учениця пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил; виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів; знаходить та виділяє префікс, корінь та суфікс у словах	Спілкування державною мовою; спілкування іноземними мовами; загальнокультурна грамотність	Ознайомитися з теоретичним матеріалом підручника (параграф 10, сторінка 75); Вправа 144, сторінка 76-77
38	14.11	*РМ №12.* Особливості твору-опису тварини. Письмовий твір-опис тварини з використанням слів із суфіксами та префіксами, що надають тексту емоційного забарвлення і виразності (у художньому стилі) https://vseosvita.ua/library/pismovij-tvir-opis-tvarini-z-vikoristannam-sliv-iz-sufiksami-ta-prefiksami-so-nadaut-tekstu-emocijnogo-zabarvlenna-j-viraznosti-488240.html https://naurok.com.ua/urok-pismoviy-tvir-opis-tvarini-z-vikoristannyam-sliv-iz-sufiksami-ta-prefiksami-scho-nadayut-tekstu-emociynogo-zabarvlennya-y-viraznosti-u-hudozhnomu-stili-150228.html https://www.youtube.com/watch?v=8K4FnLn9t_A https://naurok.com.ua/prezentaciya-tvir-opis-tvarini-253702.html	Створення розповіді про відвідування зоопарку з використанням незмінних слів, слів із префіксами та суфіксами	Учень/учениця створює письмові тексти визначених типів, стилів та жанрів, зважаючи на мету, адресата та власний досвід	Спілкування державною мовою; екологічна компетентність; загальнокультурна грамотність	Скласти казку, героєм якої є тварина, за планом твору-опису (сторінка 79). В описі тварини бажано використовувати слова із суфіксами та префіксами, які надають їм збільшувально- згрубілого або зменшувально- пестливого відтінку значення
39	15.11	*РМ №13.* Аудіювання. Аналіз письмового твору-опису https://youtu.be/gLEzDQ8V_ik	Зачитування переказів; обмін думками на теми, пов’язані з особистісними орієнтирами; Редагування речень і текстів, що містять спільнокореневі слова, незмінні слова, слова із префіксами та суфіксами з коментуванням	Учень/учениця створює письмові тексти визначених типів, стилів та жанрів, зважаючи на мету, адресата та власний досвід	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; уміння вчитися впродовж життя; громадянська компетентність; соціальна компетентність	Пройти тест за посиланням https://vseosvita.ua/test/test-z-ukrainskoi-movy5klas-budova-slova-1380746.html
40	16.11	Розбір слова за будовою https://www.youtube.com/watch?v=lJrmOox9yLE https://www.youtube.com/watch?v=MfSHkcyhIjk https://naurok.com.ua/rozbir-slova-za-budovoyu-5-klas-295868.html https://vseosvita.ua/library/budova-slova-didakticni-kartki-dla-5-klasu-378448.html https://learningapps.org/16116369 https://learningapps.org/14510940	Виділення у словах значущих частин	Учень/учениця пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил; виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; уміння вчитися впродовж життя	Виконати тестові завдання за посиланням https://naurok.com.ua/test/5-klas-budova-slova-slovotvir-orfografiya-86247.html
41	20.11	Правопис значущих частин слова (повторення). Орфограма. Орфографічний словник https://www.youtube.com/watch?v=FkwsiU9oUPM https://www.youtube.com/watch?v=Hl--fwpjUWE https://vseosvita.ua/library/pravopys-znachushchykh-chastyn-slova-orfohrama-607243.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-pravopis-znachuschih-chastin-slova-307707.html https://learningapps.org/3731997	Обмін думками на теми, пов’язані з особистісними орієнтирами	Учень/учениця пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил; виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів (слова, частини слова, форми слова)	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; уміння вчитися впродовж життя; інформаційно-циф-рова компетентність	Вправа 145, сторінка 77; Вправа 153, сторінка 80. Повторити теоретичний матеріал підручника (сторінка 64-83)
42	21.11	*РМ №14.* Особливості твору-опису предмета. Письмовий твір-опис предмета з використанням слів із суфіксами та префіксами, що надають тексту емоційного забарвлення і виразності (у художньому стилі). https://naurok.com.ua/pismoviy-tvir-opis-predmeta-z-vikoristannyam-sliv-iz-sufiksami-ta-prefiksami-scho-nadayut-tekstu-emociynogo-zabarvlennya-y-viraznosti-u-hudozhnomu-stili-212984.html https://vseosvita.ua/library/rm-no10-pismovij-tvir-opis-predmeta-tvarini-z-vikoristannam-sliv-iz-sufiksami-ta-prefiksami-so-nadaut-tekstu-emocijnogo-zabarvlenna-j-viraznosti-u-hud-381607.html https://www.youtube.com/watch?v=fhPpqCObdgw	Складання мікротекстів зі словами, що мають суфікси та префікси, які надають словам емоційного забарвлення та виразності	Учень/учениця складає власне висловлення згідно з усталеними словотвірними, орфографічними та стилістичними нормами	Спілкування державною мовою; екологічна компетентність; загальнокультурна грамотність	Вправа 149, сторінка 78-79
43	22.11	Узагальнення вивченого з розділу «Будова слова. Орфографія» https://vseosvita.ua/library/prezentacia-uzagalnenna-vivcenogo-z-rozdilu-budova-slova-orfografia-380719.html https://naurok.com.ua/urok-5-klas-uzagalnennya-ta-sistematizaciya-znan-z-temi-budova-slova-orfografiya-11869.html https://www.youtube.com/watch?v=rmhWrRwRMo8 https://www.youtube.com/watch?v=lJrmOox9yLE https://vseosvita.ua/test/uzahalnennya-vyvchenoho-z-rozdilu-budova-slova-orfohrafiya10-1248585.html	Підготовка відеопам’ятки про написання префіксів та суфіксів	Учень/учениця урізноманітнює власне мовлення завдяки роботі зі словниками та довідковими джерелами	Спілкування державною мовою; підприємливість; загальнокультурна грамотність; інформаційно-циф-рова компетентність	Виконати тестові завдання за посиланням https://naurok.com.ua/test/uzagalnennya-vivchenogo-z-rozdilu-budova-slova-orfografiya-1796313.html Підготуватися до написання контрольної роботи. Опрацювати питання на сторінці 83 (усно)
44	23.11	*Контрольна робота №3. Будова слова. Орфографія» (Тести)* *https://youtu.be/lJrmOox9yLE* *https://naurok.com.ua/kontrolna-robota-5-klas-budova-slova-orfografiya-258757.html* *https://vseosvita.ua/library/kontrolna-robota-budova-slova-orfografia-48269.html* *https://naurok.com.ua/test/kontrolna-robota-z-temi-budova-slova-orfografiya-1158294.html* *https://vseosvita.ua/test/kontrolna-robota-budova-slova-orfohrafiia-5-b-375315.html*	Усне повідомлення на лінгвістичну тему	Учень/учениця урізноманітнює власне мовлення завдяки роботі зі словниками та довідковими джерелами	Спілкування державною мовою; математична компетентність; загальнокультурна грамотність; інформаційно-циф-рова компетентність	Повторити вивчений матеріал

ФОНЕТИКА. ГРАФІКА. ОРФОЕПІЯ. ОРФОГРАФІЯ

Звуки мови й мовлення. Позначення звуків мовлення на письмі. Склад. Наголос -15 годин.

	45	*27.11*	Звуки мови й звуки мовлення. Відмінність їх від інших звуків, які створює людина. Звуки голосні та приголосні. Фонетична транскрипція https://www.youtube.com/watch?v=bhdndnAcJqw https://vseosvita.ua/lesson/zvuky-movy-i-zvuky-movlennia-vidminnist-ikh-vid-inshykh-zvukiv-iaki-stvoriuie-liudyna-zvuky-holosni-ta-pryholosni-fonetychna-transkryptsiia-317024.html https://lms.e-school.net.ua/assets/courseware/v1/417b913c09722f20c89900896eaf01e1/asset-v1:UIED+UM-NUSH-5-6th+2022+type@asset+block/%D0%97%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D1%96_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F._%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82__060008__%D1%87%D0%B5%D1%82%D0%B2%D0%B5%D1%80_08__%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%8C_2022_.pdf https://learningapps.org/1357189 https://learningapps.org/1373437	Розрізнення звуків мови й мовлення; записування слів фонетичною транскрипцією	Учень/учениця знає відмінності букв і звуків, уміє робити фонетичний запис слів; виявляє і відтворює прихований зміст повідомлення, розрізняючи невербальні засоби, використані для передачі прихованого змісту	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність;	Ознайомитися з теоретичним матеріалом підручника (параграф 13, параграф 14); вивчити правила на сторінці 85, 87; 90; Вправа 168, сторінка 89; Вправа 173, сторінка 91
	46	*28.11*	Приголосні тверді й м’які, шиплячі (повторення). Напівпом’якшені (пом’якшені) приголосні https://www.youtube.com/watch?v=lAkyw3amTtc https://vseosvita.ua/library/urok-prigolosni-tverdi-i-maki-370958.html https://vseosvita.ua/library/prezentacia-prigolosni-zvuki-tverdi-ta-maki-376629.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-do-uroku-u-5-kl-prigolosni-dzvinki-i-gluhi-tverdi-y-m-yaki-53622.html https://www.youtube.com/watch?v=EnM6UgOb0nw https://learningapps.org/1169138 https://learningapps.org/1925850	Визначення належності звуків до певної групи: голосних і приголосних, твердих і м’яких, дзвінких і глухих, шиплячих	Учень/учениця знає відмінності букв і звуків; виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів; вирізняє фонетичні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть; порівнює та зіставляє мовні одиниці різних рівнів за визначеними ознаками (звуки, склади слова, слова)	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; уміння вчитися впродовж життя	Ознайомитися з теоретичним матеріалом підручника (параграф 15); вивчити правила (сторінка 92-93); Вправа 177, сторінка 93; Виконати тестове завдання за посиланням https://naurok.com.ua/test/prigolosni-m-yaki-ta-tverdi-1160276.html
	47	*29.11*	Приголосні дзвінкі й глухі (повторення). Вимова звуків, які позначаємо буквами ґ і г https://www.youtube.com/watch?v=zWMmD8RQTd4 https://vseosvita.ua/library/prezentacia-prigolosni-dzvinki-ta-gluhi-tverdi-ta-maki-vimova-zvukiv-so-poznacautsa-bukvami-g-g-500108.html https://vseosvita.ua/library/prigolosni-tverdi-j-maki-dzvinki-j-gluhi-vimova-zvukiv-so-poznacautsa-literami-g-i-g-385918.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-do-uroku-u-5-kl-prigolosni-dzvinki-i-gluhi-tverdi-y-m-yaki-53622.html https://learningapps.org/28143035 https://learningapps.org/28395551	Визначення належності звуків до певної групи: голосних і приголосних, твердих і м’яких, дзвінких і глухих, шиплячих	Учень/учениця знає відмінності букв і звуків; виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів; вирізняє фонетичні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть; порівнює та зіставляє мовні одиниці різних рівнів за визначеними ознаками (звуки, склади слова, слова); дотримується норм у виборі мовленнєвих засобів	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; уміння вчитися впродовж життя; математична компетентність	Повторити теоретичний матеріал підручника (параграф 15); вивчити правила (сторінка 94); Вправа 186, сторінка 96
	48	*30.11*	*РМ№15.* Особливості будови розповіді. Письмовий твір-розповідь на основі власного досвіду в художньому стилі за планом https://www.youtube.com/watch?v=NRpGZ-tm5bk https://vseosvita.ua/library/tvir-rozpovid-na-osnovi-vlasnogo-dosvidu-v-hudoznomu-stili-415517.html https://naurok.com.ua/tvir-rozpovid-na-osnovi-vlasnogo-dosvidu-v-hudozhnomu-stili-155283.html https://subject.com.ua/lesson/mova/5klas_3/84.html	Складання усного та письмового висловлення на основі конкретної життєвої ситуації; складання плану	Учень/учениця записує власні міркування або інформацію з інших джерел; створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету та власний досвід	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; інформаційно- цифрова компетентність	Вправа 201, сторінка 104
	49	*04.12*	РМ№16. Письмовий твір-розповідь на основі власного досвіду в художньому стилі за планом	Складання письмового висловлення на основі конкретної життєвої ситуації; складання плану	Учень/учениця записує власні міркування або інформацію з інших джерел; створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету та власний досвід	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; інформаційно- цифрова компетентність	Закінчити роботу над твором-розповід- дю
	50	*05.12*	*РМ №17.* Аналіз письмового твору-розповіді	Складання речень і мікротекстів, що містять слова, у вимові яких трапляються помилки	Учень/учениця записує власні міркування або інформацію з інших джерел; створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету та власний досвід	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; інформаційно- цифрова компетентність	Виконати тестові завдання за посиланням https://naurok.com.ua/test/m-yaki-ta-pom-yaksheni-prigolosni-705716.html
	51	*06.12*	Позначення звуків мовлення на письмі. Алфавіт. https://www.youtube.com/watch?v=5XI4_806Y80 https://vseosvita.ua/library/poznacenna-zvukiv-movlenna-na-pismi-alfavit-75169.html https://vseosvita.ua/library/poznacenna-zvukiv-movlenna-na-pismi-alfavit-75178.html https://vseosvita.ua/test/poznachennia-zvukiv-movlennia-na-pysmi-alfavit-959755.html https://learningapps.org/2092684 https://learningapps.org/22345619	Упорядкування за алфавітом предметів, героїв улюблених казок (мультфільмів), письменників (музикантів, акторів) тощо	Учень/учениця виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів; знає алфавіт; вирізняє фонетичні явища у своєму та чужому мовленні; урізноманітнює власне мовлення завдяки роботі зі словниками та довідковими джерелами	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; інформаційно- цифрова компетентність	Ознайомитися з теоретичним матеріалом підручника (параграф 16); вивчити правила (сторінка 97-98); Вправа 191, сторінка 99; Повторити теоретичний матеріал підручника (параграф 13-15)
	52	*07.12*	Співвідношення звуків і букв. Звукове значення букв я, ю, є, ї та щ (повторення) https://naurok.com.ua/spivvidnoshennya-zvukiv-i-bukv-zvukove-znachennya-bukv-ya-yu-e-225453.html https://naurok.com.ua/urok-na-temu-spivvidnoshennya-zvukiv-i-bukv-zvukove-znachennya-bukv-ya-yu-e-ta-sch-163703.html https://www.youtube.com/watch?v=2EqPfgW-wa4 https://vseosvita.ua/library/prezentacia-do-uroku-na-temu-spivvidnosenna-zvukiv-i-bukv-zvukove-poznacenna-bukv-a-u-e-i-s-10735.html https://vseosvita.ua/test/alfavit-spivvvidnoshennia-zvukiv-i-bukv-zvukove-znachennia-bukv-ia-iu-ie-i-ta-shch-141375.html	Визначення кількості букв та звуків у словах; робота з флешкартками	Учень/учениця знає випадки, коли Я, Ю, Є позначають 1 чи 2 звуки; Уміє робити фонетичний запис слів, що містять букви я, ю, є, ї, щ; вирізняє фонетичні явища у своєму та чужому мовленні; урізноманітнює власне мовлення завдяки роботі зі словниками та довідковими джерелами	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; інформаційно- цифрова компетентність	Ознайомитися з теоретичним матеріалом підручника (параграф 17); вивчити правила (сторінка 100); Вправа 198, сторінка 101-102; Повторити теоретичний матеріал підручника (параграф 15-16)
	53	*11.12*	Фонетичний розбір слова https://www.youtube.com/watch?v=dRjclfX3xrM https://naurok.com.ua/prezentaciya-fonetichniy-rozbir-slova-287668.html https://naurok.com.ua/urok-fonetichniy-rozbir-slova-71247.html https://vseosvita.ua/library/prezentacia-na-temu-foneticna-transkripcia-359099.html https://learningapps.org/2284935	Фонетичний розбір слів; визначення кількості букв та звуків у словах; робота з флешкартками	Учень/учениця уміє робити фонетичний запис слів, що містять букви я, ю, є, ї, щ; вирізняє фонетичні явища у своєму та чужому мовленні; урізноманітнює власне мовлення завдяки роботі зі словниками та довідковими джерелами	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; інформаційно- цифрова компетентність; математична компетентність	Виконати тестове завдання за посиланням https://naurok.com.ua/test/fonetichniy-rozbir-slova-302643.html Повторити теоретичний матеріал підручника (параграф 13-17)
	54	*12.12*	Склад. Основні правила перенесення https://www.youtube.com/watch?v=3J9GtQCHqQM https://www.youtube.com/watch?v=0NzEFSovvu4 https://naurok.com.ua/prezentaciya-dlya-5-klasu-z-temi-sklad-pravila-perenosu-sliv-262985.html https://vseosvita.ua/library/konspekt-uroku-ukrainskoi-movi-u-5-klasi-na-temu-osnovni-pravila-perenosu-sliv-198440.html https://vseosvita.ua/library/sklad-osnovni-pravyla-perenosu-5-klas-nush-materialy-do-uroku-611418.html https://learningapps.org/25723232	Визначення кількості складів у словах; перенесення слів із рядка в рядок	Учень/учениця визначає кількість складів у слові; правильно переносить слова з рядка в рядок; вирізняє фонетичні явища у своєму та чужому мовленні; урізноманітнює власне мовлення завдяки роботі зі словниками та довідковими джерелами	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; інформаційно- цифрова компетентність; математична компетентність; уміння вчитися впродовж життя	Ознайомитися з теоретичним матеріалом підручника (параграф 18); вивчити правила (сторінка 104-106); Вправа 206, сторінка 106-107; Повторити теоретичний матеріал (параграф 16-17)
	55	*13.12*	*Контрольна робота. Диктант за І семестр* *https://vseosvita.ua/library/kontrolnij-diktant-5-klas-i-semestr-44337.html* *https://www.youtube.com/watch?v=fIHz64mRoaY* *https://vseosvita.ua/library/audiodiktanti-z-posilannam-ta-tekstovim-formatom-dla-ucniv-5-9-klasiv-255723.html*	Висловлення міркувань щодо проблемних питань, пов’язаних з мовними явищами	Учень/учениця визначає кількість складів у слові; правильно переносить слова з рядка в рядок; вирізняє фонетичні явища у своєму та чужому мовленні	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність	Повторити теоретичний матеріал підручника (параграф 18)
	56	14.12	Контрольна робота №4. За темою «Звуки мови й звуки мовлення. Позначення звуків мовлення на письмі. Склад. Наголос» (тестові завдання) https://vseosvita.ua/library/uzagalnenna-ta-povtorenna-fonetika-grafika-orfografia-orfoepia-castina-i-406998.html https://vseosvita.ua/library/kontrolna-robota-zvuki-movi-j-movlenna-sklad-nagolos-402881.html https://naurok.com.ua/test/kontrolna-robota-zvuki-movi-i-zvuki-movlennya-poznachennya-zvukiv-movlennya-na-pismi-sklad-nagolos-1878728.html https://vseosvita.ua/test/diahnostuvalna-testova-robota-4-zvuky-movy-i-zvuky-movlennia-poznachennia-zvukiv-movlennia-na-pysmi-sklad-naholos-1705788.html	Обмін думками на теми, пов’язані з ціннісними орієнтирами	Учень/учениця визначає основну мету почутого; аргументовано зіставляє почуте з власним життєвим досвідом; дотримується норм у виборі мовленнєвих засобів	Спілкування державною мовою; інформаційно- цифрова компетентність; цифрова грамотність; загальнокультурна грамотність; математична компетентність	Повторити вивчений матеріал
57		*18.12*	*Аналіз контрольного диктанту.* *Аналіз контрольної роботи.* Тренувальні вправи https://naurok.com.ua/urok-u-5-klasi-na-temu-sklad-nagolos-osnovni-pravila-perenosu-95044.html https://vsimpptx.com/lesson/055-trenuvalni-vpravi-sklad-osnovni-pravila-perenosu	Висловлення міркувань щодо проблемних питань, пов’язаних з мовними явищами; обмін думками на теми, пов’язані з ціннісними орієнтирами	Учень/учениця чітко й правильно вимовляє звуки в процесі мовлення; спостерігає за фонетичними явищами в мовленні, зокрема й на прикладі літературних творів; вправно застосовує алфавіт; знаходить й виправляє огріхи й помилки в змісті, будові й мовному оформленні власних висловлень; розпізнає роль окремих звуків як виражальних засобів у тексті; виявляє і виправляє помилки, допущені в тексті, з урахуванням засвоєних мовних норм	Спілкування рідною мовою, соціальна та громадянська компетентності; загальнокультурна грамотність	Виконати тестове завдання за посиланням https://naurok.com.ua/test/sklad-pravila-perenosu-sliv-nagolos-621465.html або https://vseosvita.ua/test/pravyla-perenosu-sliv-iz-riadka-v-riadok-163248.html

	58	*19.12*	Наголос. Словник наголосів. Логічний наголос для виділення слів зі смисловим навантаженням https://naurok.com.ua/urok-ukra-nsko-movi-nagolos-slovnik-nagolosiv-logichniy-nagolos-dlya-vidilennya-sliv-zi-smislovim-navantazhennyam-306842.html https://www.youtube.com/watch?v=bgoHkEgfwtk https://vseosvita.ua/library/naholos-lohichnyi-naholos-orfoepichnyi-slovnyk-i-slovnyk-naholosiv-5-klas-nush-materialy-do-uroku-611451.html https://learningapps.org/28102890 https://learningapps.org/28158835	Визначення наголосу в слові; використання логічного наголосу для виділення слів зі смисловим навантаженням; мовленнєвий експеримент; робота зі словником наголосів	Учень/учениця знає слова з наголосом на І, II, III, IV, V склад, правильно визначає наголошений склад слова, вправно користується орфоепічним словником; урізноманітнює власне мовлення завдяки роботі зі словниками та довідковими джерелами	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; інформаційно- цифрова компетентність	Ознайомитися з теоретичним матеріалом підручника (параграф 19); вивчити правила на сторінці 107, 108, 110, 111; Вправа 218, сторінка 112-113; виконати фонетичний розбір виділених слів
	59	*20.12*	*Урок творчості.* Створення малюнків, колажів, коміксів, аудіозаписів про нормативне наголошування слів https://www.youtube.com/watch?v=4PcsniPAzUU https://naurok.com.ua/urok-tvorchosti-stvorennya-malyunkiv-kolazhiv-komiksiv-audiozapisiv-toscho-pro-normativne-nagoloshuvannya-sliv-323532.html	Складання коміксів, малюнків, колажів про звуки української мови, нормативне наголошування слів	Учень/учениця урізноманітнює власне мовлення завдяки роботі зі словниками та довідковими джерелами	Спілкування державною мовою; інформаційно- цифрова компетентність	Створити презентацію на тему “У країні Наголосу”; або написати казку “У країні Наголосу”
	60	*21.12*	Орфоепічна помилка (практично). Орфоепічний словник https://www.youtube.com/watch?v=bvcr6Ic60ec https://www.youtube.com/watch?v=As2oMrfrBbY https://naurok.com.ua/orfoepichniy-slovnik-i-slovnik-nagolosiv-trenuvalni-vpravi-orfoepichna-pomilka-vipravlennya-orfoepichnih-pomilok-5-klas-prezentaciya-315189.html https://vseosvita.ua/library/orfoepichna-pomylka-5-klas-nush-materialy-do-uroku-612119.html https://lms.e-school.net.ua/asset-v1:UIED+Ukrainian-language-5th-grade+2020+type@asset+block@5_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%96_%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0._%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_4.pdf https://subject.com.ua/lesson/mova/5klas_5/42.html https://learningapps.org/29132724	Виправлення орфоепічних помилок; робота з орфоепічним словником і словником наголосів	Учень/учениця знає, що вивчає орфоепія, застосовує знання правил для вдосконалення власного мовлення; знаходить і виправляє недоліки й помилки у змісті, будові й мовному оформленні власного висловлення	Спілкування державною мовою; загальнокультурна грамотність; інформаційно- цифрова компетентність; громадянська та соціальна компетентності	Ознайомитися з теоретичним матеріалом підручника (параграф 20); вивчити правила (сторінка 113); Вправа 223, сторінка 115

Об'єкти і форми контролю	І семестр	ІІ семестр	Критерії оцінювання
*Фронтальні види контрольних робіт*
Перевірка мовної теми	4	4	-
Письмо: переказ	1	1	100-150 слів; обсяг творч.завд. – 0,3-0,5 ст.
твір	-	1	0,5-1,0 сторінки
Правопис: диктант	1	1	90-100 слів
*Індивідуальні види контрольних робіт*
Говоріння: діалог	1	-	6-7 реплік
переказ	1	-	3-5 хвилин
твір	-	1	-
Читання вголос	-	1	80-120 слів за хвилину

ІІ СЕМЕСТР
№	Дата	Зміст програмного матеріалу	Види діяльності	Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів	Компетентності/наскрізні лінії	Примітки
Тема № 5. Вимова голосних і приголосних звуків. Чергування звуків. Правопис префіксів з- (зі-, с-), роз- (розі-), без- (13 год)
61	08.01	Вимова голосних звуків. Ненаголошені голосні [е], [и], [о] в коренях слів. Позначення на письмі ненаголошених голосних [е], [и] в коренях слів (повторення і поглиблення) https://youtu.be/hCHGym-q0Ac https://youtu.be/99_FmY3m1b4 https://youtu.be/gFlaNgyknT8	Орфоепічний тренінг(удосконалення вимови звуків відповідно до правил орфоепії). Читання слів уголос із дотриманням норм орфоепії.	Вирізняє фонетичні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть визначає спільне і різне в повідомленнях інших осіб; розпізнає наявні в почутому повідомленні факти, судження та аргументи; дотримується норм у виборі мовленнєвих засобів	Спілкування державною мовою НЛ-1,2
62	09.01	Тренувальні вправи. Орфограма (практично) https://youtu.be/eK-NaD5dnHE https://youtu.be/hCHGym-q0Ac https://naurok.com.ua/prezentaciya-do-uroku-nenagolosheni-golosni-trenuvalni-vpravi-4369.html	Робота з орфографічним словником. Виявлення та аналіз орфоепічних помилок (зокрема у вимові дзвінких) у своєму мовленні та мовленні інших людей.		Спілкування державною мовою НЛ-2
63	10.01	Вимова приголосних звуків (у тому числі приголосних у префіксах з-, роз-, без-). Уподібнення приголосних звуків.. Орфоепічний словник. https://vseosvita.ua/library/prezentatsiia-vymova-pryholosnykh-zvukiv-u-tomu-chysli-pryholosnykh-u-prefiksakh-z-roz-bez-upodibnennia-pryholosnykh-zvukiv-orfoepichnyi-slovnyk-629058.html https://youtu.be/0_t1oZoJnnw https://youtu.be/QUylMh9GAVI	Розпізнавання в словах явищ уподібнення звуків, спрощення, чергування звуків. Лінгвістичне мінідослідження. Добирання слів з уподібненням звуків, спрощенням, чергуванням звуків		Загальнокультурна грамотність НЛ-2
64	11.01	Тренувальні вправи. Написання слів із сумнівними приголосними. https://naurok.com.ua/prezentaciya-trenuvalni-vpravi-298153.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-vimova-prigolosnih-zvukiv-napisannya-sliv-iz-sumnivnimi-prigolosnimi-323607.html https://youtu.be/D46spp7a148 https://youtu.be/gjXVS7019CA https://youtu.be/gjXVS7019CA?list=PLe-wZ7xCtN7qhQU65cxwJGnw_mzRMZHTW	Визначення в слові орфограм, обґрунтування написання слів, записування правильно слів з вивченими орфограмами.	Урізноманітнює власне мовлення завдяки роботі із словниками та довідковими джерелами	Спілкування державною мовою НЛ-1,3
65	15.01	Правопис префіксів з- (зі-, с-), роз- (розі-), без- https://naurok.com.ua/prezentaciya-vimova-i-pravopis-prefiksiv-z--s--roz--bez-238936.html https://vseosvita.ua/library/prezentacia-vimova-i-napisanna-prefiksiv-z-zi-s-roz-bez-272589.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-do-uroku-v-5-klasi-na-temu-vimova-i-napisannya-prefiksiv-roz--bez--z--zi--s-91855.html https://youtu.be/yhYJWuTAj60 https://youtu.be/6SwXj7CRJWg https://youtu.be/hayctPEhFxQ https://youtu.be/zupjL618atY https://youtu.be/aridwUGvkQk		Вирізняє фонетичні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть; визначає спільне і різне в повідомленнях інших осіб; розпізнає наявні в почутому повідомленні факти, судження та аргументи; дотримується норм у виборі мовленнєвих засобів	Уміння вчитися впродовж життя НЛ-2,4
66	16.01	Спрощення в групах приголосних. https://youtu.be/CYG8LtzCR_k https://youtu.be/HGIOhLV5CGY https://youtu.be/EWpSsvcNUv4 https://naurok.com.ua/prezentaciya-sproschennya-v-grupah-prigolosnih-259528.html	Розпізнавання в словах явищ уподібнення звуків, спрощення, чергування звуків Добирання слів з уподібненням звуків, спрощенням, чергуванням звуків		Загальнокультурна грамотність НЛ-2
67	17.01	Найпоширеніші випадки чергування голосних звуків (практично). https://naurok.com.ua/prezentaciya-nayposhirenishi-vipadki-cherguvannya-golosnih-ta-prigolosnih-zvukiv-212699.html https://youtu.be/-mhwLrkZaRI https://youtu.be/iVvVrkr5PzM https://youtu.be/aX52f9fkn_k		Порівнює тексти щодо наявності в них чергувань звуків, засобів милозвучності; вирізняє фонетичні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть; дотримується норм у виборі мовленнєвих засобів	Уміння вчитися впродовж життя НЛ-2
68	18.01	Найпоширеніші випадки чергування приголосних звуків (практично) https://vseosvita.ua/library/prezentacia-najposirenisi-vipadki-cerguvanna-prigolosnih-zvukiv-402670.html https://youtu.be/Qcs5tkzi8IA https://youtu.be/6pFUstI5YKI https://youtu.be/OY6j3TIbPRk	Лінгвістичне мінідослідження. Укладання пам’ятки щодо дотримання найпоширеніших чергувань приголосних звуків.		Спілкування державною мовою НЛ-2
69	22.01	Основні випадки чергування [у] – [в], [і] – [й] (правила милозвучності). https://youtu.be/VyaU2f9DYcc https://youtu.be/hDpDFS8RrKo https://youtu.be/oHYKAjheSLc https://naurok.com.ua/prezentaciya-cherguvannya-u-v-i-y-161726.html https://svitppt.com.ua/download.html?id=38897	Вибір прийменника, сполучника з дотриманням правил милозвучності. Виявлення і виправлення орфоепічних помилок.		Математична компетентність НЛ-1,4
70	23.01	Тренувальні вправи.Уживання прийменника з і його варіантів із, зі, (зо) (правила милозвучності) https://naurok.com.ua/prezentaciya-do-uroku-ukra-nsko-movi-v-5-klasi-osnovni-vipadki-cherguvannya-u-v-i-y-z-zi-iz-pravila-milozvuchnosti-trenuvalni-vpravi-280510.html https://vseosvita.ua/library/osnovni-vipadki-cerguvanna-i-ju-vz-zi-iz-multimedijna-prezentacia-202881.html https://youtu.be/5djH28IZp0E https://youtu.be/iu1Z3u4ZeuM https://youtu.be/ibiw6kYUMCQ https://vseosvita.ua/library/prezentatsiia-uzhyvannia-pryimennyka-z-i-ioho-variantiv-iz-zi-zo-pravyla-mylozvuchnosti-634698.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-osoblivosti-vzhivannya-priymennikiv-z-iz-zo-u-v-200772.html			Спілкування державною мовою НЛ-1,2
71	24.01	РМ №18. Особливості складання есе. Письмове есе про красу й милозвучність української мови (про транспорт майбутнього, воду в природі тощо) https://youtu.be/7pZ2jxzmkl8 https://youtu.be/Jv9bSUQvpHM https://youtu.be/ig2idWK6L5U https://vseosvita.ua/library/prezentatsiia-rm-osoblyvosti-skladannia-ese-pysmove-ese-pro-krasu-i-mylozvuchnist-ukrainskoi-movy-632665.html	Складання усного повідомлення про рослини-символи українського народу з дотриманням правил уживання у – в, і – й (з обґрунтуванням свого вибору).	Створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід; складає та оформлює власне висловлення згідно з усталеними орфографічними нормами; добирає доречні засоби мовної виразності для оформлення власного висловлення	Спілкування державною мовою НЛ-2
72	25.01	РМ№19. Урок відкритих думок. Представлення власного есе https://youtu.be/7pZ2jxzmkl8 https://youtu.be/Jv9bSUQvpHM https://pandagdz.at.ua/load/literatura/shkilni_tvori/ese_krasa_i_milozvuchnist_ukrajinskoji_movi/21-1-0-120 https://naurok.com.ua/urok-ukra-nsko-movi-5-klas-esey-pro-krasu-ta-milozvuchnist-ukra-nsko-movi-15304.html	Складання висловлення про дружбу чи людські чесноти з використанням слів, у яких відбувається спрощення		Інноваційність НЛ-2
73	29.01	Контрольна робота№ 5. За темою «Вимова голосних і приголосних звуків. Чергування звуків. Правопис префіксів *з- (зі-, с-), роз- (розі-), без-* (*тестові завдання) https://youtu.be/6SwXj7CRJWg* https://youtu.be/EWpSsvcNUv4 https://youtu.be/i3W21htPeD0 https://vseosvita.ua/library/prezentacia-trenuvalni-vpravi-sprosenna-v-grupah-prigolosnih-cerguvanna-golosnih-i-prigolosnih-zvukiv-526681.html https://naurok.com.ua/test/kontrolna-robota-5-vimova-golosnih-i-prigolosnih-zvukiv-cherguvannya-zvukiv-pravopis-prefiksiv-z--zi--s--roz--rozi--bez-1955925.html	Розв’язання ситуаційних завдань, пов’язаних з уживанням слів.	Дотримується норм у виборі мовленнєвих засобів	Уміння вчитися впродовж життя НЛ-2	Посилання на тест: «На Урок»: 5-А: https://naurok.com.ua/test/join?gamecode=4618608 5-Б: https://naurok.com.ua/test/join?gamecode=5516459
Тема № 6. Уживання м’якого знака. Апостроф. Сполучення букв *йо,* ьо. Подвоєння букв (16 год)
74	30.01	Позначення м’якості приголосних на письмі. Уживання м’якого знака (повторення поглиблення) https://youtu.be/ax0Oy2L1Lck https://youtu.be/TKh5uyPqGYo https://vseosvita.ua/library/prezentacia-poznacenna-makosti-prigolosnih-na-pismi-bukvami-i-a-u-e-pravila-vzivanna-znaka-maksenna-410082.html	Визначення належності звуків до групи твердих чи м’яких.	Вказує на конструктивні думки, критично і толерантно ставлячись до різних поглядів; наводить кілька аргументів і прикладів на підтвердження власної позиції, використовуючи типові мовленнєві конструкції, доречні цитати з тексту для увиразнення власних поглядів, ідей, переконань	Загальнокультурна грамотність НЛ-1, 2
75	31.01	Тренувальні вправи https://naurok.com.ua/urok-ukra-nsko-movi-v-5-klasi-pravila-vzhivannya-znaka-m-yakshennya-trenuvalni-vpravi-95207.html https://vseosvita.ua/library/prezentatsiia-poznachennia-miakosti-pryholosnykh-na-pysmi-uzhyvannia-miakoho-znaka-trenuvalni-vpravy-639170.html https://youtu.be/BWtP0d67itk	Записування слова фонетичною транскрипцією.		Уміння вчитися впродовж життя НЛ-2	5-А: https://naurok.com.ua/test/join?gamecode=1947882 5-Б: https://naurok.com.ua/test/join?gamecode=4839282
76	01.02	Сполучення букв йо, ьо https://vseosvita.ua/library/prezentacia-spolucenna-o-jo-402089.html https://vseosvita.ua/library/prezentacia-slova-z-jo-o-sifrovki-38503.html https://naurok.com.ua/test/5-klas-poznachennya-m-yakosti-prigolosnih-na-pismi-bukvami-i-ya-yu-e-spoluchennya-yo-o-1245144.html https://youtu.be/juYMcL9fgq4 https://youtu.be/iChcrSUejcQ	Визначення в слові орфограм, обґрунтування написання слів, записування правильно слів з вивченими орфограмами. Робота з орфографічним словником.		Спілкування державною мовою НЛ-2
77	05.02	РМ№ 20. Будова елементарного роздуму https://youtu.be/G9swMdHhtrQ https://youtu.be/f8zXkZOvMuM https://naurok.com.ua/prezentaciya-rozvitok-movlennya-budova-elementarnogo-rozdumu-327000.html https://vseosvita.ua/library/prezentacia-osoblivosti-budovi-rozpovidi-ta-elementarnogo-rozdumu-389563.html	Висловлення міркувань щодо проблемних питань, пов’язаних з мовними явищами.	Урізноманітнює власне мовлення завдяки роботі із словниками та довідковими джерелами	Математична компетентність НЛ-1,4
78	06.02	Апостроф (повторення і поглиблення) https://vseosvita.ua/library/prezentacia-pravila-vzivanna-apostrofa-95971.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-pravila-vzhivannya-apostrofa-pravilna-vimova-ta-napisannya-sliv-z-apostrofom-178712.html https://youtu.be/ajSBKkw78rw	Визначення в слові орфограм, обґрунтування написання слів, записування правильно слів з вивченими орфограмами. Робота з орфографічним словником.	Вказує на конструктивні думки, критично і толерантно ставлячись до різних поглядів;	Уміння вчитися впродовж життя НЛ-4
79	07.02	*Урок творчості.* Візуалізація текстової інформації, переведення текстової інформації в графічну (схема, плакат, постер, малюнок, комікс, мем, мотиватор, фотоколаж, хмара слів, інтелект-карта, сторінка лейпбука, слайд-шоу, відеоролик тощо про вживання апострофа чи м’якого знака) https://youtu.be/j6cF3QNRhFY https://youtu.be/xwlIi0iBVAs https://naurok.com.ua/prezentaciya-urok-tvorchosti-vizualizaciya-tekstovo-informaci-perevedennya-tekstovo-informaci-v-grafichnu-328494.html	Підготовка відеопам’ятки (постер, слайди, відеоролик, схема) для соцмереж про вживання апострофа чи м’якого знака.		Інноваційність НЛ-4
80	08.02	Тренувальні вправи https://youtu.be/K5umjk2hzj4 https://youtu.be/ajSBKkw78rw https://naurok.com.ua/prezentaciya-do-uroku-apostrof-trenuvalni-vpravi-38243.html https://vseosvita.ua/library/prezentacia-apostrof-trenuvalni-vpravi-449647.html	Складання і проведення словникових диктантів. Орфоепічний тренінг (удосконалення вимови звуків відповідно до правил орфоепії).	Знаходить і виправляє недоліки та помилки в змісті, будові й мовному оформленні власних висловлень; пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил; вирізняє фонетичні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть	Вільне володіння державною мовою НЛ-1,2
81	12.02	РМ №21. Усний докладний переказ художнього тексту розповідного характеру з елементами роздуму (за планом) https://youtu.be/7XVQAQz-clM https://naurok.com.ua/prezentaciya-rozvitok-movlennya-usniy-dokladniy-perekaz-hudozhnogo-tekstu-rozpovidnogo-harakteru-z-elementami-rozdumu-za-planom-328045.html	Аналіз, оцінювання, тексту. Відповіді на запитання за змістом прочитаного чи почутого	Переказує зміст тексту в різний спосіб відповідно до завдання	Загальнокультурна грамотність НЛ-1,2
82	13.02	РМ№22. КРМ №2. Письмовий контрольний твір-роздум на тему, пов’язану із життєвим досвідом учнів, у художньому стилі (за колективно складеним планом) https://youtu.be/p6iVG4zjhhE https://naurok.com.ua/prezentaciya-rm-pismoviy-tvir-rozdum-na-temu-pov-yazanu-iz-zhittevim-dosvidom-uchniv-u-hudozhnomu-stili-za-kolektivno-skladenim-planom-328553.html	Складання висловлення, пов’язаного з конкретною життєвою ситуацією. Обмін думками на теми, пов’язані із ціннісними орієнтирами.	Записує власні міркування або інформацію з інших джерел; створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід; складає та оформлює власне висловлення згідно з усталеними орфографічними нормами	Уміння навчатися впродовж життя НЛ-3,4
83	14.02	РМ №23. Аналіз письмового твору-роздуму https://vseosvita.ua/library/urok-na-temu-analiz-pismovogo-tvoru-266465.html	Обмін думками на теми, пов’язані із ціннісними орієнтирами.		Загальнокультурна грамотність НЛ-1, 2
84	15.02	Подвоєння букв на позначення збігу однакових приголосних https://vseosvita.ua/library/prezentacia-podvoenna-bukv-na-poznacenna-zbigu-odnakovih-prigolosnih-ta-podovzenna-makih-prigolosnih-zvukiv-5-klas-539310.html https://youtu.be/F-juqapm3aY https://youtu.be/pYVOkf0_h6M	Визначення в слові орфограм, обґрунтування написання слів, записування правильно слів з вивченими орфограмами. Робота з орфографічним словником.	Пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил; урізноманітнює власне мовлення завдяки роботі із словниками та довідковими джерелами	Загальнокультурна грамотність НЛ-2
85	19.02	Подвоєння букв на позначення подовжених приголосних. https://youtu.be/x0aADS8MOpg https://youtu.be/KPIJn2z4pa8 https://naurok.com.ua/prezentaciya-podvoennya-ta-podovzhennya-prigolosnih-257938.html https://vseosvita.ua/library/prezentacia-podvoenna-bukv-na-poznacenna-zbigu-odnakovih-prigolosnih-ta-podovzenna-makih-prigolosnih-zvukiv-5-klas-539310.html			Спілкування державною мовою НЛ-2
86	20.02	Нетрадиційний урок (вікторина, КВК, аукціон знань, рольова гра, конференція, екскурсія, телерепортаж тощо) https://youtu.be/QWiu_7tKNxY https://youtu.be/iHfnbSFeiKM https://naurok.com.ua/prezentaciya-urok-gra-aukcion-znan-z-temi-podvoennya-prigolosnih-na-poznachennya-zbigu-ta-podovzhennya-prigolosnih-333447.html	Виконання проєку (наприклад, складання коміксу, казки, плакату, розроблення макету вебсторінки, презентації тощо на тему, пов’язану з фонетикою, орфоепією, орфографією).	Створює невеликі типові повідомлення на спеціальних (захищених) цифрових сервісах і в соціальних мережах	Інноваційність НЛ-1, 2
87	21.02	Узагальнення вивченого з розділу «Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія» https://youtu.be/GEElVaqXXWI https://youtu.be/eK1p9vvzD6A https://youtu.be/vNPP6Y1LFm4 https://naurok.com.ua/prezentaciya-do-uroku-uzagalnennya-ta-sistematizaciya-znan-z-temi-fonetika-grafika-orfoepiya-orfografiya-70330.html	Лінгвістичне мінідослідження Складання «хмари слів» на вивчену орфограму.	Знаходить і виправляє недоліки та помилки в змісті, будові й мовному оформленні власних висловлень; пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил; вирізняє фонетичні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть	Уміння вчитися впродовж життя НЛ-2
88	22.02	Навчальний диктант. Читання вголос. https://vsimpptx.com/lesson/004-umr-3-chitannya-movchki-tekstu-analiz-prochitanogo-vidpovidi-na-zapitannya-za-zmistom-prochitanogo-ta-vikonannya-testovih-zavdan https://youtu.be/X7n8LCW248s	Проговорювання скоромовок.		Спілкування державною мовою НЛ-2
89	26.02	Контрольна робота № 6. За темою «Уживання м’якого знака. Сполучення букв *йо,* ьо. Апостроф.» Подвоєння букв (*тестові* *завдання*) https://youtu.be/vNPP6Y1LFm4 https://naurok.com.ua/prezentaciya-uzagalnennya-vivchenogo-z-temi-uzhivannya-m-yakogo-znaka-apostrof-podvoennya-bukv-338108.html https://naurok.com.ua/uzagalnennya-vivchenogo-materialuuzhivannya-m-yakogo-znaka-spoluchennya-bukv-yo-o-apostrof-podvoennya-bukv-336702.html https://naurok.com.ua/test/kontrolna-robota-uzhivannya-m-yakogo-znaka-spoluchennya-bukv-yo-o-apostrof-podvoennya-bukv-testovi-zavdannya-2084175.html	Аналіз, оцінювання, тексту. Висловлення міркувань щодо проблемних питань,пов’язаних з мовними явищами.		Екологічна компетентність НЛ-1,4
ВІДОМОСТІ ІЗ СИНТАКСИСУ ТА ПУНКТУАЦІЇ Тема № 7. Словосполучення і речення. Головні та другорядні члени речення (16 год)
90	27.02	Словосполучення. Відмінність словосполучення від слова й речення. Головне й залежне слово в словосполученні. https://youtu.be/xh3tGOiA9DM https://youtu.be/3WvUcuUpXLU https://youtu.be/xcsO7vAaNUw https://naurok.com.ua/prezentaciya-na-temu-slovospoluchennya-vidminnist-slovospoluchennya-vid-rechennya-golovne-ta-zalezhne-slovo-v-slovospoluchenni-215009.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-slovospoluchennya-vidminnist-slovospoluchennya-vid-slova-yogo-formi-y-rechennya-golovne-y-zalezhne-slovo-u-slovospoluchenni-gramatichna-pomilka-ta-umovne-poznachennya-22942.html	Визначення головного й залежного слова в словосполученні. Складання словосполучень за схемами. Конструювання словосполучень з поданих слів з використанням і без використання прийменників.	Аналізує зміст написаного з погляду цілісності та повноти викладу; виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів (слова, словосполучення, речення, тексти); розпізнає основні виражальні засоби, використовує окремі з них	Загальнокультурна грамотність НЛ-2
91	28.02	Граматична помилка в словосполученнях. https://youtu.be/H8ZaN6EFcqI https://youtu.be/I1073QEKK4c https://vseosvita.ua/library/prezentatsiia-hramatychna-pomylka-v-slovospoluchenniakh-648921.html	Виправлення типових(найбільш поширених) граматичних помилок у словосполученнях Групування словосполучень залежно від способу вираження головного слова. Заміна словосполучень синонімічними з метою посилення виразності й образності тексту. Розбір словосполучення як синтаксичної одиниці.		Загальнокультурна грамотність НЛ-1, 2
92	29.02	Речення, його граматична основа (підмет і присудок). Речення з одним головним членом (загальне ознайомлення) https://youtu.be/yKb5LR-yU4o https://youtu.be/aqGtSjInbKA https://vseosvita.ua/library/prezentatsiia-rechennia-ioho-hramatychna-osnova-pidmet-i-prysudok-rechennia-z-odnym-holovnym-chlenom-zahalne-oznayomlennia-658264.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-rechennya-yogo-gramatichna-osnova-pidmet-i-prisudok-223934.html	Визначення в реченні чи тексті вказаних синтаксичних одиниць Підкреслення членів речення.		Уміння вчитися впродовж життя НЛ-2
93	04.03	Види речень за метою висловлювання: розповідні, питальні, спонукальні .Види речень за емоційним забарвленням: окличні і неокличні (повторення). https://youtu.be/8_lQ80wfqsg https://youtu.be/Ui4ZY74nHFs https://naurok.com.ua/prezentaciya-vidi-rechen-za-metoyu-vislovlennya-za-emociynim-zabarvlennya-oklichni-y-neoklichni-159644.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-tema-vidi-rechen-za-metoyu-vislovlyuvannya-rozpovidni-pitalni-sponukalni-povtorennya-oklichni-rechennya-povtorennya-intonuvannya-rechen-58657.html https://naurok.com.ua/test/vidi-rechen-za-metoyu-vislovlyuvannya-65591.html	Складання у формі спонукальних речень порад, яких мають дотримуватися п’ятикласники , і розміщення цих порад у соцмережах. Виписування з довідникових джерел прислів’їв, приказок у формі спонукальних речень.		Спілкування державною мовою НЛ-2
94	05.03	Пунктуаційна помилка. Тренувальні вправи. https://youtu.be/TRCwYb-AWsM https://youtu.be/0rxGAKTVJWg https://vseosvita.ua/library/prezentacia-do-uroku-punktuacijna-pomilka-ta-ii-umovne-poznacenna-425410.html	Складання речень указаного виду та з визначеними синтаксичними одиницями(зокрема за схемами). Перебудова речень(наприклад, розповідних на спонукальні або питальні)	Знаходить і виправляє недоліки та помилки в змісті, будові й мовному оформленні власних висловлень; пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил	Загальнокультурна грамотність НЛ-1, 2
95	06.03	РМ № 24. Усний переказ повідомлення ЗМІ з визначенням актуальності й несуперечливості інформації. https://youtu.be/FAVdFpdOhVo?list=RDCMUC1Q2MLy0DEswY-1ZheTcYig https://youtu.be/DNRGaI257sc https://youtu.be/_Bk6W5SGZOo https://vseosvita.ua/library/5-klas-ukrainska-mova-rm-usnyi-perekaz-povidomlennia-zmi-z-obgruntuvanniam-dostovirnosti-povnoty-informatsii-u-razi-potreby-zvertaiuchys-do-vidpovidny-608014.html	Аналіз, оцінювання тексту, який містить вивчені синтаксичні одиниці Переказування тексту за виписаними словосполученнями.	Визначає актуальність і несуперечливість тексту (наприклад, чи наведена інформація є правдивою, актуальною, не містить суперечностей) на основі власного досвіду та досвіду інших осіб; висловлюється в захищеному цифровому середовищі щодо проблем, пов’язаних із власним життєвим досвідом, зокрема навчанням, читацькою практикою	Спілкування державною мовою НЛ-2
96	07.03	РМ № 25 . Твір-роздум за колективно складеним планом у художньому стилі (орієнтовні теми: «Чому потрібно берегти природу», «Що може зробити мене щасливим», «Чому необхідно знати історію свого народу»). https://youtu.be/p6iVG4zjhhE https://naurok.com.ua/prezentaciya-rm-pismoviy-tvir-rozdum-na-temu-pov-yazanu-iz-zhittevim-dosvidom-uchniv-u-hudozhnomu-stili-za-kolektivno-skladenim-planom-328553.html	Складання висловлення, пов’язаного з конкретною життєвою ситуацією, з вибором синтаксичних одиниць (зокрема з метою уникнення конфліктних ситуацій).	Створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід; складає та оформлює власне висловлення згідно з усталеними пунктуаційними нормами; знаходить і виправляє недоліки та помилки в змісті, будові й мовному оформленні власних висловлень	Загальнокультурна грамотність НЛ-1, 2
97	11.03	РМ № 26. Аналіз письмового твору-роздуму Редагування твору-роздуму. https://youtu.be/p6iVG4zjhhE https://naurok.com.ua/test/5-klas-ukra-nska-mova-slovospoluchennya-i-rechennya-1296283.html	Усне висловлення-роздум з використанням визначених синтаксичних одиниць (наприклад, «Чому потрібно говорити правду?»).		Уміння вчитися впродовж життя НЛ-2
98	12.03	Другорядні члени речення. Додаток як другорядний член речення https://youtu.be/fXhlU45LzWY https://youtu.be/xfdPB7fRo5I https://vseosvita.ua/library/prezentacia-drugoradnij-clen-recenna-dodatok-428201.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-drugoryadni-chleni-rechennya-5-klas-294871.html	Визначення в реченні чи тексті вказаних синтаксичних одиниць. Підкреслення членів речення.	Порівнює та зіставляє мовні одиниці різних рівнів за визначеними ознаками вирізняє окремі синтаксичні явища у своєму та чужому; розпізнає основні виражальні засоби, використовує окремі з них; пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил; порівнює та зіставляє мовні одиниці різних рівнів за визначеними ознаками; вирізняє окремі синтаксичні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть	Спілкування державною мовою НЛ-2
99	13.03	Означення як другорядний член речення https://youtu.be/uT4Gb2LZ2xY https://youtu.be/3H3mEObJrvY https://vseosvita.ua/library/prezentacia-drugoradni-cleni-recenna-oznacenna-5-klas-371936.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-drugoryadni-chleni-rechennya-159639.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-drugoryadni-chleni-rechennya-159639.html https://learningapps.org/1931561 https://learningapps.org/4569257			Уміння вчитися впродовж життя НЛ-2
100	14.03	Тренувальні вправи. https://youtu.be/e-mResRhyoM https://naurok.com.ua/prezentaciya-trenuvalni-vpravi-drugoryadni-chleni-rechennya-301347.html			Спілкування державною мовою НЛ-2
101	18.03	Обставина як другорядний член речення https://youtu.be/etODRrpUQ8U https://youtu.be/pD9WUvB7RMI https://youtu.be/H-m2MoLisV4 https://naurok.com.ua/prezentaciya-drugoryadni-chleni-rechennya-obstavina-229560.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-drugoryadni-chleni-rechennya-obstavina-295367.html			Математична компетентність НЛ-1,4
102	19.03	Другорядні члени речення. Тренувальні вправи. https://youtu.be/mG1LJq3h6as https://youtu.be/e-mResRhyoM https://vseosvita.ua/library/obstavina-ak-drugoradnij-clen-recenna-227341.html https://vseosvita.ua/library/prezentatsiia-do-uroku-druhoriadni-chleny-rechenniatrenuvalni-vpravy-561653.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-trenuvalni-vpravi-drugoryadni-chleni-rechennya-301347.html https://vseosvita.ua/library/prezentacia-drugoradni-cleni-recenna-trenuvalni-vpravi-416533.html	Визначення частин мови, якими виражено вказані члени речення. Поширення речень додатками,означеннями, обставинами.		Математична компетентність НЛ-1,4
103	20.03	Синтаксичний розбір простого речення https://youtu.be/_JB776wXo9M https://youtu.be/zQqdHZwYat0 https://youtu.be/ESHRz49t3t0 https://vseosvita.ua/library/prezentacia-na-temu-sintaksicnij-rozbir-recenna-dla-ucniv-5-klasu-238239.html https://vseosvita.ua/library/prezentatsiia-syntaksychnyi-rozbir-prostoho-rechennia-667333.html https://vseosvita.ua/library/obstavina-ak-drugoradnij-clen-recenna-227341.html	Підкреслення членів речення. Синтаксичний розбір речення.		Спілкування іноземними мовами НЛ-4
104	21.03	Контрольна робота № 7. За темою «Словосполучення і речення. Головні та другорядні члени речення» (*тестові* *завдання) https://youtu.be/Y-LVPnkU1rU* https://youtu.be/uuQMxe2Od60 https://youtu.be/m7vx8t5TmDo https://naurok.com.ua/prezentaciya-uzagalnennya-ta-sistematizaciya-znan-z-temi-slovospoluchennya-ta-rechennya-170478.html https://naurok.com.ua/test/kontrolna-robota-7-slovospoluchennya-i-rechennya-golovni-ta-drugoryadni-chleni-rechennya-5-klas-57206.html	Лінгвістичне мінідослідження. Відновлення прислів’їв, приказок з певної групи слів.		Спілкування державною мовою НЛ-1,2
105	01.04	*Урок* *культури* *мовлення.* Уживання слів відповідно до їхнього лексичного значення, антисуржик, наголошування слів. https://youtu.be/xUHm2mImsjQ https://youtu.be/UNyBtoV7O78 https://naurok.com.ua/urok-kulturi-movlennya-vzhivannya-sliv-vidpovidno-do-hnogo-leksichnogo- znachennya-antisurzhik-pravilne-nagoloshuvannya-sliv-397130.html https://ppt-online.org/1262672	Аналіз, оцінювання тексту, який містить вивчені синтаксичні одиниці. Виразне читання речень відповідно до мети висловлення та інтонації.	Знаходить і виправляє недоліки та помилки в змісті, будові й мовному оформленні власних висловлень; пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил	Підприємливість НЛ-4
Тема № 8. Речення з однорідними членами. Звертання. Вставні слова та сполучення слів. (9 год)
106	02.04	Речення з однорідними членами (без сполучників і з найбільш уживаними сполучниками). Кома між однорідними членами речення. https://youtu.be/3JmEsswMdbw https://youtu.be/-uNbqPz51B8 https://youtu.be/34soguyiviw https://vseosvita.ua/library/prezentatsiia-do-uroku-rechennia-z-odnoridnym-chlenamy-bez-spoluchnykiv-ta-zi-spoluchnykamy-a-ale-i-koma-mizh-odnoridnymy-chlenamy-rechennia-575369.html https://vseosvita.ua/library/prezentatsiia-rechennia-z-odnoridnymy-chlenamy-bez-spoluchnykiv-i-z-naibilsh-uzhyvanymy-spoluchnykamy-koma-mizh-odnoridnymy-chlenamy-rechennia-670284.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-rechennya-z-odnoridnimi-chlenami-rechennya-koma-mizh-odnoridnimi-chlenami-rechennya-166336.html	Редагування речень, у яких допущено помилки у вживанні однорідних членів речення (з коментуванням). Доповнення речень однорідними членами.	Визначає ключові слова в почутому повідомленні; пояснює функції основних складників друкованого чи цифрового текстового джерела інформації; розпізнає основні виражальні засоби, використовує окремі з них	Загальнокультурна грамотність НЛ-1,2
107	03.04	Узагальнювальне слово в реченні з однорідними членами. Двокрапка перед однорідними членамиречення після узагальнювального слова. Тире перед узагальнювальним словом. https://youtu.be/8nJ-IQREqDs https://youtu.be/DL35kgxyYco https://youtu.be/_V3bzZ8fo7E https://naurok.com.ua/prezentaciya-uzagalnyuvalne-slovo-v-rechenni-z-odnoridnimi-chlenami-dvokrapka-i-tire-pri-uzagalnyuvalnih-slovah-u-rechennyah-z-odnoridnimi-chlenami-166661.html https://vseosvita.ua/library/prezentatsiia-uzahalniuvalne-slovo-v-rechenni-z-odnoridnymy-chlenamy-dvokrapka-pered-odnoridnymy-chlenamy-pislia-uzahalniuvalnoho-slova-tyre-pered-uza-674083.html https://vseosvita.ua/library/prezentacia-na-temu-dvokrapka-j-tire-pri-uzagalnuvalnih-slovah-u-recennah-z-odnoridnimi-clenami-419498.html			Математична компетентність НЛ-4, 3
108	04.03	Тренувальні вправи https://youtu.be/8nJ-IQREqDs https://youtu.be/DL35kgxyYco https://vseosvita.ua/library/prezentacia-trenuvalni-vpravi-uzagalnuvalni-cleni-recenna-pri-odnoridnih-clenah-440994.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-do-uroku-uzagalnyuvalne-slovo-v-rechenni-z-odnoridnimi-chlenami-235305.html https://vseosvita.ua/library/prezentacia-uzagalnuvalne-slovo-pri-odnoridnih-clenah-recenna-5-klas-477787.html	Складання речень з указаними синтаксичними одиницями, зокрема за схемами.		Загальнокультурна грамотність НЛ-1,2
109	08.04	РМ№ 27. Письмовий докладний переказ тексту розповідного характеру з елементами роздуму, що містить однорідні члени речення https://youtu.be/BVKAUQqHiIA https://naurok.com.ua/prezentaciya-do-uroku-rozvitku-movlennya-pismoviy-dokladniy-perekaz-tekstu-rozpovidnogo-harakteru-z-elementami-rozdumu-scho-mistit-odnoridni-chleni-rechennnya-347556.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-odnoridni-chleni-rechennya-trenuvalni-vpravi-290854.html	Лінгвістичне мінідослідження. Відповіді на запитання за змістом прочитаного.	Стисло переказує зміст почутого повідомлення, підпорядковуючи намір висловлення темі та основній думці	Математична компетентність НЛ-1,4
110	09.04	РМ № 28. Аналіз письмового переказу https://youtu.be/Dg7aH2U7tbI https://youtu.be/Gl5Dkj9MF80 https://vseosvita.ua/library/prezentacia-trenuvalni-vpravi-uzagalnuvalni-cleni-recenna-pri-odnoridnih-clenah-440994.html https://naurok.com.ua/analiz-kontrolnogo-perekazu-161171.html https://vseosvita.ua/library/plan-konspekt-uroku-z-ukrainskoi-movi-dla-ucniv-5-klasu-zvazne-movlenna-analiz-kontrolnogo-perekazu-301325.html	Редагування речень, у яких допущено помилки (з коментуванням).		Спілкування іноземними мовами НЛ-4
111	10.04	Звертання. Поширені і непоширені звертання. Розділові знаки для виділення звертань (повторення) https://youtu.be/DBlkOBG-GVs https://youtu.be/hAQqA1YxitU https://naurok.com.ua/prezentaciya-zvertannya-neposhireni-y-poshireni-zvertannya-rozdilovi-znaki-pri-zvertannyah-171096.html	Доповнення речень звертанням Складання речень з указаними синтаксичними одиницями, зокрема за схемами	Визначає ключові слова в почутому повідомленні; пояснює функції основних складників друкованого чи цифрового текстового джерела інформації; розпізнає основні виражальні засоби, використовує окремі з них	Спілкування державною мовою НЛ-1,2
112	11.04	Найбільш уживані вставні слова та сполучення слів (практично). Виділення вставних слів на письмі комами https://youtu.be/HuJftLSNGi4 https://youtu.be/GhxDJSWcFNw https://youtu.be/GhxDJSWcFNw https://naurok.com.ua/prezentaciya-oznayomlennya-z-naybilsh-uzhivanimi-vstavnimi-slovami-praktichno-pravo-pis-vidilennya-vstavnih-sliv-na-pismi-komami-kultura-movlennya-pravilne-intonuvannya-rechen-141647.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-oznayomlennya-z-naybilsh-uzhivanimi-vstavnimi-slovami-praktichno-pravo-pis-vidilennya-vstavnih-sliv-na-pismi-komami-kultura-movlennya-pravilne-intonuvannya-rechen-141647.html	Доповнення речень вставним словом. Замінювання вставних слів синонімічними		Підприємливість НЛ-4
113	15.04	Тренувальні вправи. Аудіювання. https://youtu.be/NNWzTmixCcY https://youtu.be/bdHBIxRJ1ME https://youtu.be/aEtju8wsCM4 -аудіювання https://naurok.com.ua/test/namisto-v-ukra-ni-audiyuvannya-2626834.html https://vseosvita.ua/library/prezentacia-zvertanna-vstavni-slova-402295.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-zvertannya-vstavni-slova-slovospoluchennya-rechennya-278077.html	Складання речень з указаними синтаксичними одиницями, зокрема за схемами	Створює текст за визначеними характеристиками на основі певної графічної інформації (діаграми, графіка тощо)	Загальнокультурна грамотність НЛ-1,2
114	16.04	Контрольна робота № 8. За темою «Речення з однорідними членами. Звертання. Вставні слова та сполучення *слів.» (тестові завдання)* https://youtu.be/tsZhiIgeolc https://vseosvita.ua/library/prezentatsiia-zvertannia-vstavni-slova-odnoridni-chleny-rechennia-skladne-rechennia-povtorennia-582338.html https://vseosvita.ua/library/prezentacia-pidgotovka-do-kontrolnoi-roboti-z-temi-odnoridni-cleni-recenna-zvertanna-vstavni-slova-5-klas-477781.html https://naurok.com.ua/test/kontrolna-robota-8-rechennya-z-odnoridnimi-chlenami-zvertannya-ta-vstavni-slova-5-klas-154830.html**	Визначення в реченні чи тексті вказаних синтаксичних одиниць. Визначення пунктограм, обґрунтування вживання розділових знаків, записування правильно речень із вивченими пунктограмами.	Визначає ключові слова в почутому повідомленні; пояснює функції основних складників друкованого чи цифрового текстового джерела інформації; розпізнає основні виражальні засоби, використовує окремі з них	Спілкування іноземними мовами НЛ-4
Тема № 9. Складне речення. Пряма мова. Діалог (13 год)
115	17.04	РМ № 29. Лист до рідної людини з використанням звертань і вставних слів. Аналіз контрольної роботи. https://youtu.be/Y3pSmDNFXJ0 https://youtu.be/udgx730842o https://vseosvita.ua/library/prezentatsiia-lyst-do-ridnoi-liudyny-z-vykorystanniam-zvertan-ta-vstavnykh-sliv-561825.html https://vseosvita.ua/library/prezentacia-list-adresa-list-do-ridnoi-ludini-iz-vikoristannam-zvertan-ta-vstavnih-sliv-441533.html	Складання тексту вітальної листівки з нагоди Дня матері, Дня Землі тощо з використанням звертань.	Добирає стиль мовлення відповідно до мети, потреб і умов спілкування; дотримується норм у виборі мовленнєвих засобів; формулює тему та основну думку тексту	Математична компетентність НЛ-4, 3
116	18.04	Складні речення з безсполучниковим і сполучниковим зв’язком. https://youtu.be/R6o5A4N0zTE https://youtu.be/qwld5f3LC6s https://youtu.be/V35TgC8vC6o https://naurok.com.ua/prezentaciya-do-uroku-ukra-nsko-movi-skladni-rechennya-zi-spoluchnikovim-ta-bezspoluchnikovim-zv-yazkom-237941.html	Добирання сполучників для зв’язку частин складного речення. Складання речень з указаними синтаксичними одиницями, зокрема за схемами.	Визначає ключові слова в почутому повідомленні; пояснює функції основних складників друкованого чи цифрового текстового джерела інформації; розпізнає основні виражальні засоби, використовує окремі з них	Загальнокультурна грамотність НЛ-1,2
117	22.04	Кома між частинами складного речення https://youtu.be/dV0z1JRyU7Q https://youtu.be/aATA8ee0z6U https://vseosvita.ua/library/koma-mizh-chastynamy-skladnoho-rechennia-ukrainska-mova-5-klas-647886.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-koma-v-skladnomu-rechenni-5-klas-238945.html			Математична компетентність НЛ-4, 3
118	23.04	Тренувальні вправи https://youtu.be/dV0z1JRyU7Q https://youtu.be/aATA8ee0z6U https://naurok.com.ua/prezentaciya-do-uroku-koma-mizh-chastinami-skladnogo-rechennya-z-ednanimi-bezspoluchnikovim-i-spoluchnikovim-zv-yazkom-43379.html https://naurok.com.ua/test/5-klas-skladne-rechennya-trenuvalni-vpravi-852345.html		Створює текст за визначеними характеристиками на основі певної графічної інформації (діаграми, графіка тощо)	Загальнокультурна грамотність НЛ-1,2
119-120	24.04-25.04	РМ №30-31. КРМ №3 Контрольний письмовий докладний переказ тексту. https://youtu.be/AjA7jSNLbAA https://youtu.be/4-wlo-YF9ME https://youtu.be/GLqbUFPPscI https://youtu.be/rR8e6LNT3Nc	Стислий переказ змісту почутого повідомлення з підпорядковуванням наміру висловлення темі та основній думці.	Переказує зміст тексту в різний спосіб відповідно до завдання; проєктує власну поведінку в ситуаціях, подібних до тих, що зображено в тексті; обґрунтовує значення інформації, здобутої в прочитаному тексті	Математична компетентність НЛ-1,4
121	29.04	Пряма мова. Розділові знаки для оформлення прямої мови. https://youtu.be/9hD0e9Hrkf8 https://youtu.be/PK7oUhOw_mU https://vseosvita.ua/library/prezentacia-do-uroku-ukrainskoi-movi-u-5-klasi-recenna-z-pramou-movou-277583.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-na-temu-pryama-mova-5-klas-181043.html	Складання схеми речення з прямою мовою Перебудовування речень (наприклад, складних на речення з прямою мовою).	Визначає ключові слова в почутому повідомленні; пояснює функції основних складників друкованого чи цифрового текстового джерела інформації; розпізнає основні виражальні засоби, використовує окремі з них	Спілкування іноземними мовами НЛ-4
122	30.04	Тренувальні вправи. Пряма мова. https://youtu.be/9hD0e9Hrkf8 https://youtu.be/ObWkNPw9cFI https://naurok.com.ua/prezentaciya-do-uroku-ukra-nsko-movi-v-5-klasi-pryama-mova-dialog-trenuvalni-vpravi-280308.html https://vseosvita.ua/library/prezentacia-prama-mova-rozdilovi-znaki-v-recennah-z-pramou-movou-trenuvalni-vpravi-252128.html https://naurok.com.ua/pryama-mova-trenuvalni-vpravi-385114.html			Спілкування державною мовою НЛ-1,2
123	01.05	Діалог. Розділові знаки для оформлення діалогу. https://youtu.be/uJ_pZBAA6zc https://youtu.be/nA8va-jRnss https://vseosvita.ua/library/prezentatsiia-dialoh-rozdilovi-znaky-pry-dialozi-575757.html https://vseosvita.ua/library/prezentacia-dialog-rozdilovi-znaki-pri-dialozi-453176.htm	Складання діалогів відповідно до запропонованої ситуації чи за фото з використанням визначених синтаксичних одиниць. Читання та аудіювання діалогів, а також текстів, які містять визначені синтаксичні одиниц	Перефразовує репліки в діалозі; добирає доречні засоби мовної виразності для оформлення власного висловлення	Загальнокультурна грамотність НЛ-1,2
124	02.05	РМ№32. Створення усного повідомлення за визначеними характеристиками на основі певної графічної інформації (діаграми, графіка тощо) https://naurok.com.ua/rm-stvorennya-usnogo-povidomlennya-za-viznachenimi-harakteristikami-na-osnovi-pevno-grafichno-informaci-diagrami-grafika-toscho-350418.html	Складання розповіді «Мудрі батькові поради» («Улюблені пісні моєї мами», «Чого навчив мене мій тренер») з використанням речень, що містять пряму мову.	Дотримується норм у виборі мовленнєвих засобів; добирає доречні засоби мовної виразності для оформлення власного висловлення;	Математична компетентність НЛ-4, 3
125	06.05	Нетрадиційний урок (вікторина, КВК, аукціон знань, рольова гра, конференція, екскурсія, телерепортаж тощо) https://youtu.be/TGi9Fb79eDQ	Виконання проєкту (наприклад, складання плейлиста чи добірки пісень, у текстах яких є звертання або вставні слова; проведення гри «Найрозумніший» )	творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів доречні нестандартні рішення, обґрунтовуючи свій вибір	Загальнокультурна грамотність НЛ-1,2
126	07.05	Узагальнення вивченого з розділу «Відомості із синтаксису та пунктуації» https://youtu.be/0CRCXfpz_aQ https://youtu.be/lOqao1JqEv4 https://vseosvita.ua/library/uzagalnenna-vivcenogo-z-rozdilu-vidomosti-z-sintaksisu-ta-punktuacii-343314.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-sintaksis-i-punktuaciya-uzagalnennya-316822.html	Складання речень з указаними синтаксичними одиницями, зокрема за схемами.	Записує власні міркування або інформацію з інших джерел; складає та оформлює власне висловлення згідно з усталеними пунктуаційними нормами; добирає доречні засоби мовної виразності для оформлення власного висловлювання	Математична компетентність НЛ-1,4
127	08.05	Контрольна робота № 9. За темою. «Складне речення. Пряма мова. *Діалог.» (тестові завдання*) https://vseosvita.ua/library/povtorenna-vivcenogo-z-temi-vidomosti-z-sintaksisu-i-punktuacii-5-klas-286187.html https://naurok.com.ua/test/kontrolna-robota-skladni-rechennya-pryama-mova-dialog-testuvannya-390718.html**	Визначення в реченні чи тексті вказаних синтаксичних одиниць. Визначення пунктограм, обґрунтування вживання розділових знаків, записування правильно речень із вивченими пунктограмами. Підкреслення членів речення. Синтаксичний розбір речення.		Спілкування іноземними мовами НЛ-4
Тема №10. ПОВТОРЕННЯ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО В 5 КЛАСІ (13 годин)
128-129	09.05-13.05	Лексикологія https://naurok.com.ua/test/leksikologiya-5-klas-621703.html https://youtu.be/O3YrFra5ZGM https://naurok.com.ua/prezentaciya-povtorennya-vivchenogo-iz-rozdilu-leksikologiya-65956.html https://www.youtube.com/watch?v=UwVSIfH4r8M	Тлумачення лексичного значення ужитих у реченнях (текстах) слів. Добирання синонімів, антонімів.	Визначає основну і другорядну інформацію, мікротеми, важливі деталі в почутому повідомленн;і порівнює та зіставляє мовні одиниці різних рівнів (текст, речення, словосполучення, слово, звук) за визначеними ознаками; вирізняє окремі мовні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть	Загальнокультурна грамотність НЛ-1,2
130-131	14.05-15.05	Будова слова й орфографія https://youtu.be/maeoTSNiPGE https://naurok.com.ua/test/povtorennya-uzagalnennya-y-sistematizaciya-vivchenogo-z-rozdilu-budova-slova-y-orfografiya-415036.html https://naurok.com.ua/test/kontrolna-robota-z-temi-budova-slova-orfografiya-1158294.html	Виділення у слові значущих частин. Розбір слова за будовою.		Математична компетентність НЛ-4, 3
132	16.05	Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія ( урок 2 тест , урок87-89 пов) https://youtu.be/U-amw73qJgI https://youtu.be/cnRMgX6AWw4 https://naurok.com.ua/test/fonetika-grafika-orfoepiya-orfografiya-656462.html https://naurok.com.ua/test/5-klas-povtorennya-z-temi-fonetika-grafika-orfoepiya-orfografiya-2-956088.html	Визначення в слові орфограм, обґрунтування написання слів, записування правильно слів з вивченими орфограмами. Доповнення речень словами з урахуванням контексту. Записування слова фонетичною транскрипцією. Фонетичний розбір слова Розпізнавання в словах явищ уподібнення звуків, спрощення, чергування звуків.		Загальнокультурна грамотність НЛ-1,2
133	20.05	Синтаксис і пунктуація https://youtu.be/0CRCXfpz_aQ https://youtu.be/1H5vGPgS_4M https://naurok.com.ua/prezentaciya-sintaksis-i-punktuaciya-uzagalnennya-316822.html https://naurok.com.ua/prezentaciya-do-temi-sintaksis-punktuaciya-23425.html https://naurok.com.ua/test/povtorennya-vivchenogou-5-klasi-1590888.html	Визначення членів речення. Синтаксичний розбір речення. Визначення пунктограм, обґрунтування вживання розділових знаків, записування правильно речень з вивченими пунктограмами		Математична компетентність НЛ-1,4
134	21.05	Контрольна робота. Диктант. https://youtu.be/6wfblbx54nY https://youtu.be/FJ1YDHp8fV8	Розпізнавання в текстах слів з указаними орфограмами, фонетичними явищами, різних за будовою, а також синтаксичних одиниць.	Виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів (звуки, склади слова, слова); порівнює та зіставляє мовні одиниці різних рівнів за визначеними ознаками; вирізняє фонетичні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть; урізноманітнює власне мовлення завдяки роботі із словниками та довідковими джерелами	Спілкування іноземними мовами НЛ-4
135	22.05	**Урок культури мовлення. Уживання слів відповідно до їхнього лексичного значення, антисуржик, розрізнення паронімів, наголошування слів, точність і логічність мовлення https://youtu.be/p-2Eon-Puc8**	Складання речень вказаного виду чи з використанням визначених слів. Редагування речень, словосполучень, у яких допущено лексичні чи граматичні помилки (з коментуванням).	формулює тему та основну думку тексту записує власні міркування або інформацію з інших джерел	Підприємливість НЛ-4
136	23.05	Контрольна робота №10. За темою «ПОВТОРЕННЯ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО В 5 КЛАСІ» (*тестові завдання) https://youtu.be/7mDPKkK19g8* https://youtu.be/H7tON_5oLnU https://naurok.com.ua/test/kontrolna-robota-povtorennya-ta-uzagalnennya-vivchenogo-v-5-klasi-522714.html	Визначення в реченні чи тексті вказаних синтаксичних одиниць. Визначення пунктограм, обґрунтування вживання розділових знаків, записування правильно речень із вивченими пунктограмами. Підкреслення членів речення. Синтаксичний розбір речення.	Записує власні міркування або інформацію з інших джерел; складає та оформлює власне висловлення згідно з усталеними пунктуаційними нормами; добирає доречні засоби мовної виразності для оформлення власного висловлювання	Загальнокультурна грамотність НЛ-1,2
137	27.05	РМ № 33. Усний переказ повідомлення ЗМІ з обґрунтуванням достовірності, повноти інформації (у разі потреби звертаючись до відповідних джерел, доречно цитуючи окремі фрагменти почутого повідомлення) https://youtu.be/fx0M-XUFAOg https://naurok.com.ua/prezentaciya-usniy-perekaz-povidomlennya-zmi-z-ob-runtuvannyam-dostovirnosti-povnoti-informaci-340214.html https://youtu.be/_Bk6W5SGZOo https://youtu.be/DNRGaI257sc	Обмін думками на теми, пов’язані із ціннісними орієнтирами. Створення дописів - рекомендацій з культури мовлення для розміщення в соціальних мережах.	Обґрунтовує достовірність, повноту інформації, у разі потреби звертаючись до відповідних джерел, доречно цитуючи окремі фрагменти почутого повідомлення;	Спілкування державною мовою НЛ-1,2
138	28.05	**Урок культури мовлення. Уживання слів відповідно до їхнього лексичного значення, антисуржик, розрізнення паронімів, наголошування слів, точність і логічність мовлення https://youtu.be/p-2Eon-Puc8** https://naurok.com.ua/urok-kulturi-movlennya-vzhivannya-sliv-vidpovidno-do-hnogo-leksichnogo-znachennya-antisurzhik-pravilne-nagoloshuvannya-sliv-397130.html	Складання речень вказаного виду чи з використанням визначених слів. Редагування речень, словосполучень, у яких допущено лексичні чи граматичні помилки (з коментуванням).	формулює тему та основну думку тексту записує власні міркування або інформацію з інших джерел	Підприємливість НЛ-4
139	29.05	Тренувальні вправи. Ігри зі словами (вікторини) https://naurok.com.ua/prezentaciya-didaktichni-vpravi-ta-igri-na-urokah-ukra-nsko-movi-116806.html https://youtu.be/FSv-P-DejB8	Складання текстів указаної тематики та з використанням визначених слів чи видів речень.	Створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід; створює невеликі типові повідомлення на спеціальних (захищених) цифрових сервісах і в соціальних мережах	Загальнокультурна грамотність НЛ-1,2
140	30.05	Підсумковий урок. Нетрадиційний урок (вікторина, КВК, аукціон знань, рольова гра, конференція, екскурсія, телерепортаж тощо) https://youtu.be/FSv-P-DejB8	Ігри зі словами (вікторини). Виконання проєку (наприклад, складання коміксу, казки, плакату, розроблення макету вебсторінки, презентації тощо на вивчені теми).		Спілкування державною мовою НЛ-1,2

IV. Система і критерії оцінювання

Згідно Закону України «Про повну загальну середню освіту» та відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України№ 289 від 01 квітня 2022 року кожен учень має право на справедливе, неупереджене, об’єктивне, незалежне, недискримінаційне та доброчесне оцінювання результатів його навчання незалежно від виду та форми здобуття ним освіти.

Основними видами оцінювання результатів навчання учнів, що проводяться закладом, є формувальне, поточне та підсумкове: тематичне, семестрове, річне. Семестрове та підсумкове (річне) оцінювання результатів навчання здійснюють за 12-бальною системою (шкалою), а його результати позначають цифрами від 1 до 12.

За рішенням педагогічної ради протягом вересня – жовтня визначено адаптаційний період, впродовж якого здійснюється формувальне, вербальне оцінювання, не проводиться поточне та тематичне оцінювання.

Основною ланкою в системі контролю у закладах загальної середньої освіти є поточний контроль, що проводиться систематично з метою встановлення рівнів опанування навчального матеріалу та здійснення корегування щодо застосовуваних технологій навчання. Основна функція поточного контролю – навчальна. Запитання, завдання, тести, тощо спрямовані на закріплення вивченого матеріалу й повторення пройденого, тому індивідуальні форми доцільно поєднувати із фронтальною роботою класу. Також звертаємо увагу на важливість урахування мотиваційно-стимулюючої функції поточного оцінювання.

Тематичне оцінювання пропонується здійснювати на основі поточного оцінювання із урахуванням проведених діагностичних (контрольних) робіт, або без проведення подібних робіт залежно від специфіки навчального предмета. Під час виставлення тематичного бала результати перевірки робочих зошитів, як правило, не враховуються. Семестрове оцінювання може здійснюватися за результатами контролю груп загальних результатів відображених у Свідоцтві досягнень. Семестровий контроль проводиться з метою перевірки рівня засвоєння навчального матеріалу в обсязі навчальних тем, розділів і підтвердження результатів поточних оцінок, отриманих учнями раніше. Завдання для проведення семестрового контролю складаються на основі програми, охоплюють найбільш актуальні розділи й теми вивченого матеріалу, розробляються вчителем з урахуванням рівня навченості учнів, що дає змогу реалізувати диференційований підхід до навчання. Семестровий контроль може бути комплексним, проводитись у формі тестування тощо. Фіксація записів тематичного та семестрового оцінювання проводиться в окремій колонці без дати. Оцінка за семестр ставиться за результатами тематичного оцінювання та контролю груп загальних результатів.

Залежно від специфіки навчального предмета та кількості годин, передбачених навчальним планом на його вивчення (одногодинні курси) контроль групи результатів може проводитись упродовж навчального року. Вчитель може змістити акценти на результати опанування більш важливих тем, попередивши про це учнів на початку семестру.

Річне оцінювання здійснюється на підставі загальної оцінки результатів навчання за І та ІІ семестри. Окремі види контрольних робіт, як правило, не проводяться.

Критерії оцінювання з української мови розроблено відповідно до загальних критеріїв оцінювання з урахуванням характеристик груп загальних результатів відповідної галузі. Якщо рівень результатів навчання учня (учениці) визначити неможливо з якихось причин, у класному журналі та свідоцтві досягнень, табелі навчальних досягнень роблять запис «не атестований(а) (н/а)». Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами здійснюють відповідно до індивідуальної програми розвитку, що розробляється на основі висновку фахівців інклюзивно-ресурсного центру, де зазначено труднощі функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров’я, що можуть впливати на ефективність застосування певних форм оцінювання. Добір форм оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами здійснюють індивідуально з обов’язковим урахуванням їх можливостей функціонування, життєдіяльності та здоров’я. При оцінюванні рівня сформованості предметних компетентностей учнів з особливими освітніми потребами вилучають ті складові (знання, вміння, види діяльності та інше), опанування якими є утрудненим або неможливим для учня з огляду на труднощі функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров'я.

Загальні критерії оцінювання результатів навчання учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти

Рівні результатів навчання	Бал	Загальна характеристика
І. Початковий	1	Учень/учениця розрізняє об'єкти вивчення
	2	Учень/учениця відтворює незначну частину навчального матеріалу, має нечіткі уявлення про об'єкт вивчення
	3	Учень/учениця відтворює частину навчального матеріалу; з допомогою вчителя виконує елементарні завдання
ІІ. Середній	4	Учень/учениця з допомогою вчителя відтворює основний навчальний матеріал, повторює за зразком певну операцію, дію
	5	Учень/учениця відтворює основний навчальний матеріал, з помилками й неточностями дає визначення понять, формулює правило
	6	Учень/учениця виявляє знання й розуміння основних положень навчального матеріалу; відповідає правильно, але недостатньо осмислено; застосовує знання при виконанні завдань за зразком
ІІІ. Достатній	7	Учень/учениця правильно відтворює навчальний матеріал, знає основоположні теорії і факти, наводить окремі власні приклади на підтвердження певних думок, частково контролює власні навчальні дії
	8	Учень/учениця має достатні знання, застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях, намагається аналізувати, встановлювати найсуттєвіші зв'язки і залежність між явищами, фактами, робити висновки, загалом контролює власну діяльність; відповіді логічні, хоч і мають неточності
	9	Учень/учениця добре володіє вивченим матеріалом, застосовує знання в стандартних ситуаціях, аналізує й систематизує інформацію, використовує загальновідомі докази із самостійною і правильною аргументацією
ІV. Високий	10	Учень/учениця має повні, глибокі знання, використовує їх у практичній діяльності, робить висновки, узагальнення
	11	Учень/учениця має гнучкі знання в межах вимог навчальних програм, аргументовано використовує їх у різних ситуаціях, знаходить інформацію та аналізує її, ставить і розв'язує проблеми
	12	Учень/учениця має системні, міцні знання в обсязі та в межах вимог навчальних програм, усвідомлено використовує їх у стандартних та нестандартних ситуаціях; самостійно аналізує, оцінює, узагальнює опанований матеріал, самостійно користується джерелами інформації, приймає обґрунтовані рішення

Перевірка знаннєвого компонента (оцінювання мовних знань і вмінь)

Оцінювання мовних знань і вмінь здійснюється тематично. Зміст контролю визначається згідно з функціональним підходом до шкільного мовного курсу.

1. Перевірці підлягають знання та вміння з мови, які необхідні передусім для правильного використання мовних одиниць.

Перевірка здійснюється фронтально в письмовій формі із застосуванням завдань тестового характеру.

Учням пропонується:

- розпізнавати вивчені мовні явища;

- групувати, класифікувати;

- сполучати слова, доповнювати, трансформувати речення, добираючи належну форму слова, потрібну лексему, відповідні засоби зв’язку між частинами речення, між реченнями у групі пов’язаних між собою речень тощо;

- виявляти розуміння значення мовних одиниць та особливостей їх використання в мовленні.

2. Для контрольної перевірки використовуються завдання тестового характеру, складені на матеріалі слова, сполучення слів, речення, груп пов’язаних між собою речень. Учитель визначає, який із запропонованих нижче варіантів тестового контролю з його погляду доцільніший.

Варіант перший. Учням пропонується 12 тестових завдань з вибірковими відповідями.

Варіант другий. Рекомендується пропонувати учням/ученицям 6 завдань, складність яких збільшується від класу до класу. Два з них мають торкатися розпізнавання мовних одиниць, а чотири – їх побудови, реконструювання, редагування, використання. До кожного завдання учням/ученицям пропонується дібрати власні приклади.

3. Одиниця контролю: вибрані учнями/ ученицями правильні варіанти виконання завдань тестового характеру та самостійно дібрані приклади.

4. Оцінювання результатів контрольної роботи здійснюється так.

Варіант перший. За кожні правильно виконані 12 завдань учень/учениця отримує 1 бал.

Варіант другий. За правильне виконання запропонованих 6 завдань, учень/учениця отримує 1 бал, а також 1 бал за самостійний добір прикладів до кожного завдання.

Отже, за зазначену вище роботу учень/учениця може отримати від 1 бала до 12 балів. Якщо учень/учениця з певних причин не виконав/ла роботу, він/вона має пройти відповідну перевірку додатково задля того, щоб отримати відповідний бал.

Поточне оцінювання в процесі поурочного вивчення теми з української мови

Формувальне (поточне формувальне) оцінювання, окрім рівневого або бального може здійснюватися у формі самооцінювання, взаємооцінювання учнів, оцінювання вчителем із використанням окремих інструментів (карток, шкал, щоденника спостереження вчителя, портфоліо результатів навчальної діяльності учнів тощо). Основною ланкою в системі контролю у закладах загальної середньої освіти є поточний контроль, що проводиться систематично з метою встановлення рівнів опанування навчального матеріалу та здійснення корегування щодо застосовуваних технологій навчання. Основна функція поточного контролю – навчальна. Запитання, завдання, тести, тощо спрямовані на закріплення вивченого матеріалу й повторення пройденого, тому індивідуальні форми доцільно поєднувати із фронтальною роботою класу.

Згідно з особливостями нових підходів оцінювання розширює свої функції:

- навчальна (забезпечувати зворотний зв’язок між учителем/учителькою і учнем/ученицею як передумови підтримання дієвості й ефективності процесу навчання);

- діагностико-коригувальна (визначати рівні навчальних досягнень учнів/ учениць; прогалини в них, причини труднощів у навчанні, шляхи усунення їх; виявляти рівні сформованості компетентностей учнів/ учениць, їхню готовність до засвоєння нових знань, опанування вмінь і навичок, а також здатність працювати самостійно);

- стимулювальна (стимулювати в учня/ учениці бажання покращувати власні освітні результати, відповідати за них);

- сприяльна (допомагати вчитися, усвідомлювати важливість і необхідність інформації, виявити прогалини в знаннях і вміннях);

- динамічна (фіксувати динаміку знаннєвого, поведінкового, ціннісного й особистісного складників формування особистості учня порівняно з попередніми досягненнями чи невдачами);

- мотивувальна (мотивувати в учнів/ учениць інтерес до предмета, прагнення досягати успіху);

- спонукальна (активізувати учнів/ учениць до пізнавальної навчальної діяльності);

- виховна (впливати на формування діяльнісних й особистісних характеристик учня/ учениці - відповідальності, активності, ініціативності, організованості, сумлінності, працьовитості, дбайливості, охайності тощо);

- рефлексійна (залучати учнів/ учениць до самооцінювання, підтримувати їхню високу самооцінку).

Згідно з такими функціями, оцінювання розглядається як один із засобів ефективного управління освітнім процесом, а не засобом налагодження дисципліни. Адже основною функцією оцінки є не контроль результатів і підбиття підсумків, а стимулювання покращення якості досягнень учнів/ учениць, ефективний засіб зворотного зв’язку щодо ступеня власних досягнень і як засіб самооцінювання.

Основні завдання:

установлення й оцінювання рівнів розуміння й засвоєння окремих елементів змісту теми;
установлення зв’язків між ними та засвоєним змістом попередніх тем;
закріплення знань, умінь і навичок.

Форми поточного оцінювання:

індивідуальне опитування;
групове опитування;
фронтальне опитування.

Види робіт:

виконання різних видів письмових робіт;
взаємоконтроль у парах і групах;
самоконтроль;
усне повідомлення на лінгвістичну тему тощо.
ІКТ-технології на уроці.

Критерії оцінювання знань, умінь та навичок учнів у процесі поурочного вивчення теми з української мови

Рівень	Бали	Розуміння й засвоєння учнями вивченої теми
Початковий (Бали цього рівня одержують учні/учениці, які виявили незначні результати первинного засвоєння окремих елементів змісту теми)	1	Учень/учениця має значні труднощі в розумінні окремих елементів змісту теми, не дає самостійних відповідей, відповідає на запитання вчителя уривчастими реченнями стверджувального чи заперечного характеру
	2	Учень/учениця відповідає на елементарні запитання короткими репліками, що містять значні недоліки різного характеру, має нечіткі уявлення про окремі елементи змісту теми
	3	Учень/учениця відповідає на запитання короткими репліками, припускаючись помилок різного характеру, але сам не будує зв’язну відповідь
Середній (Бали цього рівня заслуговують учні/учениці, які досягли певних успіхів розуміння й засвоєння окремих елементів змісту теми)	4	Учень/учениця слабко володіє теоретичним матеріалом, припускається чимало помилок у будові висловлення, відповідь не підтверджує належними прикладами; виявляє незначне розуміння мовних одиниць, може за зразком відтворювати певні дії
	5	Учень/учениця недостатньо розуміє мовну тему, стисло відповідає на нескладні теоретичні запитання, виявляє часткове розуміння мовної теми, здатний із певними неточностями давати визначення понять, формулювати правила
	6	Учень/учениця достатньо розуміє мовну тему, припускається низки помилок у будові відповіді, однак не вистачає самостійності суджень, аргументації; за допомогою вчителя аналізує мовне явище, порівнює, узагальнює й робить висновки; уміє виконувати практичні завдання за зразком
Достатній (Бали цього рівня заслуговують учні/учениці, які достатньо розуміють зміст окремої теми, у цілому вправно виконують практичні завдання)	7	Учень/учениця розуміє мовну тему, однак демонструє невисокий рівень самостійності й аргументованості суджень, трапляються відхилення від теми, помилки у виконанні практичних завдань; уміє наводити окремі приклади на підтвердження власних думок
	8	Учень/учениця загалом вправно виконує теоретичні й практичні завдання, висловлює судження і певною мірою аргументує їх; уміє аналізувати, встановлювати зв’язки між явищами й фактами, робить висновки; відповідь повна, логічна, проте допускаються певні недоліки за кількома критеріями (трьома)
	9	Учень/учениця демонструє достатній рівень оволодіння мовною темою; чітко відповідає на теоретичні запитання, відповідь повна, логічна, чітко аргументована; виявляє вміння аналізувати й систематизувати інформацію, вправно виконувати практичні завдання, проте допускаються певні недоліки за кількома критеріями (двома)
Високий (Бали цього рівня заслуговують учні/учениці, які продемонстрували високий рівень володіння теоретичним матеріалом, переконливо аргументують свої відповіді, вправно виконують практичні завдання)	10	Учень/учениця виявляє високий рівень засвоєння мовного матеріалу, розуміє значення мовних одиниць та особливостей використання їх у мовленні; розпізнає вивчені мовні явища, групує, класифікує, робить висновки; відповідь будує повно й зв'язно; практичні завдання виконує чітко і правильно, проте за одним із критеріїв допускає певні недоліки
	11	Учень/учениця демонструє високий рівень засвоєння мовного матеріалу, розуміння значень мовних одиниць та особливостей використання їх у мовленні; розпізнає вивчені мовні явища, групує, класифікує, робить висновки; відповідь будує повно і зв’язно; практичні завдання виконує чітко й правильно, проте за одним із критеріїв можливі незначні недоліки, які самостійно виправляє
	12	Учень/учениця демонструє повне засвоєння мовного матеріалу; дає вичерпні відповіді на поставлені запитання, аргументує власну думку, робить логічні висновки й узагальнення; установлює зв'язки між вивченим і засвоєним змістом попередніх тем; висловлення цілісне, повне, логічно побудоване, правильне; практичні завдання виконує чітко й бездоганно, не допускає жодних помилок.

ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

І. Сприймає усну інформацію на слух / Аудіювання

ІІ. Усно взаємодіє та висловлюється / Говоріння

ІІІ. Сприймає письмові тексти / Читання

IV. Письмово взаємодіє та висловлюється / Письмо

I. СПРИЙМАЄ УСНУ ІНФОРМАЦІЮ НА СЛУХ / АУДІЮВАННЯ

Перевіряється здатність учня/учениці сприймати на слух незнайоме за змістом висловлювання із одного прослуховування:

а) розуміти мету висловлювання, фактичний зміст, причинно-наслідкові зв’язки, тему і основну думку висловлювання, виражально-зображувальні засоби прослуханого твору;

б) давати оцінку прослуханому.

1. Перевірка аудіювання учнів/учениць здійснюється фронтально за одним із варіантів.

Варіант перший: учитель читає один раз незнайомий учням/ученицям текст, а потім пропонує серію запитань з варіантами відповідей. Учні/учениці повинні мовчки вислухати кожне запитання, варіанти відповідей до нього, вибрати один із варіантів і записати лише його номер поряд із номером запитання: (наприклад, 1.3, де цифра «1» – номер запитання, а цифра «3» – номер обраної відповіді).

Варіант другий: учні/учениці одержують видрукувані запитання та варіанти відповідей на них і відзначають галочкою правильний з їхнього погляду варіант.

У п’ятому класі здобувачам освіти пропонуються 6 запитань з чотирма варіантами відповідей.

2. Для одержання достовірних результатів тестування кількість варіантів відповідей на тестове завдання не повинна бути меншою від чотирьох. Запитання стосуються всіх зазначених вище характеристик висловлювання і розташовуються в порядку наростання їх складності.

3. Одиниця контролю: відповіді учнів/учениць на запитання за прослуханим текстом, одержані в результаті виконання тестових завдань.

Обсяг тексту аудіювання і тривалість звучання

Клас

Обсяг та час звучання текстів, що належать до

художнього стилю

інших стилів

5-й

400– 500 слів

4– 5 хв

300– 400 слів

3– 4 хв

Оцінювання аудіювання

Правильна відповідь на кожне із 6 запитань оцінюється двома балами, кожне із 12 запитань оцінюється одним балом. Оцінювання здійснюється з огляду на те, що за цей вид діяльності учень/учениця може отримати від 1 бала до 12 балів. Якщо учень/учениця з певних причин не виконав/ла роботу, він/вона має пройти відповідну перевірку додатково задля того, щоб отримати відповідний бал.

ІІ. УСНО ВЗАЄМОДІЄ ТА ВИСЛОВЛЮЄТЬСЯ / ГОВОРІННЯ

Під час перевірки складених учнями/ученицями висловлювань (діалогів, усних і письмових переказів та творів) ураховується ступінь повноти вираження теми, міра самостійності виконання роботи, ступінь вияву творчих здібностей, особистого ставлення до змісту висловлювання.

1. Діалогічне мовлення

Усне діалогічне мовлення перевіряється в 5– 9 класах.

1. Перевіряються здатність учнів/учениць:

а) виявляти певний рівень обізнаності з теми, що обговорюється;

б) демонструвати вміння: складати діалог відповідно до запропонованої ситуації й мети спілкування; самостійно досягати комунікативної мети, використовувати репліки для стимулювання, підтримання діалогу, формули мовленнєвого етикету, дотримуватися теми спілкування та норм літературної мови, додержуватися правил спілкування, демонструвати певний рівень вправності у процесі діалогу (стислість, логічність, виразність, доречність, винахідливість тощо);

в) висловлювати особисту позицію щодо теми, яка обговорюється;

г) аргументувати висловлені тези, ввічливо спростовувати помилкові висловлювання співрозмовника.

Зазначені характеристики діалогу є основними критеріями під час його оцінювання.

2. Перевірка рівня сформованості діалогічного мовлення здійснюється таким чином: учитель пропонує двом учням/ученицям вибрати одну із запропонованих тем чи мовленнєвих ситуацій (теми чи ситуації пропонуються різного рівня складності), обдумати її й обговорити із товаришем перед класом у формі діалогу протягом 3– 5 хвилин. Оцінка ставиться кожному з учнів/учениць.

3. Матеріал для контрольних завдань добирається з урахуванням тематики соціокультурної змістової лінії чинної програми, рівня підготовки, вікових особливостей та пізнавальних інтересів учнів.

3. Одиниця контролю: діалог, складений двома учнями/ученицями.

Клас	5-й
Орієнтовна кількість реплік для двох учнів	6– 7 реплік

Примітка. Під час оцінювання діалогу необхідно диференціювати репліки на розгорнуті (складаються з двох і більше речень) і нерозгорнуті (виражені одним реченням). Якщо репліки розгорнуті, то їх кількість зменшується. До вказаної кількості не зараховуються слова, що відносяться до мовленнєвого етикету (звертання, привітання, прощання тощо).

Оцінювання мовного оформлення діалогу

Мовне оформлення діалогу орієнтовно, спираючись на досвід учителя і не підраховуючи помилок (зважаючи на технічні труднощі фіксації помилок різних типів в усному мовленні).

Під мовним оформленням діалогу, тексту слід розуміти наявність/ відсутність порушень лексичних, фразеологічних, граматичних (морфологічних, синтаксичних) стилістичних, орфоепічних, акцентологічних, інтонаційних норм української літературної мови, а також соціальних норм українського мовленнєвого етикету.

Критерії оцінювання діалогу

Рівень	Бали	Характеристика складених учнями діалогів
Початковий (Бали цього рівня одержують учні/учениці, успіхи яких у самостійному складанні діалогу поки що незначні)	1	Учень/учениця має значні труднощі в підтриманні діалогу. Здебільшого він/вона відповідає на запитання лише “так” чи “ні” або аналогічними уривчастими реченнями ствердного чи заперечного характеру.
	2	Учень/учениця відповідає на елементарні запитання короткими репліками, що містять недоліки різного характеру, але сам/сама досягти комунікативної мети не може.
	3	Учень/учениця бере участь у діалозі за найпростішою за змістом мовленнєвою ситуацією, може не лише відповідати на запитання співрозмовника, а й формулювати деякі запитання, припускаючись помилок різного характеру. Проте комунікативна мета досягається ним/нею лише частково.
Середній (Балів цього рівня заслуговують учні/учениці, які досягли певних результатів у складанні діалогу за двома-чотирма показниками з нескладної теми, але за іншими критеріями результати поки що незначні)	4	Учень/учениця бере участь у діалозі з нескладної за змістом теми, в основному досягає мети спілкування, проте репліки його/її недостатньо вдалі, оскільки не враховують належним чином ситуацію спілкування, не відзначаються послідовністю, доказовістю; трапляється чимало помилок у доборі слів, побудові речень, їх інтонуванні тощо.
	5	Учень/учениця бере участь у діалозі за нескладною за змістом мовленнєвою ситуацією, додержує елементарних правил поведінки в розмові, загалом досягає комунікативної мети, проте допускає відхилення від теми, мовлення його/її характеризується стереотипністю, недостатньою різноманітністю і потребує істотної корекції тощо.
	6	Учень/учениця успішно досягає комунікативної мети в діалозі з нескладної теми, його/її репліки загалом є змістовними, відповідають основним правилам поведінки у розмові, нормам етикету, проте їм не вистачає самостійності суджень, їх аргументації, новизни, лаконізму в досягненні комунікативної мети, наявна певна кількість помилок у мовному оформленні реплік тощо.
Достатній (Балів цього рівня заслуговують учні/учениці, які самостійно, у цілому вправно за більшістю критеріїв склали діалог з теми, що містить певну проблему, продемонстрували належну культуру спіл-кування, проте за деякими з критеріїв(від 2-х до 4-х) їх мовлення ще містить певні недоліки )	7	Діалогічне мовлення учня/учениці за своїм змістом спрямовується на розв’язання певної проблеми, загалом є змістовним, набирає деяких рис невимушеності; з’являються елементи особистісної позиції щодо предмета обговорення, правила спілкування в цілому додержуються, але ще є істотні недоліки(за 4-ма критеріями): невисокий рівень самостійності й аргументованості суджень, можуть траплятися відхилення від теми, помилки в мовному оформленні реплік тощо.
	8	Учень/учениця загалом вправно бере участь у діалозі за ситуацією, що містить певну проблему, досягаючи комунікативної мети, висловлює судження і певною мірою аргументує їх з допомогою загальновідомих фактів, у діалозі з’являються елементи оцінних характеристик, узагальнень, що базуються на використанні прислів’їв і приказок, проте допускаються певні недоліки за кількома критеріями(3-ма).
	9	Учень/учениця самостійно складає діалог з проблемної теми, демонструючи загалом достатній рівень вправності і культури мовлення (чітко висловлює думки, виявляє вміння сформулювати цікаве запитання, дати влучну, дотепну відповідь, виявляє толерантність, стриманість, коректність у разі незгоди з думкою співрозмовника), але в діалозі є певні недоліки за 2-ма критеріями, наприклад: нечітко виражається особиста позиція співбесідників, аргументація не відзначається оригінальністю тощо.
Високий (Балів цього рівня заслуговують учні/учениці, які продемонстрували високу культуру спілкування, переконливо аргументуючи свої думки з приводу проблемної теми, даючи можливість висловитися партнеру по діалогу; змогли зіставити різні погляди на той самий предмет, навести аргументи “за“ і “проти“ в їх обговоренні тощо)	10	Учень/учениця складає діалог за проблемною ситуацією, демонструючи належний рівень мовленнєвої культури, вміння формулювати думки, обґрунтовуючи власну позицію, виявляє готовність уважно і доброзичливо вислухати співрозмовника, даючи можливість висловитися партнеру по діалогу; додержується правил мовленнєвого етикету; структура діалогу, мовне оформлення реплік діалогу звичайно відповідає нормам, проте за одним з критеріїв можливі певні недоліки.
	11	Учень/учениця складає діалог, самостійно обравши аспект запропонованої теми (або ж самостійно визначає проблему для обговорення), переконливо й оригінально аргументує свою позицію, зіставляє різні погляди на той самий предмет, розуміючи при цьому можливість інших підходів до обговорюваної проблеми, виявляє повагу до думки іншого; структура діалогу, мовне оформлення реплік діалогу відповідає нормам.
	12	Учень/учениця складає глибокий за змістом і досконалий за формою діалог, самостійно обравши аспект запропонованої теми (або ж самостійно визначає проблему для обговорення), демонструючи вміння уважно і доброзичливо вислухати співрозмовника, коротко, виразно, оригінально сформулювати свою думку, дібрати цікаві, влучні, дотепні, переконливі аргументи на захист своєї позиції, у тому числі й з власного життєвого досвіду, зіставити різні погляди на той самий предмет; здатний/здатна змінити свою думку в разі незаперечних аргументів іншого; додержується правил поведінки й мовленнєвого етикету в розмові.

2. Монологічне мовлення (усні переказ і твір)

1. Перевіряється здатність учня/учениці:

а) виявляти певний рівень обізнаності з теми, що розкривається (усно);

б) демонструвати вміння:

- будувати висловлювання певного обсягу, добираючи і впорядковуючи необхідний для реалізації задуму матеріал (епізод із власного життєвого досвіду, прочитаний або прослуханий текст, епізод з кінофільму, сприйнятий (побачений чи почутий) твір мистецтва, розповідь іншої людини тощо);

- ураховувати мету спілкування, адресата мовлення;

- розкривати тему висловлювання;

- виразно відображати основну думку висловлювання, диференціюючи матеріал на головний і другорядний;

- викладати матеріал логічно, послідовно;

- використовувати мовні засоби відповідно до комунікативного завдання, дотримуючись норм літературної мови;

- додержувати єдності стилю;

в) виявляти своє ставлення до предмета висловлювання, розуміти можливість різних тлумачень тієї самої проблеми;

г) виявляти певний рівень творчої діяльності, зокрема:

- трансформувати одержану інформацію, відтворюючи її докладно, стисло, вибірково, своїми словами, змінюючи форму викладу, стиль тощо відповідно до задуму висловлювання;

- створювати оригінальний текст певного стилю;

- аргументувати висловлені думки, переконливо спростовувати помилкові докази;

- викладати матеріал виразно, доречно, економно, виявляти багатство лексичних і граматичних засобів.

2. Організація контролю здійснюється за одним з двох варіантів.

Варіант перший: усі учні/учениці виконують роботу самостійно.

Варіант другий: учні/учениці складають висловлювання на основі диференційованого підходу (для початкового рівня пропонуються докладні допоміжні матеріали, для середнього (допоміжні матеріали загального характеру), а для одержання балів достатнього і високого рівнів необхідно написати переказ чи твір самостійно.

3. Перевірка здатності говорити (усно переказувати чи створювати текст) здійснюється індивідуально: учитель пропонує певне завдання (переказати зміст матеріалу докладно, стисло, вибірково; самостійно створити висловлювання на відповідну тему) і дає учневі/ учениці час на підготовку.

Оцінювання усного переказу/твору

За усне висловлювання (переказ, твір) ставлять одну оцінку – за зміст, а також якість мовного оформлення (орієнтовно, спираючись на досвід учителя і не підраховуючи помилок, зважаючи на технічні труднощі фіксації помилок різних типів в усному мовленні).

ІІІ. СПРИЙМАЄ ПИСЬМОВІ ТЕКСТИ / ЧИТАННЯ

1. Читання вголос

Контрольна перевірка читання вголос здійснюється в 5-9 класах.

1. Перевіряються здатність учня/учениці:

а) демонструвати певний рівень розуміння прочитаного;

б) виявляти вміння читати із достатньою швидкістю, плавно, з гарною дикцією, відповідно до орфоепічних та інтонаційних норм;

в) виражати за допомогою темпу, тембру, гучності читання особливості змісту, стилю тексту, авторський задум;

г) пристосовувати читання до особливостей слухачів (ступеня підготовки, зацікавленості певною темою тощо).

2. Перевірка вміння читати вголос здійснюється індивідуально: учитель дає учневі/учениці текст, опрацьований на попередніх уроках, деякий час на підготовку і пропонує прочитати цей текст перед класом.

3. Матеріал для контрольного завдання: знайомий учневі/учениці текст, дібраний відповідно до вимог програми для кожного класу; текст добирається з таким розрахунком, щоб час його озвучення (за нормативною швидкістю) окремим/ою учнем/ученицею дорівнював 1–2 хвилинам (для читання слід пропонувати невеликі тексти зазначених у програмі стилів, типів і жанрів мовлення, відносно завершені уривки творів або порівняно великий текст, розділений на частини, які читаються кількома учнями/ученицями послідовно).

4. Одиниця контролю: озвучений учнем/ученицею текст (швидкість читання у звичайному для усного мовлення темпі – 80–120 слів за хвилину).

Критерії оцінювання читання вголос

Рівень	Бали	Характеристика читання
Початковий (Бали цього рівня одержують учні/учениці, які читають дуже повільно, припускаються значної кількості помилок у структуруванні тексту і речення, прочитанні і вимові слів, інтонуванні речень)	1	Учень/учениця читає, не зв’язуючи слова між собою інтонаційно, не відділяючи одне речення від іншого, припускається значної кількості помилок на заміну, перестановку, пропуск (складів, слів); вимовляє в багатьох випадках слова відповідно до їх написання, а не до норм вимови; швидкість читання в кілька разів нижча за норми.
	2	Учень/учениця читає, відриваючи окремі слова одне від одного, не завжди відділяє одне речення від іншого; припускається помилок на заміну, перестановку, пропуск (складів, слів); вимовляє в багатьох випадках слова відповідно до їх написання, а не до норм вимови; швидкість читання складає орієнтовно третину від норми.
	3	Читання характеризується певним рівнем зв’язності, який проте ще недостатній, як і темп, що наближається до половини норми. Допускається ще велика кількість помилок різного характеру.
Середній (Бали цього рівня заслуговують учні/учениці, які читають зі швидкістю, що наближається до норми, поділяючи текст на речення, пов’язуючи слова в реченні між собою, але читають не досить плавно і виразно, припускаючись помилок в інтонуванні, вимові тощо)	4	Учень/учениця читає, зі швидкістю, що дещо перевищує половину норми, поділяючи текст на речення, але припускається значної кількості помилок в інтонуванні речень різних типів; у поділі речень на смислові частини, неправильно ставить логічний наголос; припускається орфоепічних помилок; читання не досить плавне.
	5	Учень/учениця читає зі швидкістю, що наближається до норми, в основному правильно інтонуючи кінець речення, але припускається помилок у поділі речень на смислові частини, логічному наголошуванні слів, а також в інтонуванні речень певної синтаксичної будови (за програмою відповідного класу); припускається орфоепічних помилок; читання не досить плавне.
	6	Учень/учениця читає зі швидкістю, що відповідає нормі, правильно інтонуючи кінець речення, логічно наголошуючи слова, але робить окремі помилки в поділі речень на смислові частини та в інтонуванні речень певної синтаксичної будови (за програмою відповідного класу); припускається орфоепічних помилок; читання не досить плавне.
Достатній (Бали цього рівня заслуговують учні/учениці, які читають плавно, з належною швидкістю, правильно інтонують речення і поділяють їх на смислові відрізки, але припускаються певних недоліків за деякими критеріями(вираження авторського задуму, виконання комунікативно-го завдання; норм орфоепії, дикції)	7	Учень/учениця читає зі швидкістю в межах норми, у цілому плавно, правильно інтонуючи речення певної синтаксичної будови (за програмою відповідного класу), роблячи логічні наголоси; поділ речення на смислові відрізки в цілому логічно правильний, але цей поділ не пристосований до особливостей слухацької аудиторії; емоційне забарвлення тексту в читанні відсутнє; є орфоепічні помилки.
	8	Учень/учениця читає швидко, плавно, досить правильно інтонуючи речення певних синтаксичних структур, роблячи логічні наголоси; поділ речення на смислові відрізки логічно правильний, але не завжди пристосований до особливостей слухацької аудиторії; темп, тембр, гучність читання не пов’язані з певним комунікативним завданням; емоційне забарвлення тексту наявне, але воно не виявляє авторського задуму; є орфоепічні помилки.
	9	Учень/учениця читає швидко, плавно, правильно інтонуючи речення різної синтаксичної будови; поділ речення на смислові відрізки та логічне наголошування слів правильні, але в окремих випадках темп, тембр, гучність читання не пов’язані з відповідним комунікативним завданням; емоційне забарвлення недостатньо виявляє авторський задум; можуть бути орфоепічні помилки.
Високий (Бали цього рівня заслуговують учні/учениці, які читають плавно, швидко, правильно інтонують речення і поділяють їх на смислові відрізки; добре відтворюють авторський задум, стильові особливості тексту, розв’язують комунікативне завдання; читають орфоепічно правильно, з гарною дикцією)	10	Учень/учениця читає виразно, з гарною дикцією; інтонація (поділ речень на смислові частини, логічне наголошування слів, мелодика речень різної синтаксичної будови), емоційне забарвлення, тембр, темп, гучність читання відтворюють авторський задум, стильові характеристики тексту, але в читанні можуть бути окремі недоліки(наприклад, недостатньо враховано комунікативне завдання, особливості слухацької аудиторії), незначні орфоепічні огріхи.
	11	Читання учня/учениці цілком відповідає усім зазначеним вище критеріям (глибоке проникнення у зміст прочитаного, бездоганне дотримання орфоепічних, інтонаційних норм, виразна передача авторського задуму, стильових характеристик тексту, врахування комунікативного завдання, особливостей слухацької аудиторії).
	12	Учень/учениця читає винятково виразно, з гарною дикцією; глибоко й тонко відтворюючи емоційне забарвлення, авторський задум, стильові характеристики тексту; вміло виконує комунікативне завдання, визначене вчителем або самостійно.

2. Читання мовчки

1. Перевіряються здатність учня/учениці читати новий для них текст із належною швидкістю, розуміти й запам’ятовувати після одного прочитування: фактичний зміст, причинно-наслідкові зв’язки, тему і основну думку, виражально-зображувальні засоби прочитаного твору; давати оцінку прочитаному.

2. Перевірка вміння читати мовчки здійснюється фронтально за одним із варіантів.

Варіант перший: учні/учениці читають незнайомий текст від початку до кінця, а відтак відповідають на запитання вчителя за змістом прочитаного. Учні/учениці повинні вислухати кожне запитання, варіанти відповідей на нього, вибрати один з них і записати лише його номер поряд із номером запитання.

Варіант другий: учні/учениці одержують видруковані запитання та варіанти відповідей на них і відзначають “галочкою” правильний з їхнього погляду варіант.

У 5 класі учням/ученицям пропонують 6 запитань за текстом з чотирма варіантами відповідей.

Запитання повинні торкатися фактичного змісту тексту, його причинно-наслідкових зв’язків, окремих мовних особливостей (переносне значення слова, виражальні засоби мови тощо), відображених у тексті образів (якщо є), висловлення оцінки прочитаного.

3. Матеріал для контрольного завдання: невідомі учням/ученицям тексти різних стилів, типів жанрів мовлення, що включають монологічне та діалогічне мовлення (відповідно до вимог програми для кожного класу). Текст добирається таким чином, щоб учні, які мають порівняно високу швидкість читання, витрачали на нього не менше 1 – 2 хвилини часу і були завантажені роботою.

Обсяг текстів для контрольного читання мовчки

Клас	Обсяг тексту для читання мовчки		Швидкість читання мовчки (слів за хвилину)
	художнього стилю	інших стилів
5-й	360–450 слів	300–360 слів	100 – 150

Одиниця контролю: відповіді учнів/учениць на запитання тестового характеру, складені за текстом, що запропонований для читання, та швидкість читання.

Оцінювання читання мовчки

Оцінювання читання мовчки здійснюється за допомогою тестової перевірки: правильна відповідь на кожне із 6 запитань оцінюється двома балами, а кожне із 12 запитань оцінюється одним балом. Якщо учень/учениця з певних причин не виконав/ла роботу, він/вона має пройти відповідну перевірку додатково задля того, щоб отримати відповідний бал.

IV. ПИСЬМОВО ВЗАЄМОДІЄ ТА ВИСЛОВЛЮЄТЬСЯ / ПИСЬМО (письмові переказ / твір / есе / диктант)

1. Перевіряється здатність учня/учениці:

а) виявляти певний рівень обізнаності з теми, що розкривається (письмово);

б) демонструвати вміння:

- ураховувати мету спілкування, адресата мовлення;

- розкривати тему висловлювання;

- виразно відображати основну думку висловлювання, диференціюючи матеріал на головний і другорядний;

- викладати матеріал логічно, послідовно;

- додержувати єдності стилю;

г) виявляти певний рівень творчої діяльності, зокрема:

- створювати оригінальний текст певного стилю;

- аргументувати висловлені думки, переконливо спростовувати помилкові докази;

- викладати матеріал виразно, доречно, економно, виявляти багатство лексичних і граматичних засобів.

2. Перевірка здатності письмово переказувати і створювати текст здійснюється фронтально: учням/ученицям пропонується переказати прочитаний учителем (за традиційною методикою або самостійно прочитаний) текст чи інший матеріал для переказу або самостійно написати твір.

1. Переказ / переказ із творчим завданням

Матеріалом для переказу (усного/письмового) можуть бути: текст, що читається вчителем, або попередньо опрацьований текст; самостійно прочитаний матеріал з газети, журналу, епізод кінофільму чи телепередачі, розповідь іншої людини про певні події, народні звичаї тощо. Якщо пишеться переказ із творчим завданням, учням/ученицям пропонується, окрім того, також завдання, що передбачає написання творчої роботи, обов’язково пов’язаної із змістом переказу.

Обсяг тексту для переказу

Клас	5-й
Обсяг тексту для переказу	100–150 слів
Обсяг творчого завдання до переказу, виконаного письмово	0,3–0,5 сторінок

Обсяг тексту для стислого чи вибіркового переказу має бути у 1,5– 2 рази більшим за обсяг тексту для докладного переказу. Якщо для контрольної роботи використовуються інші джерела, то матеріал добирається так, щоб обсяг переказу міг бути в межах пропонованих для певного класу норм.

Тривалість звучання усного переказу – 3– 5 хвилин

2. Твір

Матеріалом для твору (усного/письмового) можуть бути: тема, сформульована на основі попередньо обговореної проблеми, життєвої ситуації, прочитаного та проаналізованого художнього твору; а також пропоновані для окремих учнів/учениць допоміжні матеріали (якщо обирається варіант диференційованого підходу до оцінювання).

Обсяг письмового твору з української мови

Клас	5-й
Кількість сторінок	0,5–1,0

3. Есе

Есе (есей) – самостійна творча письмова робота, ознакою якої є особистісний характер сприймання проблеми та її осмислення, невеликий обсяг, вільна композиція, невимушеність та емоційність викладу.

Види есе: вільне і формальне

Вільне

Формальне

Ознаки:

невеликий обсяг (7-10 речень);

довільна форма і стиль викладу зі збереженням структурованості тексту (вступ, основна частина, висновок);

наявність позиції автора.

Ознаки:

обсяг 120-200 слів

логічна організація структури:

наявність відповідних компонентів (тези, аргументи, приклади, оцінювальні судження, висновки);

ґрунтовність викладу;

наявність позиції автора.

Вільне есе обмежене в часі (5 – 10 і 10 – 15 хв). До нього доцільно вдаватися на кожному уроці й на різних етапах його: цілевизначення, закріплення, рефлексії тощо. Для написання формального есе виділяють більше часу: від 20 до 45 хвилин.

Види формального есе:

інформаційне (есе-розповідь, есе-визначення, есе-опис); критичне;есе-дослідження (порівняльне есе, есе-протиставлення, есе причини-наслідку, есе-аналіз).

Вимоги до формального есе

Обсяг – 1 – 2 сторінки тексту (120-200 слів).
Есе повинно сприйматися як цілісний твір, ідея якого зрозуміла й чітка.
Кожен абзац есе розкриває одну думку.
Необхідно писати стисло і ясно. Есе не повинно містити нічого зайвого, має нести лише інформацію, необхідну для розкриття ідеї есе, власної позиції автора.
Есе має відрізнятися чіткою композиційною побудовою, бути логічним за структурою. В есе, як і в будь-якому творі, повинна простежуватися внутрішня логіка, що визначається, з одного боку, авторським підходом до питання, яке обговорюється, а з іншого – самим питанням. Необхідно уникати різких стрибків від однієї ідеї до іншої, думка має розкриватися послідовно.
Есе повинно засвідчити, що його автор знає й осмислено застосовує теоретичні поняття, терміни, узагальнення, ідеї.
Есе повинно містити переконливе аргументування порушеної проблеми.

Структура есе

Есе складається з таких частин – вступ, основна частина, висновок.

Вступ – обґрунтування вибору теми есе.

Основна частина – теоретичні основи обраної проблеми й виклад основного питання. Ця частина припускає розвиток аргументації й аналізу, а також обґрунтування їх, виходячи з наявних даних, інших аргументів і позицій.

Висновок – узагальнення й аргументовані висновки до теми, підсумовує есе або ще раз вносить пояснення, підкріплює зміст і значення викладеного в основній частині.

Критерії оцінювання письмових переказів / творів / есе

Бали	Рівні навчальних досягнень учнів	Мовне оформлення		Змістові помилки
Бали	Рівні навчальних досягнень учнів	орфографічні пунктуаційні помилки	лексичні, граматичні стилістичні	Змістові помилки
Початковий рівень
	Побудованому учнем/ученицею тексту бракує зв’язності й цілісності, урізноманітнення потребує лексичне та граматичне оформлення роботи	15-16 і більше	13 і більше	Окремі речення
	Побудоване учнем/ученицею висловлювання характеризується фрагментарністю, думки викладаються на елементарному рівні; потребує збагачення й урізноманітнення лексика і граматична будова мовлення	13-14	12	Окремі фрагменти
	Учневі/учениці слід працювати над виробленням умінь послідовніше й чіткіше викладати власні думки, дотримуватися змістової та стилістичної єдності висловлювання, потребує збагачення та урізноманітнення лексика й граматична будова висловлювання	11-12	11	Менше ½ норми
Середній рівень
	Висловлювання учня/учениці за обсягом складає дещо більше половини від норми і характеризується певною завершеністю, зв’язністю; розкриття теми має бути повнішим, ґрунтовнішим і послідовнішим; чіткіше мають розрізнюватися основна та другорядна інформація; потребує урізноманітнення добір слів, більше має використовуватися авторська лексика	9-10	9	7
	За обсягом робота учня/учениці наближається до норми, загалом є завершеною, тему значною мірою розкрито, проте вона потребує глибшого висвітлення, має бути увиразнена основна думка, посилена єдність стилю, мовне оформлення різноманітнішим	7-8	8	6
	За обсягом висловлювання учня/учениці сягає норми, його тема розкривається, виклад загалом зв’язний, але учневі ще слід працювати над умінням самостійно формулювати судження, належно їх аргументувати, точніше добирати слова й синтаксичні конструкції	5-6	7	5
Достатній рівень
	Учень/учениця самостійно створює достатньо повний, зв’язний, з елементами самостійних суджень текст, вдало добирає лексичні засоби, але ще має вдосконалювати вміння чітко висвітлювати тему, послідовно її викладати, належно аргументувати основну думку	4	6	4
	Учень/учениця самостійно будує достатньо повне, осмислене висловлювання, загалом ґрунтовно висвітлює тему, добирає переконливі аргументи на їх користь, проте ще має працювати над урізноманітненням словника, граматичного та стилістичного оформлення роботи	3	5	3
	Учень/учениця самостійно будує послідовний, повний, логічно викладений текст; загалом розкриває тему, висловлює основну думку; вдало добирає лексичні засоби, проте ще має працювати над умінням виразно висловлювати власну позицію і належно її аргументувати	1+1 (негруба)	4	2
Високий рівень
	Учень/учениця самостійно будує послідовний, повний текст, ураховує комунікативне завдання, висловлює власну думку, певним чином аргументує різні погляди на проблему, робота відзначається багатством словника, граматичною правильністю, дотриманням стильової єдності й виразності тексту	1	3	1
	Учень/учениця самостійно будує послідовний, повний текст, ураховує комунікативне завдання; аргументовано, чітко висловлює власну думку, зіставляє її з думками інших, уміє пов’язати обговорюваний предмет із власним життєвим досвідом, добирає переконливі докази для обґрунтування тієї чи іншої позиції з огляду на необхідність розв’язувати певні життєві проблеми; робота відзначається багатством словника, точністю слововживання, стилістичною єдністю, граматичною різноманітністю	1 (негруба)	2	-
	Учень/учениця самостійно створює яскраве, оригінальне за думкою та оформленням висловлювання відповідно до мовленнєвої ситуації; повно, вичерпно висвітлює тему; аналізує різні погляди на той самий предмет, добирає переконливі аргументи на користь тієї чи іншої позиції, використовує набуту з різних джерел інформацію для розв’язання певних життєвих проблем; робота відзначається багатством слововживання, граматичною правильністю та різноманітністю, стилістичною довершеністю	-	1	-

Мовне оформлення перевірки письмових робіт

За письмове мовлення виставляють одну оцінку: на основі підрахунку допущених недоліків за зміст і помилок за мовне оформлення, ураховуючи їх співвідношення.

Оцінюючи письмові роботи (перекази, твори), враховують наявність:

1) орфографічних та пунктуаційних помилок, які підраховуються сумарно, без диференціації (перша позиція);

2) лексичних, граматичних і стилістичних помилок (друга позиція).

Загальну оцінку за мовне оформлення (МО) виводять таким чином: до бала за орфографію та пунктуацію додають бал, якого заслуговує робота за кількістю лексичних, граматичних і стилістичних помилок, одержана сума ділиться на 2:

МО:	4 5	(7 + 8): 2 = 8 балів
	І +V — Л+Г+С

Під час виведення єдиної оцінки за письмову роботу до кількості балів, набраних за зміст переказу чи твору, додається кількість балів за мовне оформлення і їхня сума ділиться на 2.

При цьому, якщо частка не є цілим числом, вона закруглюється в бік більшого числа.

Остаточний вигляд запису:

З — 4: 7 балів

МО — 4 – 5: 8 балів (7+8): 2 = 8 балів

Це означає, що учнівська робота має чотири змістові помилки (за зміст – 7 балів) і дев’ять помилок у мовному оформленні: чотири орфографічні та пунктуаційні (сумарно) помилки, п’ять лексичних, граматичних і стилістичних (сумарно) помилок (за мовне оформлення – 8 балів). Сума цих балів ділиться на 2, і оскільки частка не є цілим числом (15 : 2 = 7,5), то вона заокруглюється в бік більшого числа (8 балів).

Під час проведення уроків навчальних переказів/творів рекомендується на розсуд учителя здійснювати вибірково перевірку певного виду діяльності. Проте під час перевірки зошитів оцінюються всі письмові навчальні перекази/твори, що й враховується під час виставлення оцінки за ведення зошита.

4. Диктант. Оцінювання правописних (орфографічних і пунктуаційних)

умінь учнів/учениць

Основною формою перевірки орфографічної та пунктуаційної грамотності є контрольний текстовий диктант.

1. Перевірці підлягають уміння правильно писати слова на вивчені орфографічні правила і словникові слова, визначені для запам’ятовування; ставити розділові знаки відповідно до опрацьованих правил пунктуації; належним чином оформляти роботу. Перевірка здійснюється фронтально за традиційною методикою.

2. Для контрольного текстового диктанту використовуються тексти, в яких кожне з опрацьованих протягом семестру правил орфографії та/чи пунктуації були представлені 3–5 прикладами.

Обсяг диктанту у 5 класі 90–100 слів у тексті

Примітка. У визначенні кількості слів у диктанті враховують як самостійні, так і службові слова.

Критерії оцінювання диктанту

Рівні	Початковий			Середній			Достатній			Високий
Бали	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Кількість помилок	15–16 і більше	13–14	11–12	9–10	7–8	5–6	4	3	1+1 (негруба)	1	1 (негруба)	-

Особливості оцінювання диктанту

1. Орфографічні та пунктуаційні помилки оцінюються однаково;

2. Виправляються, але не враховуються такі орфографічні і пунктуаційні помилки:

а) на правила, які не включені до шкільної програми;

б) на ще не вивчені правила;

в) у словах з написаннями, що не перевіряються, над якими не проводилась спеціальна робота;

г) у передачі так званої авторської пунктуації.

3. Повторювані помилки ( помилка у тому самому слові, яке повторюється в диктанті кілька разів), уважається однією помилкою .

4. Однотипні (помилки на те само правило), але в різних словах вважаються різними помилками.

5. Розрізняють грубі і негрубі помилки; зокрема, до негрубих відносяться такі:

а) у винятках з усіх правил;

б) у написанні великої букви в складних власних найменуваннях;

в) у випадках написання разом і окремо префіксів у прислівниках, утворених від іменників з прийменниками;

г) у випадках, коли замість одного знаку поставлений інший;

д) у випадках, що вимагають розрізнення не і ні (у сполученнях не хто інший, як....; не що інше, як...; ніхто інший не...; ніщо інше не...);

е) у пропуску одного із сполучуваних розділових знаків або в порушенні їх послідовності;

є) у заміні українських букв російськими.

6. П’ять виправлень (неправильне написання на правильне) прирівнюються до однієї помилки.

V. Джерела

1. «Про освіту» Закон України (Прийняття від 05.09.2017. Набрання чинності 28.09.2017) [Електронний ресурс] – Режим доступу: https://osvita.ua/legislation/law/2231/

2. «Про повну загальну середню освіту» Закон України (16 січня 2020 р) [Електронний ресурс] – Режим доступу: https://osvita.ua/legislation/law/2232/

3. Державний стандарт базової середньої освіти. Постанова КМУ № 898 від 30.09.2020 р. [Електронний ресурс] – Режим доступу: https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/76886/

4. Типова освітня програма для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти (Наказ МОН від 19.02.2021 р. № 235[Електронний ресурс] – Режим доступу: https://imzo.gov.ua/2021/02/22/nakaz-mon-vid-19-02-2021-235-pro-zatverdzhennia-typovoi-osvitn-oi-prohramy-dlia-5-9-klasiv-zakladiv-zahal-noi-seredn-oi-osvity/

5. Модельні навчальні програми для 5-9 класів нової української школи [Електронний ресурс] – Режим доступу: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/modelni-navchalni-programi-dlya-5-9-klasiv-novoyi-ukrayinskoyi-shkoli-zaprovadzhuyutsya-poetapno-z-2022-roku?fbclid=IwAR0Su0XZPqxv3Rp0dsyWvSEg3V7nV5NoRkq8qpUgeJD636tTFRtDHre69Hg

6. Новий освітній стандарт для 5-9 класів – що це за документ і що він змінює [Електронний ресурс] – Режим доступу: https://nus.org.ua/questions/novyj-osvitnij-standart-dlya-5-9-klasiv-shho-tse-za-dokument-i-shho-vin-zminyuye/

7. Навчальна програма не має копіювати модельну: що спільного й різного в цих програмах [Електронний ресурс] – Режим доступу: https://nus.org.ua/articles/navchalna-programa-ne-maye-kopiyuvaty-modelnu-shho-spilnogo-j-riznogo-v-tsyh-programah/

8. Методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу в першому (адаптивному) циклі / 5 класах закладів загальної середньої освіти за Державним стандартом базової середньої освіти в умовах реалізації концепції НУШ (МОН України №4.5/2303-21 від 06.08.2021) [Електронний ресурс] – Режим доступу: https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/83419/

9. Методичні рекомендації щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти. Наказ МОН № 289 від 01.04.2022 року [Електронний ресурс] – Режим доступу: https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/86195/

10. Котусенко О. Ю., Михайловська Н. А., Гнаткович Т. Д. Оцінювання навчальних досягнень учнів 5–9 (10–11) класів з української мови та літератури: Методичні рекомендації. – Ужгород: Ґражда, 2018. – 96 с.

docx

Завантажити

Зберегти на потім

Додав(-ла)

Шевченко Ольга Анатоліївна

Пов’язані теми

Українська мова, Планування

Додано

22 серпня

Переглядів

214

Оцінка розробки

Відгуки відсутні